一年級生字教學(xué)的趣味性

1、 一年級生字教學(xué)的趣味性 五處學(xué)校 王海燕列夫.托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文識字教學(xué)追求趣味性，但又并不是純粹的、盲目的為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的一個個鮮活的生字。 因此，在實際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象性，趣味性的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。 生字加減法 在教學(xué)中，可以和學(xué)生一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁

2、和加一筆或減一筆的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字，有效地提高識字能力。如：學(xué)習(xí)“從”，學(xué)生說“人”加“人”就是“從”；有的說把安全的“全”下的“王”變成“人”字旁就是“從”，這樣既能很快記住了“從”字，又在這個過程中復(fù)習(xí)了“全”字。又如學(xué)習(xí)“云”，學(xué)生會說把“去”的“一豎”去掉，就是白云的“云”了。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。 圖文結(jié)合識字 細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡收集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了

3、一個集畫本。然后讓學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察，最后據(jù)圖識字、寫話。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識字能力，而且提高了說話寫力。兒歌識字 兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“畫”字，編成“一下一方田，田字坐著小搖籃”；學(xué)習(xí)“件”字，編成“人牽著牛走”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力。 形象識字 低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得

4、多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如眼里流出水“淚”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教“腦”這個字時，就結(jié)合字的象形特點進(jìn)行啟發(fā)，說了識記“腦”字的一個方法：腦殼外面是肉（月）里面裝的文化知識。引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字。 猜字謎識字 在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“心”的謎面可記為：小勺勺炒豆豆，炒了仨蹦了倆?！皶弊挚捎洖椋阂蝗吮臼麓?，他在云上走。 “尖”可記為：上小，下大。運用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，發(fā)揮了他們無窮的想象力，同時鍛煉了孩子們說話能力。 讓孩子們從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的