新課程小學(xué)一年級音樂課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

1、新課程小學(xué)一年級音樂課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究(2008-06-25 14:35:43 標(biāo)簽： 課題研究雜談分類： 論文  一、 課題的現(xiàn)實背景和研究的意義：新課程基本理念提出：音樂課要以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；要面向全體學(xué)生；要注重個性發(fā)展；要重視音樂實踐；要鼓勵音樂創(chuàng)造；要提倡學(xué)科綜合；弘揚民族音樂；要理解多元文化；要完善評價機(jī)制。在新課程的教學(xué)里，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，強(qiáng)調(diào)通過親身參與音樂活動來加強(qiáng)音樂體驗，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)造性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生音樂潛能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點并視之為學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因

2、素。讓學(xué)生多參與、多創(chuàng)造、多想象、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；注重學(xué)生個性的發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愉快過程；。小學(xué)一年級學(xué)生剛從幼兒園里上來，上課好動，沒有養(yǎng)成良好的音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些老師在新課程實踐的過程中，沒有很好的音樂課堂常規(guī)管理方法，學(xué)生課堂紀(jì)律的收放程度把握不好，導(dǎo)致課堂一片混亂，不能保證教學(xué)質(zhì)量。如：欣賞時不能安靜地聽音樂；歌唱表演時不會唱歌詞或大聲喊叫等；創(chuàng)編活動時，學(xué)生自顧自，不會與其他小朋友密切合作；這些現(xiàn)象的存在，急待于我們研究小學(xué)一年級音樂課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地進(jìn)行新課程的實踐，讓孩子能

3、更好地學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感，不斷地啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化學(xué)生，讓學(xué)生的人格得到更完善的發(fā)展。二、 國內(nèi)外關(guān)于同類內(nèi)容研究的綜述國內(nèi)外很多專家對于“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等內(nèi)容做了很多研究。研究的的內(nèi)容包括一下幾個方面：1、  陶行知先生對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述。他在民主教育一文中談到“啟發(fā)覺悟性。教人民進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)，遵守自覺的紀(jì)律，從事自覺的工作與奮斗。”他在創(chuàng)造的兒童教育談到：“培養(yǎng)創(chuàng)造力 ， 把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，我們就要對小孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)之培養(yǎng)。需要建立下層的良好習(xí)慣，以解放上層的性能，不能從事

4、于高級的思慮追求。否則必定要困于日用破碎，而不能夠向上飛躍?！?、葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。他曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。” 他還說：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。”3、奧爾夫教學(xué)法（德國）、柯達(dá)伊教學(xué)法（匈牙利）、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法（瑞士）、卡巴列夫斯基教學(xué)法（俄羅斯）、鈴木教學(xué)法（日）以及教學(xué)法（美國）關(guān)于良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述。它們都重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，強(qiáng)調(diào)通過親身參與音樂活動來加強(qiáng)音樂體驗，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)造性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生音樂潛能，

5、強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點并視之為學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素等等。4、日本心理學(xué)家調(diào)查過從小學(xué)四年級到高中三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加。據(jù)此認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有多大改進(jìn)。那種認(rèn)為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝叉叉又彎彎曲曲的小樹，長大能直嗎？因此，盡早培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。孩子年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固住。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正是基于這種認(rèn)識，從小就注意培養(yǎng)卞遷的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、一

6、年級新生在音樂課堂上不良的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況（一）欣賞音樂存在不良的習(xí)慣和特點：實驗班共36人，32人不能靜聽音樂，32人的表演情緒與音樂情緒不相符和。23人欣賞音樂時做一些與音樂無關(guān)的事或自己顧自己玩。孩子進(jìn)音樂教室時，經(jīng)常會大聲講話，或奔跑進(jìn)教室。教師請孩子聽音樂表演進(jìn)教室，有的孩子乘機(jī)玩耍、打鬧等，亂哄哄一團(tuán)。原因是教師請孩子進(jìn)教室時沒講要求，致使孩子不知道怎么做，怎么進(jìn)教室，孩子理所當(dāng)然挑選認(rèn)為自己最喜歡的方式進(jìn)教室，也就造成課堂混亂。（二）演唱歌曲存在不良的習(xí)慣和特點：實驗班共36人，其中33人歌唱沒有情感，34人歌唱時不會合作，大聲喊叫，認(rèn)為誰的聲音得最響，誰就是唱得最好。30人唱

