“說(shuō)說(shuō)我的課題研究故事“主題征文：且行且思,且學(xué)且研

1、_三一文庫(kù)() /演講致辭/主題征文”說(shuō)說(shuō)我的課題研究故事”主題征文： 且行且思，且學(xué)且研“說(shuō)說(shuō)我的課題研究故事“主題征文：且行且思，且學(xué) 且研一我的課題研究之路大凡有成就的教師，對(duì)教育都應(yīng)當(dāng)有獨(dú)特的思想建樹(shù)， 而要形成獨(dú)特的思想建樹(shù)，又必須深深地扎根于教育實(shí)踐， 并且對(duì)教育有深入的思考和研究。一一題記課題研究是課堂教學(xué)的延伸，是在更高的水平層次上展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必修課。我 88年參加 工作，分配到淄博建筑工程學(xué)校，一直從事建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)， 至今已三十余載，一路走來(lái)，取得成績(jī)斐然，獲得榮譽(yù)無(wú)數(shù)， 全國(guó)模范教師、東省特級(jí)教師、東省教學(xué)能手、淄博市中青年專(zhuān)家、正高級(jí)教師、工程碩士，

2、不論榮譽(yù)、職稱(chēng)還是學(xué)歷，在淄博建筑工程學(xué)校都是獨(dú)樹(shù)一幟，在別人看來(lái)，我是一個(gè) 非常有成就的教師，可自我反思，總覺(jué)得課題研究一直是我 的短板，也沒(méi)有自己獨(dú)到的思想建樹(shù)。前十年，只知教學(xué)， 不知什么是課題，也沒(méi)有渠道申報(bào)課題，最多是寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總 結(jié)和教學(xué)案例，中間十年，只知道去申報(bào)課題，中間過(guò)程卻 沒(méi)有真正去研究，自然沒(méi)有結(jié)題，后來(lái)十年，伴隨著教學(xué)改 革的不斷深入，在上級(jí)有關(guān)教科研部門(mén)的指導(dǎo)和督促下，我 的課題研究才算步入軌道，知道課題研究要有申報(bào)、立項(xiàng)、 開(kāi)題、研究、結(jié)題等環(huán)節(jié)，并能按時(shí)間節(jié)點(diǎn)一步一步走下來(lái)， 但真正讓我明白課題研究到底是咋回事，還是在20XX年11月省教改課題的結(jié)題會(huì)上，淄博職業(yè)

3、學(xué)院李高建教授犀利的 點(diǎn)評(píng)：“毫不客氣地說(shuō)，你們的課題研究直接不在套路上”。當(dāng)時(shí)聽(tīng)專(zhuān)家一番話，有點(diǎn)接受不了，感覺(jué)很憋屈，什么套路？ 省教改課題研究了兩年， 做了那么多工作，取得了不小成績(jī)， 咋就一點(diǎn)肯定沒(méi)有呢？回來(lái)后，我不斷反思自己，從網(wǎng)上搜 集有關(guān)課題研究的案例，分析課題研究的套路，從頭至尾梳 理了一下自己的研究過(guò)程，對(duì)照專(zhuān)家提的建議，進(jìn)行了徹頭 徹尾的思路上的修改，最終通過(guò)專(zhuān)家鑒定。三十年來(lái)，我自我認(rèn)知“行”多“思”少，“學(xué)”多“研” 少，在課題研究的過(guò)程中，體會(huì)到課題研究帶給我的迷茫和 折磨，體驗(yàn)到課題研究帶給我的苦悶和遺憾，當(dāng)然也感受到課題研究帶給我的幸運(yùn)和喜悅。今天，借“說(shuō)說(shuō)我的課題

4、研 究故事”征文比賽活動(dòng)，梳理一下自己的課題研究過(guò)程，把 我的課題研究之路和感悟?qū)懴聛?lái)，對(duì)自己是提高，對(duì)別人是 借鑒，未嘗不是件益事。一、人生中幾次重要的課題研究1、最得益的一次課題研究20XX年12月，學(xué)校李峰副校長(zhǎng)主持中國(guó)職教學(xué)會(huì)規(guī)劃 課題多元智能理念指導(dǎo)下的問(wèn)題解決教學(xué)模式在教學(xué)中的 應(yīng)用課題研究，我作為建筑教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)問(wèn)題解決教 學(xué)模式在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用子課題的研究，課題批準(zhǔn) 號(hào)：DYYJHP17。此課題是針對(duì)中職學(xué)生教學(xué)“三難”提由 來(lái)的，在學(xué)校總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，課題研究有條不紊。經(jīng)過(guò) 學(xué)習(xí)和研究，我認(rèn)為，在多元智能理念指導(dǎo)下的“問(wèn)題解決” 教學(xué)模式是很適合于我們中等職業(yè)學(xué)校教

