2018年版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、WORD格式完美 WORD 格式2017 版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀自課改實(shí)施以來， 小學(xué)科學(xué)課程在實(shí)踐探索中不斷向前發(fā)展， 這對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。 教育部為保障全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的順利進(jìn)行并以此來推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的深入發(fā)展，重新修訂并完善了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求 2017 年秋季開始施行。 課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件， 規(guī)定著學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議。為幫助小學(xué)科學(xué)教師正確解讀與把握 2017 版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的更好發(fā)展，本文將從以下四個(gè)方面對(duì) 2017 版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分析。一、課程性質(zhì)與

2、課程設(shè)計(jì)思路首先，標(biāo)準(zhǔn)重新定位了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)， 具體表現(xiàn)為小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，早期的科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。 在小學(xué)科學(xué)課程中， 學(xué)生通過知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能去理解身邊的科學(xué)現(xiàn)象并解決一些實(shí)際問題， 為日后的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、 日常生活乃至終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)， 此其基礎(chǔ)性特點(diǎn)。將探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式， 通過重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親身經(jīng)歷等實(shí)踐活動(dòng)， 強(qiáng)化學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力， 塑造學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性的具體表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、 技術(shù)與工

3、程這四個(gè)領(lǐng)域知識(shí)之間的相互滲專業(yè)資料整理專業(yè)知識(shí)分享完美 WORD 格式透和相互聯(lián)系， 注重理解自然與解決問題的結(jié)合，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)將科學(xué)課程與語文、數(shù)學(xué)等課程進(jìn)行相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 顯著體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)中的綜合性特點(diǎn)。其次，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，并秉承埃里克森的自我同一性理論，標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計(jì)思路上將小學(xué)六年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為1、2 年級(jí)， 3、4 年級(jí)， 5、6 年級(jí)三個(gè)學(xué)段。既符合教育者按階段進(jìn)行教育的理論，又堅(jiān)持了教育的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一原則。 具體可表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)以四大領(lǐng)域的 18 個(gè)主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其細(xì)化為 75 個(gè)學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容分布在三個(gè)學(xué)段。此次科學(xué)課程學(xué)段的重新劃分，不僅有利于將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境這個(gè)全新的課程目標(biāo)內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)課程體系之中， 更有利于階段知識(shí)依照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整合與細(xì)化， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教育開始循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一課程宗旨。 除此之外，將小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)設(shè)定在一年級(jí)， 并按照小學(xué)一、 二年級(jí)每周不少于 1 課時(shí)進(jìn)行課程安排，也是為了使社會(huì)和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教育的重要性。 科學(xué)教育作為增強(qiáng)國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育， 是國家立德樹人工作的重要組成部分。從小學(xué)生入學(xué)開始對(duì)其進(jìn)行科學(xué)教育，依據(jù)其“由形象思維過渡到抽象思維” 的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)， 不僅有益于

5、從小激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。專業(yè)知識(shí)分享完美 WORD 格式二、課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)擺脫了以傳統(tǒng)三維目標(biāo)為總目標(biāo)領(lǐng)域進(jìn)行分目標(biāo)分解的理念，強(qiáng)調(diào)從“科學(xué)知識(shí)” “科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面闡述具體目標(biāo)，即四個(gè)方面的總目標(biāo)，再按照不同的領(lǐng)域、要素、維度和關(guān)系對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)段目標(biāo)的詳細(xì)劃分。其中，科學(xué)知識(shí)的學(xué)段目標(biāo)將根據(jù)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程這四大領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)與生活中的不同作用與功能進(jìn)行合理的安排。 一個(gè)具備科學(xué)素養(yǎng)的公民不僅應(yīng)該掌握足夠的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，更需強(qiáng)調(diào)科學(xué)的

6、思維和科學(xué)的精神。所以，在科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并稱為現(xiàn)代公民三大基本素養(yǎng)的時(shí)代背景之下，小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)， 秉承了為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民做鋪墊的基本課程理念。在此次課程目標(biāo)更新之后， 學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中需要完成的主要任務(wù)是了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系。與此同時(shí)，也需加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 保護(hù)環(huán)境意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。科學(xué)知識(shí)總目標(biāo)第 4 項(xiàng)明確提出 :“了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的力量，技術(shù)推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展和文明的不斷進(jìn)程。 ”在小學(xué)科學(xué)課程中新增的技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容，基于當(dāng)前STEM 教育CSTEM教育中 S代表 Scien

7、ce科學(xué)， T 代表 Technology教師， E 代表 Enineenin工程， M 代表 Mathematics數(shù)學(xué) )的結(jié)構(gòu)體系來看，即新增了“ T”和“ E"技術(shù)和工程。該項(xiàng)課程目標(biāo)的增加，不僅指出技術(shù)和工程領(lǐng)域是小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不可缺失的重要組專業(yè)知識(shí)分享完美 WORD 格式成部分，凸顯了小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)和工程領(lǐng)域的重視程度， 同時(shí)也遵循了標(biāo)準(zhǔn)中“反映國際科學(xué)教育的最新成果”的課程設(shè)計(jì)思路。三、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)將原有的第三部分， 即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分， 重新規(guī)劃整合為課程內(nèi)容部分，并指出小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容主要包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、 技術(shù)與工程 4 個(gè)領(lǐng)域，