7、歌跑調(diào)35人的演唱姿勢和狀態(tài)不正確。在小學(xué)一年級音樂課堂歌唱教學(xué)中，孩子歌表演時存在不會唱歌詞、大聲喊叫、膽子小、歌唱表情不夠等情況。歌唱時往往不聽音樂伴奏，容易唱跑調(diào)等情況。（三）創(chuàng)編活動存在不良的習(xí)慣和特點：一年級音樂新教才跟舊教材有很多不同的地方，其中有一項就是每一課都有創(chuàng)編活動。音樂課堂創(chuàng)編活動時，學(xué)生自顧自，不會與其他小朋友密切合作，有的孩子乘機(jī)玩，亂哄哄的一片，達(dá)不到教學(xué)效果，反而浪費時間。有很多孩子不會創(chuàng)編，也不知道怎么編，很多創(chuàng)編活動需要合作學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生不知道合作。這些都需要教師積極的引導(dǎo)，努力培養(yǎng)孩子創(chuàng)編活動的學(xué)習(xí)方式。實驗班共36人，35人不知到怎么展開創(chuàng)編活動，缺少

8、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。35人不知道怎樣與同伴合作創(chuàng)編活動。30人思維不夠靈活，想象力不夠豐富。四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)課題研究的目標(biāo)的界定。本課題的研究，是讓學(xué)生更自覺自主地學(xué)習(xí)音樂，提高音樂課堂效率，提高學(xué)生對音樂的審美水平。（一）養(yǎng)成良好地欣賞音樂習(xí)慣在小學(xué)一年級音樂課堂欣賞教學(xué)中后，孩子往往很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，讓孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現(xiàn)方式來欣賞樂曲時，孩子更難做到耳朵聽音樂，比較吵雜，紀(jì)律混亂。經(jīng)過本課題實踐和研究，讓孩子學(xué)會靜下心來欣賞音樂。在孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現(xiàn)方式來欣賞樂曲時，讓孩子能做到耳朵聽音樂，結(jié)合音樂表演。（二）養(yǎng)成良好地表演唱習(xí)慣在小學(xué)一年

9、級音樂課堂歌唱教學(xué)中后，孩子歌表演時不會唱歌詞、大聲喊叫、膽子小、歌唱表情不夠等情況。歌唱時往往不聽音樂伴奏，容易唱跑調(diào)。經(jīng)過本課題實踐和研究，讓孩子學(xué)會規(guī)范地歌唱。（三）養(yǎng)成良好創(chuàng)編活動習(xí)慣在小學(xué)一年級音樂課堂創(chuàng)編活動時，學(xué)生自顧自，不會與其他小朋友密切合作，有的孩子乘機(jī)玩，亂哄哄的一片，達(dá)不到教學(xué)效果，反而浪費時間。經(jīng)過本課題實踐和研究，讓孩子學(xué)會有組織有紀(jì)律地進(jìn)行合作創(chuàng)編活動。五、研究的操作措施及做法方法：運用實驗法、教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)等方法進(jìn)行研究。研究課：適度。操作措施：1、對課題的內(nèi)容進(jìn)行深入地剖析和挖掘，和學(xué)生一起研究和收集資料。2、對課堂教學(xué)實踐進(jìn)行現(xiàn)象和理論的分析，積累資料。

10、3、進(jìn)行階段性用實驗成果的發(fā)布與運用，進(jìn)行新一輪的實驗和資料的積累。六、研究總結(jié)（培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法）養(yǎng)成良好地欣賞音樂習(xí)慣（一）進(jìn)教室訓(xùn)練我請孩子進(jìn)教室時，要求學(xué)生進(jìn)教室的腳步跟牢音樂的節(jié)拍和速度，用自己的身體語言來表達(dá)音樂的內(nèi)容、情緒，強(qiáng)調(diào)孩子聽音樂。對表現(xiàn)到位的組及時給予整組獎勵，對沒合牢音樂表演的孩子，教師要及時指出，告訴他不夠的地方在哪里。比如有的孩子講廢話，不聽音樂表演；有的孩子顧自己玩耍；或做一些跟音樂無關(guān)的事情等情況，教師都應(yīng)及時指出。如果有四分之一的孩子沒按要求進(jìn)教室，教師有必要請孩子重新進(jìn)教室，把規(guī)矩做到位為止。久而久之孩子就養(yǎng)成了進(jìn)音樂教室的好習(xí)慣。告訴孩子

