早讀課題開題報告

1、關(guān)于建立農(nóng)村英語高效早讀的研究開題報告?zhèn)湔n組英語組課題名稱關(guān)于建立農(nóng)村英語高效早讀的研究"人李媛參與教師黃瑞一J課題研究的目的和意義?一、研究目的：在學(xué)習(xí)英語過程中“聽、說、讀、寫”這四個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系著。就“讀”來說，古人云：“書讀白遍，其義自見。”也就是說農(nóng)村學(xué)生們?nèi)裟苤匾暭訌娺@一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進聽、說、寫的進一步提高，使學(xué)生全面發(fā)展二、研究意義：1 .英語早讀是強化訓(xùn)練學(xué)生讀音的好時段，能幫助這些初入門的學(xué)生更好的理解英語單詞的音型結(jié)合。2 .老師分意群的帶讀，能幫助學(xué)生更好的自然理解句子結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3 .對于英語早讀內(nèi)容的理解有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語感和口

2、頭表達能力。4 .行之有效的早讀措施可以有效的減輕農(nóng)村學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。“題研究的目標(biāo)解決農(nóng)村學(xué)生早讀中出現(xiàn)的問題，提高早讀的效率，使學(xué)生英語水平大幅提圖課題研究的基本內(nèi)容?一、讀什么？即早讀的目標(biāo)任務(wù)要明確。早讀伊始，英語教師應(yīng)該肩針對性地布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在早讀時有的放矢。如：識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規(guī)則，預(yù)習(xí)新課等。二、怎樣讀？即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師要巡回地檢查并輔導(dǎo)個別提問，鼓勵學(xué)生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。具體來說，可采用以下組織方法：1.學(xué)生按自己的目標(biāo)、計劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨立的、自由的，快慢由自己

3、把握。2.以學(xué)習(xí)小組（四人為官）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮?，互相監(jiān)督。3.集體讀?？梢苑配浺魩?，學(xué)生集體跟讀；或教師根據(jù)需要來領(lǐng)讀；或者教師指名發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心強的學(xué)生領(lǐng)讀。三、讀的怎么樣？即早讀的效果要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，個別自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋事生非。雖然班委會或?qū)W習(xí)小組可以發(fā)揮一些作用，但從客觀上講，學(xué)生還是畏懼嚴(yán)師的。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最后，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫

4、單詞、短語或句子；優(yōu)生背誦或復(fù)述課文。沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限期“達標(biāo)”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現(xiàn)。否則，檢查只會流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、工作不負責(zé)任得過且過的壞毛病a、調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究。課題研究的方法b、文獻資料法:完善的方法。c、行動研究法:變化。搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及d、案例分析法:累每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積本課題研

5、究劃分以下四個階段:一、準(zhǔn)備階段：1、研討制定總計劃；2、搜集有關(guān)早讀的資料，為課題的順利進行打下基礎(chǔ)；卜題研究的步驟卜口計劃3、制定初期需要的問卷調(diào)查表格，按年級進行問卷調(diào)查。二、深化研究階段：對觀察，調(diào)查的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行分類，科學(xué)分析，找到問題原因并提出相關(guān)的解決辦法三、結(jié)題與驗收階段：（2012年11月2012年12月）主要任務(wù)是在繼續(xù)進行研究的同時，總結(jié)成果，以論文匯編、問卷調(diào)查、個案分析、錄影拍照或論著等形式公布研究成果，并交由專家鑒定。課題預(yù)期的成果“表現(xiàn)?本課題預(yù)期成果如卜：1、在早讀內(nèi)容管理上，注意課內(nèi)到課外的延伸，力求將課外詩文編成了一套早讀課誦讀材料。2、改變早讀課的單T式

