語文教學(xué)中語言策略問題

1、歡迎各位老師在這里和我一起探討右上角按鈕功能說明： 退出； 返回首頁； 返回主選單； 播放下一張； 播放上一張； 休息。語言與文學(xué)語言與文學(xué)語言與文字語言與文字語言與文化語言與文化語言與文章語言與文章l語文是最重要的交際工具，是人類語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。點(diǎn)。l摘自課標(biāo)第一部分的語文課程的性質(zhì)與地位l工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性思想性形象性審美性科學(xué)性人文性 l顯性課程和潛性課程的統(tǒng)一顯性課程和潛性課程的統(tǒng)一顯性課程潛性課程教材制定教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行

2、教學(xué)計(jì)劃行為規(guī)范情感態(tài)度價(jià)值觀念教學(xué)方式人才培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)校的教學(xué)過程的教學(xué)過程的社會(huì)社會(huì)(社區(qū)社區(qū))的的形形 態(tài)態(tài)功能因子功能因子形形 態(tài)態(tài)功能因子功能因子形形 態(tài)態(tài)功能因子功能因子校園文化校園文化(場(chǎng)場(chǎng)景景/氛圍氛圍)學(xué)習(xí)風(fēng)尚學(xué)習(xí)風(fēng)尚個(gè)性情感個(gè)性情感師生交往師生交往(性狀性狀/效果效果)學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)情感個(gè)性發(fā)展個(gè)性發(fā)展文學(xué)藝術(shù)文學(xué)藝術(shù)(作品作品/社會(huì)評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià))人文精神人文精神文化品位文化品位社團(tuán)活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)(類型類型/頻數(shù)頻數(shù))文化視閾文化視閾多元文化多元文化課程環(huán)境課程環(huán)境(媒體媒體/背景背景)認(rèn)知參照認(rèn)知參照學(xué)習(xí)動(dòng)因?qū)W習(xí)動(dòng)因社會(huì)熱點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)(新聞新聞/輿論輿論)文化敏感文化敏感課業(yè)理

3、解課業(yè)理解學(xué)績(jī)獎(jiǎng)懲學(xué)績(jī)獎(jiǎng)懲(方式方式/慣例慣例自我完善自我完善自我監(jiān)理自我監(jiān)理課堂氛圍課堂氛圍(參與度參與度/認(rèn)知心境認(rèn)知心境)學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格課業(yè)理解課業(yè)理解時(shí)政動(dòng)態(tài)時(shí)政動(dòng)態(tài)(宣傳宣傳/興趣興趣)社會(huì)理解社會(huì)理解課業(yè)理解課業(yè)理解操行教化操行教化(管理管理/評(píng)價(jià)評(píng)價(jià))道德情操道德情操行為品質(zhì)行為品質(zhì)教學(xué)方法教學(xué)方法(合宜度合宜度/教養(yǎng)含量教養(yǎng)含量)學(xué)習(xí)性向?qū)W習(xí)性向認(rèn)知策略認(rèn)知策略流行文化流行文化(潮流潮流/審美觀審美觀)文化敏感文化敏感創(chuàng)意學(xué)習(xí)創(chuàng)意學(xué)習(xí)教師文化教師文化(師德師德/教風(fēng)教風(fēng))自我意識(shí)自我意識(shí)價(jià)值理想價(jià)值理想教師教態(tài)教師教態(tài)(情感情感/風(fēng)格與個(gè)性風(fēng)格與個(gè)性)學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)性格

4、學(xué)習(xí)性格網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)-電子社區(qū)電子社區(qū)(信息信息/交往交往)信息能力信息能力課業(yè)拓展課業(yè)拓展學(xué)校生活學(xué)校生活(走寄走寄/作息作息)自我規(guī)范自我規(guī)范身心成長(zhǎng)身心成長(zhǎng)教材處理教材處理(審美性審美性/感受性感受性)課業(yè)理解課業(yè)理解審美能力審美能力時(shí)尚消費(fèi)時(shí)尚消費(fèi)(生活態(tài)生活態(tài)度度/文化擇別文化擇別)社會(huì)體驗(yàn)社會(huì)體驗(yàn)價(jià)值要求價(jià)值要求學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)(閱讀個(gè)性閱讀個(gè)性/問題情景問題情景)學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)效能學(xué)習(xí)效能家庭文化家庭文化(內(nèi)容內(nèi)容/氛圍氛圍)學(xué)習(xí)效能學(xué)習(xí)效能個(gè)人修養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)教學(xué)語言教學(xué)語言(文學(xué)化文學(xué)化/藝術(shù)化藝術(shù)化)語言文化語言文化言語素質(zhì)言語素質(zhì)l系統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一系統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一教