11、進(jìn)會場和音樂廳一樣要做到安靜。（二）課堂音樂欣賞訓(xùn)練1、提一些跟欣賞樂曲相關(guān)的要求和問題在音樂課堂欣賞教學(xué)中后，孩子往往很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，讓孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現(xiàn)方式來欣賞樂曲時，孩子更難做到耳朵聽音樂，比較吵雜，紀(jì)律混亂。每欣賞一首樂曲教師都要針對樂曲的特點，教師給學(xué)生要求和提問，讓學(xué)生有目的地欣賞。一切欣賞活動都要圍繞音樂展開。例如：在欣賞搖籃曲時，教師要求學(xué)生模仿媽媽抱著小寶寶搖晃、媽媽搖搖籃等動作，或兩人合作表演搖籃搖晃；所有這些動作都要合牢音樂的節(jié)拍和速度。要求學(xué)生在臉上和動作中表現(xiàn)出音樂的情緒。聽完后結(jié)合音樂藝術(shù)形象。請學(xué)生講出音樂的速度、情緒和感受。2、

12、有組織地情景教學(xué)在欣賞課中，教師很有必要進(jìn)行有組織地情景教學(xué)，精心研究教材，設(shè)計一定的教學(xué)情景，讓孩子更好地欣賞音樂。例如：有一位教師在上音樂欣賞星光恰恰恰，樂曲歡快活潑，節(jié)奏清晰，樂句方整。教師跟著音樂跳起了示范舞，學(xué)生看了很激動，大聲笑了起來。放第二遍音樂時，教師要求學(xué)生一起跳，學(xué)生激動地合著音樂跳舞，一邊跳舞一邊發(fā)出吵雜的聲音（笑聲，喊叫聲）。接著老師又是動作講解。最后老師放音樂，請學(xué)生手拉手一起跳，學(xué)生更是興奮，聲音更加吵雜，基本上聽不到音樂聲。像這節(jié)課老師就沒有很好地分析教材，也沒有設(shè)計一定的情景，更沒有提一些有利于學(xué)生欣賞音樂的要求和問題，所以課堂混亂，學(xué)生不能很好地跟著音樂活動。

13、教師再精心研究教材，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！靶∨笥褌?，星星們要開始跳舞了。讓我們一起來幫星星們來拍出音樂的句子吧！”教師帶領(lǐng)孩子聽，并拍出音樂的句子。“小星星想知道哪些小朋友的感情最豐富，耳朵最靈，它請小朋友分別用動作表現(xiàn)出活潑歡快的音樂和優(yōu)美柔和的音樂，并在節(jié)奏×××的地方給它配上相同節(jié)奏的動作，看哪些小朋友最有創(chuàng)造力，小星星將邀請他們一起扮演小星星跳舞?！睂W(xué)生用動作表現(xiàn)出音樂中出現(xiàn)的兩種不同情緒的音樂，并創(chuàng)編節(jié)奏×××的動作。教師用動作啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽音樂?！靶∨笥褌兡敲茨芨?，小星星邀請小朋友們一起來扮演小星星跳舞，但記住小星

14、星是不會說話的，哪位小朋友如果發(fā)出了聲音，小星星就會把你罰出，你就當(dāng)不成小星星了?！苯處熀蛯W(xué)生一起表演，及時用大拇指表揚想象力豐富和情感到位的小朋友?！疤炝亮?，小星星要回家了”。在另一個班級上下來，孩子能豎起耳朵，積極跟著音樂活動。活動有次序，孩子對音樂體會也比較到位。3、及時給予富有童趣的評價由于小孩子天真、可愛，喜歡童話故事，講話、做事都充滿童趣。所以在評價時，教師應(yīng)用符合孩子的語氣和富有童趣的方法來評價孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子合作欣賞完的時候，教師要及時組織富有童趣的評價。例如欣賞三只小豬后的評價。對孩子在表情、表演技能、合作默契、富有想象地表演等方面給予有情感地評價，對小組進(jìn)行集體獎勵，在小