6、，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語的興趣。熟讀了，背誦了，在做練習(xí)的時候，學(xué)生可以很明了的掌握出題者的要求，明確考察點。3 .明確早讀目標(biāo)有助于調(diào)動農(nóng)村學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4 .加強教師上課的肩效性。學(xué)生熟讀之后，可以更好的“說”已經(jīng)“讀”過的話語，能“聽”老師指令。5 .本課題也應(yīng)促使一線教師提高讀早讀課的重新認(rèn)識。成果呈現(xiàn)分為兩種形式：1 .?理論成果：學(xué)術(shù)論文或論著；教師課件和教案；學(xué)生成績分析數(shù)據(jù)表2 .?實踐成果：課上展示；學(xué)生背誦；口語比賽；朗讀比塞笙0M題研究的人員分工李媛：課題的組織，研究和形成成果。李媛、黃瑞：搜集學(xué)生個案，研究學(xué)生出錯根

7、源。李媛、黃瑞：形成調(diào)查報告。李媛：形成研究性課堂一、課題名稱：開發(fā)成功高效英語早讀與英語教學(xué)關(guān)系研究主持人：王政權(quán)課題編號：2010-JKCHB-022、課題的提出1 .本課題的選題意義及依據(jù)在學(xué)習(xí)英語過程中“聽、說、讀、寫”這四個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系著。就“讀”來說，古人云：“書讀百遍，其義自見。”也就是說學(xué)生們?nèi)裟苤匾暭訌娺@一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進聽、說、寫的進一步提高。早讀課，學(xué)生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，是加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最佳時機。教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)不同的學(xué)生層次，對早讀課進行具體安排。以便在這小小的早讀課上，學(xué)生不但能學(xué)到知識，還能達到事半功倍的效果?？梢姟白x”相當(dāng)重要。早讀

8、，更是英語學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，如何提高英語早讀的質(zhì)量更好服務(wù)英語教學(xué)，卻是長期以來困擾我們的一個焦點問題。2 .本研究的基本內(nèi)容一、讀什么？即早讀的目標(biāo)任務(wù)要明確。早讀伊始，英語教師應(yīng)該有針對性地布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在早讀時有的放矢。如：識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規(guī)則，預(yù)習(xí)新課等。二、怎樣讀？即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師要巡回地檢查并輔導(dǎo)個別提問，鼓勵學(xué)生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。具體來說，可采用以下組織方法：1.學(xué)生按自己的目標(biāo)、計劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨立的、自由的，快慢由自己把握。2.以學(xué)習(xí)小組（四人為宜）為

9、單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶動，互相監(jiān)督。3.集體讀?？梢苑配浺魩?，學(xué)生集體跟讀；或教師根據(jù)需要來領(lǐng)讀；或者教師指定一名發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心強的學(xué)生領(lǐng)讀。三、讀的怎么樣？即早讀的效果要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，個別自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋事生非。雖然班委會或?qū)W習(xí)小組可以發(fā)揮一些作用，但從客觀上講，學(xué)生還是畏懼嚴(yán)師的。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最后，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生背誦或復(fù)

10、述課文。沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限期“達標(biāo)”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現(xiàn)。否則，檢查只會流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、工作不負責(zé)任得過且過的壞毛病。3、研究的原則一、自主性原則。英語作為一門語言學(xué)科，應(yīng)充分重視每個學(xué)生的主體地位，使他們讀有所旨，讀有所獲，閱讀能力得到充分鍛煉，閱讀潛力得到充分發(fā)揮，從而使閱讀理解的整體水平有所提高。二、協(xié)作性原則。未來的社會是競爭與協(xié)作并存的社會，學(xué)生之間應(yīng)通過學(xué)習(xí)小組，建立協(xié)作關(guān)系，進行自我管理。教師可以在每個學(xué)習(xí)小組中選一名領(lǐng)悟力強、學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生示范、幫助和帶動其他組員共同提高早讀質(zhì)量。三