5、學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇靈活性的選擇靈活性教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性l教師的教學(xué)和學(xué)生習(xí)得的統(tǒng)一教師的教學(xué)和學(xué)生習(xí)得的統(tǒng)一教師的教師的教教 學(xué)學(xué)學(xué)生的學(xué)生的習(xí)習(xí) 得得知識(shí)學(xué)得途徑學(xué)得內(nèi)容知識(shí)價(jià)值/功能習(xí)得途徑習(xí)得內(nèi)容知識(shí)價(jià)值/功能濟(jì)南的冬天“濟(jì)南的冬天是響晴的?！保骸绊懬纭钡脑~義課堂問答式教學(xué)：師：什么意思？生：非常晴朗。師：對(duì)！響晴：天氣非常晴朗。確認(rèn)詞義。調(diào)動(dòng)日常詞匯積累和閱讀和閱讀中的體悟，用偏正詞比較的方法感覺詞義。1.響晴：天氣晴朗而高遠(yuǎn)；不帶一絲云彩；藍(lán)得通透；干爽不濕的晴。2.偏正方式的組詞，詞的韻味和精微意義更甚；明了漢語的獨(dú)特審美價(jià)值和評(píng)鑒方式。1.語境

6、義辨識(shí);2.品讀趣味的培養(yǎng);3.強(qiáng)化漢語的詞語鑒賞、理解的方法;4.在詞義的生成中練習(xí)析詞的方法,培養(yǎng)興趣。知識(shí)學(xué)得途徑學(xué)得內(nèi)容知識(shí)價(jià)值/功能習(xí)得途徑習(xí)得內(nèi)容知識(shí)價(jià)值/功能風(fēng)景談“一面猩紅的大旗”：“猩紅”的詞義教材中的“課文注釋”猩紅：猩血的紅色。確認(rèn)詞義，能解釋該詞的詞義。回憶：影視里或生活中的沙漠景象；想象感受：荒漠中的人與隊(duì)旗；表達(dá)：個(gè)人的審美感覺。猩紅：體現(xiàn)野性的張力；有蒼涼悲壯的意味；反映人與自然的嚴(yán)酷關(guān)系和人的精神力量。這詞在特殊的語境中有悲壯美，而不同于“猩紅的唇”中的意思。語境義辨識(shí);完成一次語文閱讀的審美能力訓(xùn)練(想象/感受);強(qiáng)化語言對(duì)內(nèi)在感悟體驗(yàn)的外化/表達(dá)能力;在詞義

7、的生成過程中獲得學(xué)習(xí)的愉悅和成就感。語文課教什么語文課教什么？語文課學(xué)什么語文課學(xué)什么？語文課考什么語文課考什么？l1.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是這次課改的核心之一 l 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)的的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展的基礎(chǔ)。l 摘自課標(biāo)第一部分的語文課程的性質(zhì)與地位l全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)l 九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文課程

8、應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文，情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、他們具有實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。寫作能力、口語交際能力。l 語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。展。l 摘自課標(biāo)第一部分

9、的課程的基本理念l “素養(yǎng)素養(yǎng)”是指人通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是指人通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度。（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度?！罢Z文素養(yǎng)語文素養(yǎng)”就是在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起就是在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起來的在語文（技巧或能力）方面所達(dá)到的高來的在語文（技巧或能力）方面所達(dá)到的高度。度。 l熱愛祖國語文的思想感情熱愛祖國語文的思想感情l實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力口語交際能力l健康的品德修養(yǎng)和審美情趣、良好的個(gè)性、健康的品德修養(yǎng)和審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格健全的人格l德、智、體、美和諧發(fā)展。德、智、體