15、組里畫上小豬的房子。及時到位而富有童趣的評價有利于孩子積極地參與和欣賞水平的提高。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，大部分的孩子都能靜聽音樂，積極按要求跟音樂展開欣賞活動。養(yǎng)成良好地表演唱習(xí)慣有組織的情景教學(xué)，結(jié)合歌曲藝術(shù)形象訓(xùn)練孩子的歌唱習(xí)慣在學(xué)習(xí)歌曲時，教師一味強(qiáng)調(diào)孩子用正確歌唱的狀態(tài)，比如：站姿優(yōu)美，重心要穩(wěn)；有感情地歌唱，抬眉毛，讓眼睛說話；齊唱時做到輕聲歌唱，耳聽音樂伴奏，聽自己的音高是否和伴奏一樣，聲音有沒有和其他同學(xué)融合在一起；歌曲會唱后可以邊唱邊表演等等要求。低年級學(xué)生活潑、好動，沒有任何情景設(shè)置或游戲等教學(xué)手段，孩子對歌唱感到枯燥乏味，對老師說得歌唱要求理解不透，以造成有些學(xué)生對歌唱不感興

16、趣或歌唱習(xí)慣難以養(yǎng)成。新課程強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。案例片段：小寶寶睡著了教師溫柔地說：“靜靜地夜，小寶寶睡在搖籃里，媽媽輕輕地?fù)u著搖籃，哼著溫柔的歌曲哄寶寶睡覺?，F(xiàn)在請小朋友表演寶寶和搖籃搖晃，老師來表演媽媽。”教師彈琴演唱，學(xué)生表演。在學(xué)生學(xué)會歌曲后，進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理。“小朋友，媽媽哄你睡覺唱搖籃曲的聲音是怎么樣的？表情是怎么樣的？歌曲的速度是怎么樣的？”學(xué)生說媽媽唱搖籃曲的聲音是輕輕地，很溫柔，速度是慢慢地。眼睛溫柔地慈祥地看著我，臉上帶著微笑，邊唱邊拍著我的背，慢慢地我就睡著了等等話語。接著教師請學(xué)生反串角色表演?！艾F(xiàn)在老師來當(dāng)寶寶，請

17、你們來表演媽媽來哄我睡覺?？茨男┬∨笥驯砬樽钬S富，聲音最溫柔，眼睛里流露出對寶寶的關(guān)愛。”學(xué)生演唱時的表情、音色、速度、力度等音樂要素都掌握地非常好，歌唱狀態(tài)都非常到位（抬眉毛等）。孩子在情景表演唱中不知不覺地掌握了歌曲的力度、速度、音色等音樂要素。充分表現(xiàn)出了媽媽哄孩子睡覺演唱歌曲溫柔的表情，充滿愛意的眼神等神態(tài)。也掌握了優(yōu)美、抒情、溫和地?fù)u籃曲音樂藝術(shù)形象。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。所以教師應(yīng)結(jié)合歌曲的藝術(shù)形象，在一定

18、地情景教學(xué)中訓(xùn)練孩子的歌唱方法和習(xí)慣。緊密結(jié)合音樂藝術(shù)形象，正確運用音色,準(zhǔn)確掌握音樂速度、力度, 學(xué)習(xí)拍子等內(nèi)容。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，一年級的歌唱水平有了很大提高，學(xué)生對歌唱的興趣也很濃厚。孩子歌唱時基本上能做到站姿正確，抬眉毛，眼睛說話等，歌唱的狀態(tài)比較到位。能準(zhǔn)確把握音樂的情緒、速度、音色、力度等音樂要素，對音樂的藝術(shù)形象表達(dá)地比較到位。養(yǎng)成良好創(chuàng)編活動習(xí)慣音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂

19、藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。明確創(chuàng)編活動內(nèi)容和要求，結(jié)合音樂藝術(shù)形象，有組織地展開活動在創(chuàng)編活動時，要給學(xué)生明確的要求和合作內(nèi)容，充分保證每個孩子積極參與，有事可做，小組成員分工明確。教師自己要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，學(xué)生不知道如何展開創(chuàng)編活動時，教師做示范給予充分的啟發(fā)。例如：在上動物說話這一課時，我請學(xué)生模仿動物叫聲，幾個小朋友合作創(chuàng)編表演各種動物對話的故事情節(jié)，每個小朋友都必須參與，只要有一個小朋友不參與的合作小組就沒有成績。教師示范教師用手拍節(jié)奏，嘴巴模仿小雞小鴨的叫聲，分別配上高興、2/4