11、、開放性原則。早讀的要求不必強求一致。如果個別學(xué)生已經(jīng)達“標(biāo)”，就鼓勵他們閱讀與教材同步的文章，以拓寬知識面、擴大詞匯量，也可以超前預(yù)習(xí)新課。四、持之以恒的原則。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣。最可貴的是能持之以恒，節(jié)假日也不例外。絕不能一曝十寒，功虧一簧。早讀雖然短，但若在這有限的時間內(nèi)，教師能積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用，我相信一口流利地道的英語一定能從學(xué)生嘴里“流”出來，同時，學(xué)生的聽、說、寫一定會有質(zhì)的飛躍。總之，按照上述做法輔導(dǎo)早讀，我感覺絕大多數(shù)學(xué)生早讀都很認(rèn)真，并逐漸由被動變?yōu)橹鲃?，形成?xí)慣。因此早讀的質(zhì)量大大提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)也得到有效的促進和提高。4、研究方法a、調(diào)查研究法：采

12、用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究。b、文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。c、行動研究法：在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。d、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。5 .完成本課題的條件和保證本課題的主持人以及參與成員均參與過一定的課題研究。主持人王政權(quán)同志曾于2005年完成濟源市教育體育局“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃2003年課題非智力因素與英語教學(xué)關(guān)系研究，并獲一等獎。成員李寧同志曾于2010年完成濟源市教育體育局“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃2

13、008年課題高中生英語寫作能力的培養(yǎng)，并獲得濟源市論文成果一等獎。6 .科研成果的社會評價本課題研究一定會使英語早讀的質(zhì)量大大提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和興趣以及綜合素質(zhì)也得到有效的促進和提高。學(xué)生的英語成績將大幅提高。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)水平也將得到提升。7 .完成本課題的研究能力和時間保證根據(jù)課題申報中制定的目標(biāo)，結(jié)合我校的具體情況，我們分年級主要研究了如何幫助學(xué)生形成有效的早讀習(xí)慣即有明確目的的每日反復(fù)滾動所學(xué)詞匯和短語、語法、寫作技巧以及閱讀文章等。前后要經(jīng)過一年的理論探索和實踐操作，并充分利用“非智力因素”以及“高中生英語寫作能力的培養(yǎng)”對學(xué)生學(xué)好英語積極的推動作用，激發(fā)起學(xué)生強烈

14、的求知欲，從而積極的參與、主動的學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性促成成功高效早讀真正實現(xiàn)。8 .完成本課題的資金設(shè)備和資料設(shè)備(1)學(xué)校設(shè)立專項資金用于教科研投資。無論經(jīng)濟多么緊張，優(yōu)先解決教科研經(jīng)費。每學(xué)期不惜代價組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請專家到校指導(dǎo)，教科研費用實報實銷。(2)圖書資料、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)上資源服務(wù)方便快捷，為課題研究提供了支持和幫助。9 .科研條件(1)學(xué)校專門成立教科室，建立健全教科室管理制度，明確人員分工，并制訂了一系列獎懲措施。學(xué)校將課題研究和教育科研工作與教師等級考核直接掛鉤，促使教師主動、積極的投入到研究中去。(2)定期開展教科研活動。課題組每月召開一次課題研討

15、會，實驗教師積極總結(jié)、發(fā)言、交流自己的研究情況。每月還組織一次課題階段性總結(jié)，實驗教師實事求是的對自己一月的工作進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題共同討論，相互借鑒先進經(jīng)驗。我們還邀請了上級科研部門的專家以及校領(lǐng)導(dǎo)、校主管領(lǐng)導(dǎo)到會進行指導(dǎo)，并結(jié)合實際，及時制定下個階段的研究措施。同時,實驗教師每月都要精心集體備課，選定一位教師上觀摩課，研究課，及時聽評，相互交流。還要進行班級間、年級間的學(xué)生詞匯大賽、寫作大比拼以及綜合技能競賽，另外，課題組每學(xué)期進行一次課題實驗階段性匯報。10、課題研究任務(wù)分工王政權(quán)李寧：課題的組織，研究和形成成果。石雯、魏桃芬：搜集學(xué)生個案，研究學(xué)生出錯根源。趙小平、李寧：形成調(diào)查報告。王政權(quán)、伍玉紅：形成研究性課堂。11、研究的實施步驟：第一階段：研究論證階段(2010年4月2010年7月)a、文獻研究、情況調(diào)查，確立課題；b、確立研究方案；c、開題論證；d、進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項調(diào)查(問卷法、