10、、美和諧發(fā)展。l“語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)”的提出突出了能力是經(jīng)的提出突出了能力是經(jīng)由實(shí)踐養(yǎng)成的特點(diǎn)由實(shí)踐養(yǎng)成的特點(diǎn) l“語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)”的提出突出了語文工具的提出突出了語文工具性和人文性和諧統(tǒng)一的特點(diǎn)性和人文性和諧統(tǒng)一的特點(diǎn) l“語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)”的提出突出了語文學(xué)習(xí)的提出突出了語文學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)中的奠基作用在整個(gè)學(xué)習(xí)中的奠基作用 l“語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)” 有較全面的涵蓋性有較全面的涵蓋性lA語文素養(yǎng)與語文能力的關(guān)系 l語文素養(yǎng)既是語文能力的體現(xiàn)，又是語文素養(yǎng)既是語文能力的體現(xiàn)，又是語文能力進(jìn)一步發(fā)展和提高的基礎(chǔ)語文能力進(jìn)一步發(fā)展和提高的基礎(chǔ) 。l語文素養(yǎng)是語文能力的總的評(píng)價(jià)，語語文素養(yǎng)是語文能力的

11、總的評(píng)價(jià)，語文能力是語文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式文能力是語文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式 。l語文素養(yǎng)包含了許多人文性的內(nèi)容。語文素養(yǎng)包含了許多人文性的內(nèi)容。lB 語文素養(yǎng)與語文知識(shí)的關(guān)系 l語文知識(shí)是形成語文素養(yǎng)的重要條件，語文知識(shí)是形成語文素養(yǎng)的重要條件，但知識(shí)不等于能力，更不等于素養(yǎng)。知但知識(shí)不等于能力，更不等于素養(yǎng)。知識(shí)教學(xué)不能孤立進(jìn)行。（三個(gè)維度：識(shí)教學(xué)不能孤立進(jìn)行。（三個(gè)維度：知知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀值觀 ） l語文知識(shí)教學(xué)要為培養(yǎng)語文素養(yǎng)服務(wù)，語文知識(shí)教學(xué)要為培養(yǎng)語文素養(yǎng)服務(wù)，做到做到有序有序、有度有度。l(一)識(shí)字與寫字l1能熟練地使用字典、

12、詞典獨(dú)立識(shí)字、會(huì)用能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字、會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)個(gè),，其中其中3000個(gè)左右會(huì)寫。個(gè)左右會(huì)寫。l2在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。l3臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。l（能力能力檢字法、熟練書寫、書法；知識(shí)知識(shí)3500常用字） l (二)閱讀l1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。l2養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的養(yǎng)成默讀

13、習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。字。l3能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。讀范圍，拓展自己的視野。l4在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。和作用。l5對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問并能運(yùn)用合作的方式，共同自己的看法和疑問并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。探討疑難問題。 l6在閱讀中了解敘述、

14、描寫、說明、議論、抒在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。情等表達(dá)方式。l7能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。l8欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中情境和形象，能說出自己

15、的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。富于表現(xiàn)力的語言。l9閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。學(xué)精神和科學(xué)思想方法。 l10閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。l11誦讀古代詩詞有意識(shí)地在積累、感悟和誦讀古代詩詞有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。l12閱讀淺易文言文，能借助注釋和工

16、具書閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。篇。l13了解基本的語法知識(shí)了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法了解常用的修辭方法，體，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。l14能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。息和資料。l15學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少讀各種類型的讀物，

17、課外閱讀總量不少于于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。l（能力能力朗讀、默讀、瀏覽、理解、質(zhì)朗讀、默讀、瀏覽、理解、質(zhì)疑、欣賞、評(píng)價(jià)、背誦、習(xí)慣、搜集信疑、欣賞、評(píng)價(jià)、背誦、習(xí)慣、搜集信息、課外閱讀；息、課外閱讀；知識(shí)知識(shí)動(dòng)態(tài)詞義的理解、動(dòng)態(tài)詞義的理解、語言表現(xiàn)力、語法知識(shí)、修辭方法）語言表現(xiàn)力、語法知識(shí)、修辭方法） l1寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。l2寫作要感情真摯，力求寫作要感情真摯，力求表達(dá)表達(dá)自己對(duì)自然、自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。l3多角度地多角度地觀察觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩

18、，生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。l4根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表達(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。的內(nèi)容。 l5寫寫記敘文記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文議論文，努力，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。文。l6能從文章中提取主要信

19、息，進(jìn)行能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫縮寫；能；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行行擴(kuò)寫擴(kuò)寫、續(xù)寫續(xù)寫，能變換文章的文體或表達(dá)方，能變換文章的文體或表達(dá)方式等進(jìn)行改寫。式等進(jìn)行改寫。l7有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程寫作過程中中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。等環(huán)節(jié)。 l8養(yǎng)成養(yǎng)成修改修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助借助語感和語法修辭常識(shí)語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相他人交流寫作心得，互相評(píng)改

20、評(píng)改作文，以分享作文，以分享感受，溝通見解。感受，溝通見解。l9能正確使用常用的能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。l10作文每學(xué)年一般不少于作文每學(xué)年一般不少于14次次，其他練筆，其他練筆不少于不少于1萬字。萬字。45分鐘分鐘能完成不少于能完成不少于500字的字的習(xí)作。習(xí)作。l（能力能力觀察、構(gòu)思、選材、情感、表達(dá)方觀察、構(gòu)思、選材、情感、表達(dá)方式、主要文體的寫法、修改評(píng)改，式、主要文體的寫法、修改評(píng)改，知識(shí)知識(shí)主主要文體的寫法、語法修辭常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)）要文體的寫法、語法修辭常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)） l1能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。交流。l2耐心專注地傾聽，能

21、根據(jù)對(duì)方的話語、表耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。l3自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)做到清楚、自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)做到清楚、連貫、不偏離話題。連貫、不偏離話題。l4注意表情和語氣，使說話有感染力和說服注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。力。l5在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。 l6講述見聞內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)講述見聞內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。l7能就適當(dāng)?shù)脑?/p>

22、題作即席講話和有準(zhǔn)備的主能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。l8課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。 l（能力能力態(tài)度、方式、情感。說話：清楚、態(tài)度、方式、情感。說話：清楚、連貫、不偏離話題；聽話：關(guān)注對(duì)方，理解連貫、不偏離話題；聽話：關(guān)注對(duì)方，理解對(duì)方的話語。對(duì)方的話語。知識(shí)知識(shí)講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、傾講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、傾聽、應(yīng)對(duì)）聽、應(yīng)對(duì)） l1能自主能

23、自主組織組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。l2能能提出提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題問題，共同討論，共同討論，選出研究主題選出研究主題，制訂制訂簡(jiǎn)單的研究簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃計(jì)劃，從報(bào)刊、書，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料獲取有關(guān)資料、討論分析問題，獨(dú)、討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。l3關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，熱點(diǎn)問題，搜集資料搜集資料，調(diào)查訪問，調(diào)查訪問

24、，相互討論相互討論，能用，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。l4掌握掌握查找資料查找資料、引用資料引用資料的基本方法，分清原始的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料援引資料的出處。的出處。 l一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。詞、嘆詞。l二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式、l三、

25、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。狀語、補(bǔ)語。l四、復(fù)句四、復(fù)句(限于二重限于二重)的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。復(fù)句、條件復(fù)句。l五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。 語文如何教語文如何教？語文如何學(xué)語文如何學(xué)？語文如何考？語文如何考？ 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程成與

26、發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教教學(xué)策略學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文課標(biāo)第一部分前言/第三部分教學(xué)建議 1、什么是語文教學(xué)的教學(xué)策略？n以往人們所提出的語文教學(xué)策略有：以往人們所提出的語文教學(xué)策略有

