八年級(jí)語文下冊(cè)25《桃花源記》教案語文版

1、 桃花源記 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解陶淵明的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位；基礎(chǔ)字詞意思掌握；2、能力目標(biāo)：積累文言字詞，擴(kuò)大詞匯掌握文言句式；3、情感目標(biāo)：初步感知世外桃源的生活；教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文；文言字詞和句式的掌握；教學(xué)難點(diǎn)：文言字詞句式的歸類；教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：湖南省有一處風(fēng)景獨(dú)特，倍受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時(shí)期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪嗎？那位詩人是誰？去過沒有？請(qǐng)去過的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況好嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文桃花源記，讓我們一起來感受作者的思想感情。1、寫作背景三國(guó)演義給我們描述的是一個(gè)怎樣的社會(huì)狀況？的確，我國(guó)東晉末年，封建

2、國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。 元代詩人張養(yǎng)浩在潼關(guān)懷古一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以說，和平，是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是世外桃源！這個(gè)成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源記。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。2、作者介紹：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人，別號(hào)“五柳先生”。 生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社

3、會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。 他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。開創(chuàng)了文學(xué)上的“田園詩派”，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。 本文寫作年代大約是宋永初二年（421年）

4、，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。二、自主學(xué)習(xí)時(shí)間：35分鐘要求：1、聽朗讀，把握正確節(jié)奏及字音。2、同學(xué)根據(jù)課本和工具書自主解釋文意；教師幫助學(xué)生梳理，明確重點(diǎn)字詞意思。三、互動(dòng)明理1、初識(shí)文本，充實(shí)生詞：繽紛bn fn 豁然huò 儼然yn 阡陌qinmò 垂髫tiáo拜詣yì 劉子驥jì2、緣溪行：沿著芳草鮮美：鮮艷美麗漁人甚異之：以為異、認(rèn)為奇異；復(fù)前行：向前，名做狀；欲窮其林：走完；才通人：僅僅；豁然開朗：開闊明朗桑竹之屬：類

5、具答之：詳細(xì)率妻子邑人來此絕境：妻子兒女；同鄉(xiāng)；與世隔絕的地方；遂與外人間隔：于是；延至其家：邀請(qǐng)此中人語云：告訴；不足為外人：值得既出：已經(jīng)；便扶向路：順著、沿著處處志之：做標(biāo)記及郡下：到了的時(shí)候；遣人隨其往：派欣然規(guī)往：計(jì)劃尋病終：隨即、不久；四、歸納字詞句式，提高能力：1、通假字：:便要還家：“要”通“邀”，邀請(qǐng)；2、古今異意： 鮮美：古（鮮艷美麗） 今（食物味道好）；交通：古（交錯(cuò)相通） 今（郵電和運(yùn)輸事業(yè)總稱）妻子：古（妻子和兒女） 今（專指男子的配偶）絕境：古（與人世隔絕的地方）今（沒有出路的境地）無論：古（更不要說） 今（表?xiàng)l件的關(guān)聯(lián)詞）不足：古（不值得） 今（不充足，不滿）開朗

6、：古（開闊明朗） 今（性格樂觀）五、當(dāng)堂訓(xùn)練1、朗讀課文；2、思考：桃花源給你留下了什么印象？用三個(gè)詞語概括。3、翻譯句子：余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。 漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握語言的具體內(nèi)涵；2、能力目標(biāo)：感悟作者透過文字所表現(xiàn)的思想情感和理想；3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值；教學(xué)重點(diǎn)：語言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想；教學(xué)難點(diǎn)：文章寫作特點(diǎn)的把握；教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入： 上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容，掌握了文中重點(diǎn)字詞的含義，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。二、自主學(xué)習(xí)時(shí)間：30分鐘自

7、學(xué)指導(dǎo)一：1、請(qǐng)大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？2、試著給課文劃分段落。自學(xué)指導(dǎo)二：3、結(jié)合內(nèi)容，把握內(nèi)涵：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開桃花源的真面目）本文中描繪桃花林中草美花繁（桃花林奇異景象）的語句是：本文中描寫了桃花源美好的自然環(huán)境的句子 ：本文中描寫了桃花源社會(huì)環(huán)境的安寧的句子： 本文中描寫了桃花源人民安居樂業(yè)、和平幸福的境況（或：描寫老人和小孩神情）的句子：本文最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客、民風(fēng)淳樸的句子有：本文"此人一一為具言所聞，皆嘆惋。"桃花源人為何嘆惋不已？交代桃源人來歷的句子：4、如何來看待作者筆下的桃源世界？三、互動(dòng)明理1、全文以武陵漁人

8、進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。2、 第一部分（1段）：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過； 第二部分（2至3段）：漁人進(jìn)入桃花源及其所見所聞； 第三部分（4段）漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形；3、芳草鮮美，落英繽紛。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。a.便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。b.余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。問今何世，乃不知有漢，無論魏晉。   自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉4、（1）、這是作者虛構(gòu)的世外桃源，

9、是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的，表現(xiàn)了作者不滿黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)理想社會(huì)的憧憬和追求。(2)、這個(gè)社會(huì)：景色優(yōu)美，資源豐富。沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂沒有剝削，社會(huì)平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。四、發(fā)表感慨，加深內(nèi)涵把握：我記得上堂課叫大家有三個(gè)詞語概括文中的桃花源，接下去我們按照一種句式來回答： “桃花源是一個(gè)（ ）的世界，那時(shí)因?yàn)?（ ） ”！1、“美”的世界：環(huán)境幽雅；風(fēng)景秀美；資源豐富；和諧安寧；2、“樂”的世界：平等和睦；安定；豐衣足食；民風(fēng)淳樸；3、“奇”的世界：景物和奇特；人和奇特；蹤跡和奇特