8、并從中選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要概念總計(jì) 18 個(gè)。其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域和生命科學(xué)領(lǐng)域的主要概念數(shù)量相同， 均為 6 個(gè)；地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)與工程領(lǐng)域的主要概念數(shù)量相同， 均為 3 個(gè)。不同領(lǐng)域的內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中所具有的作用與價(jià)值各不相同，故而，標(biāo)準(zhǔn)制定的 18 個(gè)主要概念便被如此分布在四大領(lǐng)域之中。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。使學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)科學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提高人類生活水平的重要意義，是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)。 由此，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域在小學(xué)科學(xué)課程中的地位可見一斑。除此之外，標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容這部分的結(jié)構(gòu)編制上也是步步推進(jìn)，層層深入。首先，將蘊(yùn)含在該知識(shí)領(lǐng)域中的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

9、的方式聯(lián)結(jié)起來， 使各個(gè)主要概念之間的相互關(guān)系一目了然， 各個(gè)主要概念之間有機(jī)聯(lián)系且相互滲透。然后，在每一個(gè)主要概念下，均以表格形式將其在不同學(xué)段所需達(dá)到的不同要求和所需達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)條理清晰地呈現(xiàn)出來。 最后，再有針對(duì)性地給出一些可供小學(xué)科學(xué)教師參考并使用的教學(xué)活動(dòng)建議。 如此編排，既有助于小學(xué)科學(xué)教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握， 也有助于他們對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的具體內(nèi)容及主專業(yè)知識(shí)分享完美 WORD 格式要概念的細(xì)節(jié)把握， 有助于教師們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)更快更好地解讀， 更是貫徹落實(shí)了科學(xué)教育發(fā)展觀、 按科學(xué)教育規(guī)律組織安排教學(xué)內(nèi)容的理論原則。四、實(shí)施建議標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)、 評(píng)價(jià)、教材編寫以及課程資源開發(fā)與利用為主要方面

10、提出實(shí)施建議， 汲取了近年來教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的精髓， 也是對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升與凝練。 較為顯著的變化之一是在教學(xué)建議中首次加入學(xué)科關(guān)聯(lián)建議， 提出科學(xué)學(xué)科要與小學(xué)其他學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)、語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用 STEM教育體系將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融合在一起，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 科學(xué)教育工作者應(yīng)盡可能理解、內(nèi)化并指導(dǎo)自己的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)， 科學(xué)教師亦可以嘗試將其運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。其次，是在教材編寫建議中首次加入教學(xué)具開發(fā)建議。 科學(xué)探究離不開物質(zhì)材料的支持， 精心設(shè)計(jì)的教學(xué)具可以幫助學(xué)生更好地理解抽象難懂的科學(xué)知識(shí)， 體

11、驗(yàn)科學(xué)探究過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪思維，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)。因此，編寫人員在編寫教科書時(shí)也理應(yīng)設(shè)計(jì)出與之配套的相應(yīng)教學(xué)具。 鼓勵(lì)教師收集和自制學(xué)具，選取學(xué)生身邊易獲取、成本低的材料，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供物質(zhì)條件。堅(jiān)持教具不是學(xué)具的簡單復(fù)制， 更不能用教具的演示代替學(xué)生操作學(xué)具的理念。 學(xué)生通過莽自動(dòng)手實(shí)踐， 既可體驗(yàn)感知教學(xué)具的運(yùn)用原理，從中了解技術(shù)的創(chuàng)新之處及其創(chuàng)新過程， 又可增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)分享完美 WORD 格式與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互交流，啟發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的自主倉， 新能力，為學(xué)生在未來的人生中實(shí)施自主發(fā)毗奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)， 亦可為優(yōu)質(zhì)教學(xué)具的

12、及時(shí)推廣與更新保駕護(hù)航。 值得注意的是，教學(xué)輻助軟件作為一種數(shù)字化的教學(xué)具， 它不應(yīng)是術(shù)學(xué)知識(shí)的簡單圖解， 而應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的探究活動(dòng)， 通過呈現(xiàn)探究問題情境、提供探究素材和榨息來啟迪學(xué)生的思維?？傮w看來， 2017 版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)誤程標(biāo)準(zhǔn)在課程的性質(zhì)和設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)名與實(shí)施建議四個(gè)方面均有不少改動(dòng)與完善。研讀 2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)其做出正確的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師的日后教學(xué)以及小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。enjoy the trust of得到 . 的信任have / put trust in信任in trust 受托的，代為保管的take .on trust對(duì) .不加考察信以為真trust on 信賴