27、：n集體教學(xué)策略、差異教學(xué)策略、情知教學(xué)策略、集體教學(xué)策略、差異教學(xué)策略、情知教學(xué)策略、融合滲透教學(xué)策略、激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)策略、問題融合滲透教學(xué)策略、激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)策略、問題討論教學(xué)策略等等。討論教學(xué)策略等等。n近來又有人提出：近來又有人提出：n應(yīng)用策略、開放策略、合作策略、問題策略、應(yīng)用策略、開放策略、合作策略、問題策略、綜合策略、營造民主環(huán)境的策略、引導(dǎo)學(xué)生主綜合策略、營造民主環(huán)境的策略、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、多讀的策略、與文本對(duì)話動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、多讀的策略、與文本對(duì)話的策略、自由寫作的策略、少講多寫的策略、的策略、自由寫作的策略、少講多寫的策略、過程與結(jié)果并重的策略等等。過程與結(jié)果并重

28、的策略等等。l 是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智能，完成文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智能，完成語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)而制定和采語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)而制定和采取的各種具有宏觀意義的、有效取的各種具有宏觀意義的、有效的教學(xué)方式和手段。的教學(xué)方式和手段。n具有一定的理論基礎(chǔ)；具有一定的理論基礎(chǔ)；n具有宏觀的指導(dǎo)意義；具有宏觀的指導(dǎo)意義；n具有實(shí)際的可操作性。具有實(shí)際的可操作性。3語文教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)：n值得重視的教學(xué)策略：值得重視的教學(xué)策略：n以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的閱讀策略閱讀策略；n以認(rèn)知語言學(xué)為基礎(chǔ)的以認(rèn)知語言學(xué)為基礎(chǔ)的語言策略語言策略；n以語用學(xué)為基礎(chǔ)的

29、以語用學(xué)為基礎(chǔ)的語境策略語境策略語文教學(xué)策略心理學(xué)語言學(xué)教育學(xué)n 語文教學(xué)中的語文教學(xué)中的“語言策略語言策略”是運(yùn)用語是運(yùn)用語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生理理解的語言的策略。解的語言的策略。n語言教學(xué)的策略必須依據(jù)語言的理解語言教學(xué)的策略必須依據(jù)語言的理解策略。策略。n句法策略、語義策略、語境策略句法策略、語義策略、語境策略l語言的理解策略有：語言的理解策略有：自下而上方式自下而上方式和自上而下方式和自上而下方式。l前者同人的前者同人的語言能力語言能力和話語本身有和話語本身有關(guān)，后者同人的關(guān)，后者同人的語用能力語用能力以及語境以及語境條件有關(guān)。兩種方式交融進(jìn)行和

30、完條件有關(guān)。兩種方式交融進(jìn)行和完善結(jié)合，才能達(dá)到徹底的話語理解善結(jié)合，才能達(dá)到徹底的話語理解 。 l句法策略是指人們根據(jù)感知到的句子的表層句法特征來分析、確定其意義的語言理解策略。l(1)詞的形式標(biāo)志。l(2)各種虛詞。l(3)詞序。l(4)語法停頓。l(5)話語展開結(jié)構(gòu)。 l語義策略指人們?cè)诶斫庠捳Z時(shí)，語言能力對(duì)意義的確認(rèn)，以尋求正確的釋義。 l(1)確認(rèn)單詞義。 l(2)利用實(shí)詞意義，構(gòu)成“意義支點(diǎn)”。 l(3)利用詞語間關(guān)系，理解話語鏈的意義。 l人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩

31、平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。l（李大釗艱難的國運(yùn)與雄健的國民）l(1)(1)火車走出居庸關(guān)，經(jīng)過了一火車走出居庸關(guān)，經(jīng)過了一段崎嶇的山路以后，便在我們面段崎嶇的山路以后，便在我們面前敞開了一片廣闊的原野，一片前敞開了一片廣闊的原野，一片用望遠(yuǎn)鏡都看不到邊際的原野。用望遠(yuǎn)鏡都看不到邊際的原野。這就是古之所謂塞外。這就是古之所謂塞外