5、學(xué)的一種教學(xué)模 式，符合中職學(xué)校的教學(xué)原則和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí) 能力不足、學(xué)習(xí)積極性較差有很強(qiáng)的積極意義。在課題研究 過(guò)程中，20XX年6月，我撰寫(xiě)的論文預(yù)算課中的“問(wèn)題解 決”教學(xué)法在第六屆全國(guó)教師教育科研成果（論文類(lèi)）評(píng) 選中獲一等獎(jiǎng)，并獲東省 20XX年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，20XX年7月，該論文發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物教學(xué)交流 雜志上，20XX年10月評(píng)高級(jí)職稱(chēng)時(shí)此篇論文起到至關(guān)重要 的作用，這得益于本次課題研究，可不知什么原因，這次有 申報(bào)、有立項(xiàng)、有研究的課題，最終沒(méi)有結(jié)題環(huán)節(jié)。2、最遺憾的一次課題研究20XX年10月，我申報(bào)了淄博市中等職業(yè)學(xué)校20XX年度教育科學(xué)研究規(guī)劃課

6、題中職建筑理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí) 踐和探索，課題編號(hào)：20XXZJ018,此課題是基于我校建筑 專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難題提由的，研究時(shí)段正值國(guó)家示范校建 設(shè)時(shí)期，我組建了教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，探索實(shí)踐“行動(dòng)導(dǎo)向”教 學(xué)；成立名師工作室，并引企入校，校企共建共享共贏；學(xué) 校根據(jù)教學(xué)需求，建設(shè)建筑實(shí)訓(xùn)基地，可以說(shuō)，這次課題研 究有很好的研究基礎(chǔ)，課題的研究比較順暢，20XX年11月， 順利結(jié)題。通過(guò)研究和實(shí)踐，理實(shí)一體化教學(xué)達(dá)到以下幾個(gè) 轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換” 轉(zhuǎn)變； 教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接 受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教 學(xué)組織形

7、式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、 實(shí)習(xí)基地”轉(zhuǎn)變，從而以“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職 業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。研究過(guò)程中，取得豐碩成果。20XX年7月，論文“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念下的分組分層次教學(xué)在中國(guó)教師雜志社組織的首屆“OKAYT教育明星創(chuàng)新評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式下的項(xiàng)目教學(xué)法獲東省省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；20XX年4月，我?guī)ьI(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)以老帶新編寫(xiě)了理實(shí)一體化教材建筑工程施工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)系列叢書(shū)，由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)生版社由版，本教材也獲得20XX年?yáng)|省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；基于課題研究，20XX年9月，我撰寫(xiě)了論文體系化的建筑理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐和探索獲中

8、國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)中職委華東（北）論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，此篇論文自我感覺(jué)寫(xiě)得不錯(cuò)，但卻沒(méi)找相關(guān)刊物發(fā)表，20XX年10月，正高職稱(chēng)評(píng)審時(shí)，雖然本課題起了作用，但論文卻成了困擾我的最大擔(dān)憂，沒(méi)有借 勢(shì)推舟，試著在核心期刊發(fā)表論文成了我這次課題研究最大 的遺憾。3、最扎實(shí)的一次課題研究20XX年4月，我校作為組長(zhǎng)單位牽頭教育部職業(yè)技術(shù)教 育中心研究所總課題組下的子課題中高職銜接建筑工程技 術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究，課題編號(hào)：CY003,這是教育部確定的十個(gè)子課題中唯一一個(gè)由中職學(xué)校牽頭的課題，規(guī)格 之高，要求之嚴(yán)，但因?yàn)橛薪逃靠傉n題組的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、指導(dǎo)、督促，課題研究本著“求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地”的原則, 項(xiàng)目組

9、開(kāi)展了扎實(shí)有效的課題研究，這次研究是團(tuán)隊(duì)成員合 作最好的一次，20XX年12月順利結(jié)題。此課題研究，我雖 然不是主持人，但作為主要研究成員，承擔(dān)了主持人的工作 并擔(dān)任執(zhí)筆人和匯報(bào)人，通過(guò)調(diào)研和研究，對(duì)中職建筑工程 施工專(zhuān)業(yè)和高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、 課程體系、課程內(nèi)容、核心課程五大方面進(jìn)行了合理銜接， 制定由教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為中高職院校的人才培養(yǎng)提供了可行的實(shí) 踐依據(jù)?？梢哉f(shuō)，本次課題經(jīng)過(guò)幾次匯報(bào)和專(zhuān)家指點(diǎn)，讓我 的研究水平提升了一個(gè)檔次，上了一個(gè)臺(tái)階。4、最受打擊的一次課題研究20XX年11月，我申報(bào)了東省20XX年職業(yè)教育教學(xué)改革 研究立項(xiàng)項(xiàng)目建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)基地的建設(shè)