20、×·×| ×·×2/4嘰  嘰  呷  呷甜美、憂傷的表情，請學(xué)生猜猜小雞小鴨在干什么。學(xué)生結(jié)合藝術(shù)形象進(jìn)行想象小雞小鴨在干什么。（有的學(xué)生說小雞被小鴨欺負(fù)了，小雞傷心地哭了；有的學(xué)生說小雞在撒嬌；有的學(xué)生說小雞小鴨在親嘴；有的學(xué)生說小雞在邀請小鴨跳舞；有的學(xué)生說小雞和小鴨在談戀愛；還有的說小雞和小鴨在跳舞等等。）學(xué)生創(chuàng)編了節(jié)奏 “××××”這個節(jié)奏，有的學(xué)生說小雞小鴨在吵架；有的學(xué)生說小雞小鴨在討論問題等等。“×××”這個節(jié)奏，有的學(xué)

21、生說小雞小鴨在唱歌；有的學(xué)生說小雞小鴨在找蟲子吃等等。接下去請學(xué)生合作創(chuàng)編，教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的創(chuàng)編情況。有的學(xué)生創(chuàng)編了小鴨、鴨媽媽、鴨爸爸的對話。小鴨子犯錯了，鴨爸爸：嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎| 嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎地叫著，批評小鴨子。小鴨：嘎嘎|嘎嘎|嘎嘎|嘎嘎傷心地哭了，鴨媽媽：嘎|嘎|嘎|嘎地叫著，用翅膀撫摩小鴨子的肩膀，安慰他。還有的學(xué)生創(chuàng)編了小貓、小狗、小雞、小鴨一起玩爽的游戲。創(chuàng)編活動還有很多是涉及到組與組的合作。例如，上勞動最光榮這一課時，請每個組選擇一種勞動來表演，小組長負(fù)責(zé)指揮練習(xí)，要求每個組員都積極參與，教師巡回了解情況，給每個組的參與情況進(jìn)行富有童趣的評價，給積極認(rèn)真參與的

22、組畫一把掃把、拖把等。有的組掃地，2/4唰唰唰；有的組擦玻璃，2/4嚓嚓嚓嚓嚓嚓；有的組拖地，2/4嗨喲嗨喲嗨喲；有的組修理桌子，2/4叮叮叮叮叮叮等，最后幾個組看教師的指揮合作，組成一個勞動大合唱。再如，上小雨沙沙這一課時，讓孩子創(chuàng)編春天下雨的場面。有的組表演風(fēng)吹動樹葉的聲音，2/4嘩啦  嘩啦嘩啦  嘩啦；有的組表演下雨，2/4沙沙  沙沙沙  沙；有的組表演雨滴聲，2/4滴答  滴答滴答  滴答等等，最后幾個組看教師指揮合作表演，組成春天下雨的大自然景象。當(dāng)每次小組在創(chuàng)編活動時，教師要巡回做積極地指導(dǎo)，了解學(xué)生情況。當(dāng)小組展示完

23、后，教師給每個組進(jìn)行準(zhǔn)確地評價和富有童趣的獎勵，如創(chuàng)編春天下雨的場面，教師給創(chuàng)編較好合作到位的組畫報春鳥等，以促進(jìn)孩子合作學(xué)習(xí)積極興。學(xué)生從合作的創(chuàng)編活動中，不僅學(xué)到了知識，還得到了創(chuàng)編成功的喜悅，更加從中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。七、研究結(jié)果實驗一年后，對實驗班35人調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，孩子音樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大提高。演唱習(xí)慣和特點：其中29人歌唱富有情感，34人歌唱時能輕聲地與他人合作演唱，26人清唱不跑調(diào)，6人跟伴奏唱不跑調(diào)，清唱偶爾跑調(diào)，3人跟伴奏唱偶爾跑調(diào)。32人的演唱姿勢和狀態(tài)比較到位，3人歌唱狀態(tài)不到位，沒抬眉毛。欣賞音樂習(xí)慣和特點：所有學(xué)生都能靜聽音樂，表演情緒與音樂情緒相符和，能和牢音樂節(jié)拍走路表演，想象力豐富，能積極與同伴合作欣賞表演。創(chuàng)編活動的習(xí)慣和特點：在教師的啟發(fā)下，所有學(xué)生都能