32、。 l（翦伯贊內(nèi)蒙訪古 ）l 我認(rèn)為自己的前途很暗淡，因?yàn)?，我既然被我認(rèn)為自己的前途很暗淡，因?yàn)?，我既然被兇猛的風(fēng)暴完全刮出了原定的航線，遠(yuǎn)離人類貿(mào)兇猛的風(fēng)暴完全刮出了原定的航線，遠(yuǎn)離人類貿(mào)易正常航線好幾百海里以外，流落到這個(gè)荒島上，易正常航線好幾百海里以外，流落到這個(gè)荒島上，那么，我就有充分的理由認(rèn)為這是老天爺?shù)囊馑?，那么，我就有充分的理由認(rèn)為這是老天爺?shù)囊馑迹以谶@孤零零的地方，在這種孤獨(dú)凄涼的情況要我在這孤零零的地方，在這種孤獨(dú)凄涼的情況下度過我的余生。一想到這些，我的眼淚就不由下度過我的余生。一想到這些，我的眼淚就不由得奪眶而出。有時(shí)我會(huì)發(fā)生疑問，為什么蒼天要得奪眶而出。有時(shí)我會(huì)發(fā)生

33、疑問，為什么蒼天要這樣作踐他所造出的生靈，害得他這樣不幸，這這樣作踐他所造出的生靈，害得他這樣不幸，這樣孤立無援，這樣沮喪無聊，以致使人找不出理樣孤立無援，這樣沮喪無聊，以致使人找不出理由對(duì)這種生活產(chǎn)生感激的心情？由對(duì)這種生活產(chǎn)生感激的心情？l（笛?；膷u余生）n1.什么是語境策略語境條件語用能力自上而下方式的理解線路是：自上而下方式的理解線路是：語用能力語用能力語境語境選擇定向選擇定向意義的。意義的。 l語用能力語用能力不僅包括語言方面的知識(shí)與能力，不僅包括語言方面的知識(shí)與能力，也包括語言和客觀世界聯(lián)系、對(duì)應(yīng)的知識(shí)也包括語言和客觀世界聯(lián)系、對(duì)應(yīng)的知識(shí)與能力。與能力。l語境策略語境策略是借助話語

34、之外的語境因素（如是借助話語之外的語境因素（如話語的上下文、話語的語體、語用的具體話語的上下文、話語的語體、語用的具體時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、話題等外顯性的因素，時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、話題等外顯性的因素，說寫者的意圖、聽讀者與說寫者的關(guān)系、說寫者的意圖、聽讀者與說寫者的關(guān)系、聽讀者的背景知識(shí)、語用的社會(huì)、時(shí)代、聽讀者的背景知識(shí)、語用的社會(huì)、時(shí)代、文化背景等內(nèi)隱性的因素）對(duì)話語意義進(jìn)文化背景等內(nèi)隱性的因素）對(duì)話語意義進(jìn)行補(bǔ)充，幫助理解的策略。行補(bǔ)充，幫助理解的策略。 語境的類別背景語境(認(rèn)知語境)現(xiàn)場(chǎng)語境(交際語境)語言語境(上下文)話語語言意義的類別語言意義(理性意義)語境言語意義(語用意義)語句語境話

35、語語用意義n語n面n意n義言外之意語境意義意圖意義語境意義的理解從社會(huì)意義的角度理解 從聯(lián)想意義的角度理解 從情感意義的角度理解 從違背原則的意義角度理解(1)合作原則。 (2)禮貌原則。 從預(yù)設(shè)意義的角度理解 從言語行為意義的角度理解 從暗示意義的角度理解 (1)(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握上下文語境，形成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握上下文語境，形成較為敏銳的語境感較為敏銳的語境感。 反正院里既沒有豬羊，又沒有雞鴨，哪怕山狼和黃鼠狼夜里來訪問呢？ 阿媽坐在門口,膝蓋上放著幾件軍衣,飛針走線忙不停。長(zhǎng)長(zhǎng)的線兒來回飛舞抽得吱兒吱兒直響,和戰(zhàn)士的鼾聲糅合在一起。啊縫，春風(fēng)繞著長(zhǎng)線蕩漾，暖流跟著針眼流淌。這破洞曾收進(jìn)