10、、運(yùn) 行及管理研究，此課題是基于我校建筑實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提 由的，由于沒(méi)評(píng)上重點(diǎn)項(xiàng)目，自己思想上不夠重視，研究過(guò) 程形同虛設(shè)，導(dǎo)致結(jié)題時(shí)問(wèn)題嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)幾次修改，勉強(qiáng)通 過(guò)市里專(zhuān)家鑒定。現(xiàn)把這次的教訓(xùn)和感悟反思如下。(1)課題申報(bào)，題目過(guò)大20XX年10月，我校著手建設(shè)建筑實(shí)訓(xùn)基地，我是建設(shè) 方案的總體策劃者，因?yàn)樽畛鮿?chuàng)意設(shè)計(jì)得到上海同濟(jì)大學(xué)專(zhuān) 家教授的充分肯定，建議我們將來(lái)能申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新獎(jiǎng)，為了 這一遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，我注意積累 相關(guān)的佐證材料，20XX年省教改項(xiàng)目申報(bào)，我想確定一個(gè)與 實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)的課題題目去研究，在眾多的課題題目中，我 選擇了建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)基地的

11、建設(shè)、運(yùn)行及管 理研究，覺(jué)得這個(gè)題目和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沾邊，可沒(méi)想到這 只是一些參考題目，不一定非要從這些題目中去選，由于選 題太大，申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)又過(guò)于簡(jiǎn)單，別說(shuō)重點(diǎn)項(xiàng)目了，連一 般項(xiàng)目也沒(méi)申報(bào)上，最終被確定為自籌資金項(xiàng)目立項(xiàng)。(這可能就是專(zhuān)家提的，第一步先沒(méi)走好，沒(méi)規(guī)劃好，申報(bào)書(shū)的 撰寫(xiě)不在套路上。)(2)重視不夠，倉(cāng)促開(kāi)題由于課題不是重點(diǎn)項(xiàng)目，開(kāi)題市里沒(méi)有統(tǒng)一組織，20XX年年底，學(xué)校請(qǐng)了三位專(zhuān)家，我們自己進(jìn)行了開(kāi)題，由于中 報(bào)書(shū)沒(méi)有填寫(xiě)好，開(kāi)題時(shí)間倉(cāng)促，開(kāi)題報(bào)告自然問(wèn)題諸多， 專(zhuān)家提由：“你們要針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行及管理中可能 遇到的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，提由解決問(wèn)題的方法 和思路，

12、最終研究生相應(yīng)的什么成果，不要只寫(xiě)建設(shè)，還有運(yùn)行與管理”。根據(jù)專(zhuān)家提的意見(jiàn)，我對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了改 頭換面的修改。(通過(guò)修改，開(kāi)題報(bào)告基本在專(zhuān)家提的套路 上了。)(3)課題研究，前松后緊課題研究重在過(guò)程。本課題的研究，由于牽扯到實(shí)訓(xùn)基 地的建設(shè)，調(diào)研工作做得扎實(shí)，問(wèn)題定位較準(zhǔn)，調(diào)研報(bào)告詳 實(shí)，可針對(duì)問(wèn)題提由的解決措施，由于教學(xué)工作繁忙，主持 人對(duì)課題組成員的督促跟不上，不能按部就班按照計(jì)劃逐項(xiàng) 落實(shí)，明日復(fù)明日，中期驗(yàn)收不夠重視，研究報(bào)告撰寫(xiě)不及 時(shí)，導(dǎo)致驗(yàn)收前倉(cāng)促整理材料，驗(yàn)收結(jié)果自然不會(huì)理想。(4)結(jié)題驗(yàn)收，問(wèn)題諸多一系列問(wèn)題的堆積，導(dǎo)致課題準(zhǔn)備最后結(jié)題時(shí)，感覺(jué)心 急如焚，手忙腳亂，雖然白黑