36、了多少風(fēng)寒，此刻，又縫進(jìn)了多少溫暖！ 示例:聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語(括號(hào)里的問題可作參考)(人教七年級(jí)上P4)我常伏在窗口癡想。(這個(gè)詞在這里是什么意思？)山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎？)當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里？)一次次浸濕了我枯干的心靈(“枯干”在這里是什么意思？)l凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。l( (這里連用四個(gè)句號(hào)，起到什么表達(dá)效果？這這里連用四個(gè)句號(hào)，起到什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？里僅僅是在描寫天氣嗎？) )l歷史、現(xiàn)實(shí)在這里融合了歷史、現(xiàn)實(shí)在這里融合了融成一幅悲融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫

37、面。哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。l( (你怎樣理解這看似矛盾的議論？你怎樣理解這看似矛盾的議論？) )l人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是不能人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是不能忘記。忘記。l( (聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。) )l明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。走過去和他握手。許多人走過去和他握手。l( (聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重？的寬恕和尊重？) ) (人教版七年級(jí)下P40)l北大荒使他北大荒使他( (美國專家美國

38、專家) )聯(lián)想到了開拓初期聯(lián)想到了開拓初期的美國西域。一下吉普車，在迎接他的人們的美國西域。一下吉普車，在迎接他的人們面前，專家面前，專家滑了一跤滑了一跤，爬起來后，他情不自，爬起來后，他情不自禁地?fù)P臂大呼：禁地?fù)P臂大呼：“朋友們，我是為你們的北朋友們，我是為你們的北大荒而大荒而傾倒傾倒的！的！”l鴻漸喚醒一句道：鴻漸喚醒一句道：“我今天運(yùn)氣太好了，從我今天運(yùn)氣太好了，從來沒贏過這么多錢。來沒贏過這么多錢。”l張?zhí)鐗?mèng)初醒道：張?zhí)鐗?mèng)初醒道：“咱們真糊涂了！還沒咱們真糊涂了！還沒跟方先生算帳呢跟方先生算帳呢”便打開錢袋，把鈔票便打開錢袋，把鈔票一五一十點(diǎn)交給鴻漸。一五一十點(diǎn)交給鴻漸。( (

39、錢鐘書圍城錢鐘書圍城) ) l課文里課文里, ,魯迅記敘了在百草園和三味書魯迅記敘了在百草園和三味書屋的許多趣事屋的許多趣事. .如果你把自己看作魯迅的如果你把自己看作魯迅的同學(xué)同學(xué), ,你在那種情形下最喜歡做哪些事？你在那種情形下最喜歡做哪些事？為什么？為什么？ 江蘇版七年級(jí)上江蘇版七年級(jí)上P42P42l朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話。這句話。人人教版七年級(jí)上紫藤蘿瀑布教版七年級(jí)上紫藤蘿瀑布l朗讀這首詩，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體朗讀這首詩，聯(lián)系

40、自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩中的思想感情，探究下面的問題。會(huì)詩中的思想感情，探究下面的問題。l1.1.你怎樣理解你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想既是一種獲得，/ /理想理想又是一種犧牲又是一種犧牲”這兩句詩的含義？這兩句詩的含義？l2.2.詩人說：詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸；理理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生。想使不幸者絕處逢生。”“”“庸人失去理想，庸人失去理想，碌碌終生，碌碌終生，/ /可笑地詛咒著眼前的環(huán)境?？尚Φ卦{咒著眼前的環(huán)境?！蹦阃膺@些說法嗎？與同學(xué)交流一下自己你同意這些說法嗎？與同學(xué)交流一下自己的看法。的看法。同上理想同上理想l下面句中加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)了人物怎樣的心理和

41、神下面句中加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)，討論討論。態(tài)，討論討論。l1.他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他,當(dāng)和當(dāng)和尚不能吃葷。他說尚不能吃葷。他說:“用肉湯拌飯可以用肉湯拌飯可以嗎？嗎？”“”“不可以。不可以?！薄啊薄澳敲窗舯梢猿詥?？那么棒冰可以吃嗎？”他他小心地小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。雪糕。l2.有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你。我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說：我也火了，說：“你爸爸在你爸爸在哪兒？哪兒？”他忽然他忽然低下腦袋