13、加班熬了一周時(shí)間，集中整理 結(jié)題材料，可結(jié)題匯報(bào)時(shí)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)劈頭蓋臉，盡管自己當(dāng)時(shí) 難以接受，但對(duì)照課題研究的套路，我們的結(jié)題研究報(bào)告越 看越像工作總結(jié)，把取得的成績(jī)，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)當(dāng)作研究成果, 這是最大的偏離套路，這也是以前研究的大多課題存在的共 性問(wèn)題。學(xué)了要實(shí)踐，實(shí)踐了要會(huì)提煉，所以真的是“會(huì)干不如會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)不如會(huì)寫(xiě)”近幾年來(lái)，課題研究成為老師們關(guān)注的熱點(diǎn)。評(píng)職稱(chēng)要 有課題，評(píng)教學(xué)名師要有課題，于是，老師們都積極申報(bào)課 題?？墒牵n題的“題”從何處而來(lái)？又如何去研究，學(xué)校 教科研部門(mén)也通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走由去”途徑加強(qiáng)對(duì)老師們培 訓(xùn)學(xué)習(xí)，但不少老師提到課題還是很無(wú)奈，思路不清，感覺(jué) 無(wú)從下手，有

14、過(guò)多年的課題研究經(jīng)歷，我愿意將自己的一點(diǎn) 淺顯的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。二、對(duì)課題研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)1、選題要實(shí)際，問(wèn)題要聚焦進(jìn)行課題研究，就應(yīng)從自身的需求由發(fā)，從一個(gè)個(gè)實(shí)際 的教學(xué)實(shí)例由發(fā)，認(rèn)真剖析自己的教育教學(xué)行為，尋找教育 教學(xué)中存在的問(wèn)題，做由自我診斷，然后在若干問(wèn)題中篩選 由自己最感興趣的、迫切需要解決的問(wèn)題作為課題，而且選 題要小，要對(duì)微課題進(jìn)行研究，要集中在某個(gè)教學(xué)問(wèn)題點(diǎn)上， 如：如何解決學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重問(wèn)題；建筑專(zhuān)業(yè)如何 解決實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題；工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)如何實(shí)現(xiàn)校企融合 問(wèn)題；建筑工程施工專(zhuān)業(yè)如何創(chuàng)設(shè)“實(shí)景化”教學(xué)問(wèn)題，這些都是不錯(cuò)的課題。如果選題太大，研究力量不足，教師水 平有

15、限，教學(xué)工作繁忙，短時(shí)間內(nèi)很難研究生相應(yīng)的成果， 導(dǎo)致大而空，文不對(duì)題，問(wèn)題不聚焦，佐證材料堆積，課題 研究有始無(wú)終。2、佐證材料不能混同于研究成果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，針對(duì)研究對(duì)象解決問(wèn)題的過(guò)程就是研 究的過(guò)程，研究要有計(jì)劃，按步驟逐項(xiàng)落實(shí)。研究過(guò)程中， 不斷提由問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，把研究過(guò)程中的感悟、體會(huì)記 錄下來(lái)，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思、研究隨筆、研究總結(jié)等，然后 將自己最終得生的經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)、操作性強(qiáng)、對(duì)教育教學(xué)能起 到促進(jìn)作用的結(jié)論，如實(shí)施方案、教學(xué)模式、研究方法、教 學(xué)效果等所有的材料進(jìn)行分析、概括、提煉、總結(jié)就是課題 研究的成果。把在研究過(guò)程中取得的成績(jī)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、發(fā)表 論文、由版教材等作為研究

16、成果的佐證材料。當(dāng)然，研究過(guò) 程中一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，要把在實(shí)踐中得由的結(jié) 果再提升到理論。干了能提煉由來(lái)，上升到一定理論高度， 我覺(jué)得作為一名中職教師，能做到這一點(diǎn)是最難的，這就需 要我們不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，根據(jù)課題進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的 理論學(xué)習(xí)，從而為自己的課題尋找理論支撐。(3)要分工明確，各負(fù)其責(zé)課題研究存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是主持人一個(gè)人在“研 究”，課題組成員參與的少，大都是桂名，最多提供點(diǎn)佐證 材料。再小的課題也不是一個(gè)人研究能完成的，課題主持人 要制定研究方案，總體把握研究方向，要對(duì)課題組成員明確 分工，時(shí)時(shí)督促，課題組成員要明確職責(zé)，認(rèn)真落實(shí)，不要 拿到結(jié)題證書(shū)時(shí)還不知自己是課題組成員，更談不上什么研 究了。(4)要遵循課題研究的套路中職教師的課題研究還存在一個(gè)突生問(wèn)題，感覺(jué)課題中 報(bào)時(shí)研究已經(jīng)結(jié)束了，往往拿做過(guò)的事當(dāng)課題去研