42、低下腦袋，囁嚅囁嚅著說：著說：“在安在安徽?；??！眑3.他忘了要買什么東西了。我終于忍不住了：他忘了要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。買一包山楂片。”他好久沒說話，他好久沒說話，潦草地潦草地吃著吃著山楂片，神情有些山楂片，神情有些沮喪沮喪。江蘇版七年級(jí)下我們江蘇版七年級(jí)下我們家的男子漢家的男子漢l聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，討論下列問題。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，討論下列問題。l1.“1.“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。種痛苦能把深沉給予我們。”你能舉出其他的你能舉出其他的例子來說明這句話的意思嗎？例子來說明這句話的意思嗎？ (

43、 (人教七上人教七上P34)P34)l2.2.白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎? ?有無有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？得失之患的關(guān)鍵在哪里？l3.3.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？l(人教七上P38)l她有時(shí)感到女兒女婿實(shí)在并沒有她有時(shí)感到女兒女婿實(shí)在并沒有“那個(gè)那個(gè)”，會(huì)有一天，搭，搭，搭，扣門聲是他們特別會(huì)有一天，搭，搭，搭，扣門聲是他們特別的調(diào)子，開進(jìn)來，是肩并肩的活潑可愛的兩的調(diào)子，開進(jìn)來，是肩并肩的活潑可愛的兩個(gè)。個(gè)。l他做

44、了好些詩，又譯過匈牙利詩人彼得斐他做了好些詩，又譯過匈牙利詩人彼得斐的幾首詩，當(dāng)時(shí)的奔流的編輯者魯迅接的幾首詩，當(dāng)時(shí)的奔流的編輯者魯迅接到了他的投稿，便來信要和他會(huì)面，但他卻到了他的投稿，便來信要和他會(huì)面，但他卻是不愿見名人的人，結(jié)果是魯迅自己跑來找是不愿見名人的人，結(jié)果是魯迅自己跑來找他，竭力鼓勵(lì)他作文學(xué)的工作，但他終于不他，竭力鼓勵(lì)他作文學(xué)的工作，但他終于不能坐在亭子間里寫，能坐在亭子間里寫，又去跑他的路了又去跑他的路了。不久，。不久，他又一次的被捕了。他又一次的被捕了。 l討論下列問題：討論下列問題：l1.1.為什么為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？l2.“2.

45、“新的臺(tái)階砌好了新的臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處，為什么父親反而處處感到處感到“不對(duì)勁不對(duì)勁”了？了？l人教版七年級(jí)下臺(tái)階人教版七年級(jí)下臺(tái)階l這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的最前面的我們的同志同志，朋友朋友，父親父親和和師傅師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全教給我們，越老越頑強(qiáng)的教給我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士戰(zhàn)士！l加點(diǎn)的詞語各是什么意思？加點(diǎn)的詞語各是什么意思？l江蘇版七年級(jí)下一面l課文中韓麥爾先生說：課文中韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言

46、，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？你對(duì)自己的母語有什這句話有什么深刻含義？你對(duì)自己的母語有什么新的認(rèn)識(shí)？么新的認(rèn)識(shí)？l人教版七年級(jí)上最后一課人教版七年級(jí)上最后一課l說說下列句子的含義說說下列句子的含義, ,注意其中加點(diǎn)部分的意思。注意其中加點(diǎn)部分的意思。l1.1.他要給我們衰微的民族他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方開一劑救濟(jì)的文化藥方。l2.19302.1930年到年到19321932年年,“,“望聞問切望聞問切”也還是在也還是在“望望”的的初級(jí)初級(jí)階段階段。l3.3.深宵燈火是他的伴侶，深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路因它大開光明之路，“漂白了漂白了的四壁的四壁”。l人教版七年級(jí)上聞一多先生的說和做人教版七年級(jí)上聞一多先生的說和做l目前中小學(xué)作文教學(xué)的主要形式：l課文仿寫型；l單元訓(xùn)練型；l自由放任型；l激發(fā)情感型；l創(chuàng)設(shè)情景型 語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議要求： “寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！?“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。” n1經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用上下文語境自評(píng)、互評(píng)作