有效課堂教學(xué)模式研究課題結(jié)題報(bào)告.doc

1、有效課堂教學(xué)模式研究課題 結(jié)題報(bào)告襄陽市四十中有效課堂教學(xué)模式研究課題組一、課題提由的背景為了打造高效課堂，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育，特開展課堂教學(xué)模式研究。我校很多學(xué)生是留守兒童，家長對孩子學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏對孩子學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)生的教 育主要靠老師，主要靠課堂，所以研究制定有效課堂教學(xué)模式是針對我校教學(xué)實(shí)際，必須要做的工作。我國很多學(xué)校，都有自己的課堂教學(xué)模式，每個地區(qū)，每個學(xué)校都有自 身的特點(diǎn)，嚴(yán)格說任何一種模式都不太可能完全照搬。我校應(yīng)該立足校本、立足教師資 源特色、立足學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)理念。 先發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)狀和問題，鼓勵各學(xué) 科中理念科學(xué)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師認(rèn)真總結(jié)自己的課

2、堂教學(xué)亮點(diǎn)和風(fēng)格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造 成功模式”，有序地推廣。開展課堂教學(xué)模式的研究，有利于教師向課堂要效益，有利于學(xué)生主體地位的落 實(shí)，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學(xué)水平， 促 進(jìn)教師專業(yè)成長，最為重要的是能彌補(bǔ)留守兒童缺乏家庭監(jiān)管的缺失，力爭在課堂上高效的完成教學(xué)任務(wù)。高效的教學(xué)模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教 研，反思日常教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性，從而提高課堂教學(xué)的效益。二、課題的核心概念及其界定課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué) 習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)

3、學(xué)生獲得高效發(fā)展。 高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、 低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教 學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn) 知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱 愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維 活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)， 目標(biāo)達(dá)成。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá) 成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期 教學(xué)目的。高效課堂是一種理念，也是

4、一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。三、課題研究的理論基礎(chǔ)（一）理論意義本課題依據(jù)建構(gòu)主義、系統(tǒng)論理論發(fā)展而來，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師 傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下， 借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙 伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的 情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu) 過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 情景"、協(xié)作“、會話”和意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的 四大要素或四大屬性。而在這些問題上建構(gòu)主義教學(xué)理論與和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想是一 致的。不同的是，和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)以下

5、問題：1、教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。整體建構(gòu)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一開始教師 要把主要任務(wù)而不是次要任務(wù)交給學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的潛能和責(zé)任感，因?yàn)槿说臐撃苁呛?大的。2、和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)主要是教給學(xué)生方法。一開始不要急于學(xué)習(xí)具 體的知識，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找某一類教材的規(guī)律和解決這一類問題的切入點(diǎn)。 知識是講 不完的，練習(xí)題是做不完的，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，就會自己去學(xué)習(xí)知識。3、和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。4、和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想根據(jù)系統(tǒng)論的原理，不僅把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)， 也把教學(xué)內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記

6、 憶。如每個學(xué)段的開始把一門學(xué)科的知識樹 （知識結(jié)構(gòu)圖）教給學(xué)生；每個學(xué)期把一冊 教材的知識樹教給學(xué)生；每個單元的開始也把這個單元的知識結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生。每學(xué)完一節(jié)教材或一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在， 便于學(xué)生理解和記憶知識。（二）實(shí)踐意義運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，教師根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，打破單元章節(jié)的界限, 將有關(guān)知識整體構(gòu)建，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性， 使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué) 習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂課堂，增效減負(fù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

7、。學(xué)生在學(xué)校里可以有更多的時間參加各種興趣小組， 全面和諧的發(fā) 展，有助于有效落實(shí)國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神， 深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué) 實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。四、課題參加人員的組成本課題組由主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、語、英、政史各科組長、學(xué)科老師組成。 分工如下：分工姓名職務(wù)職稱專業(yè)及專長主要職責(zé)組長施克江校長中教高級數(shù)學(xué)學(xué)科組織領(lǐng)導(dǎo)副組長都廣艷教導(dǎo)主任中教高級小學(xué)數(shù)學(xué)組織實(shí)施、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組員力合紅教研組長小學(xué)高級小學(xué)語文理論研究，資料收集組員袁自香教研組長中教高級英語學(xué)科具體實(shí)施和個案分析組員錢艷紅教研組長中教高級政治歷史具體實(shí)施和個案分析、總結(jié)五、主要研究的過程（一

8、）課題研究的目標(biāo)：1、總目標(biāo)：通過教師運(yùn)用課堂教學(xué)模式，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作 用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提 高教學(xué)質(zhì)量。2、成效目標(biāo)：規(guī)范各科新授課、試卷講評課與復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)流程。推廣一種可學(xué)習(xí)借鑒的“有效課堂教學(xué)模式”。3、教師目標(biāo)：通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，改進(jìn)、創(chuàng)新課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 改變教師低效、落后的教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高教師教學(xué)理論水平，教促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。4、學(xué)生目標(biāo)：成為課堂的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。5、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時代和新課改的需要（二）課題研究的思路：通過對

9、傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，認(rèn)識和理解高效課堂這一理念，全方位多學(xué)科對高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究（ 三 ） 課題研究的內(nèi)容：1、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。2、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。3、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在

10、備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。4、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。5、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。6、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積

11、極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時， 教 師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。7、推行作業(yè)分層布置制度。教師力求做到因材施教，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、 低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。六、研究措施與實(shí)踐（1） 領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注該課題的進(jìn)程，全面統(tǒng)籌課題的各項(xiàng)工作和資金保障。課題組核心成員4人，涵蓋了語文、英語、政史等學(xué)科。領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，帶領(lǐng)全體領(lǐng)導(dǎo)干部全程參與備課、聽課、評課、課題研究等，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度常態(tài)化。為

12、保證效果，課題組量化了聽評課的具體要求，至少每學(xué)期聽評課16節(jié)， 逐周匯報(bào)聽評課情況及教研活動效果，寫出聽評課記錄，提出存在問題和改進(jìn)建議，全校形成濃厚的課題研究氛圍。（2） 在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步細(xì)化出不同學(xué)科的具體課堂模式。在學(xué)校課題研究新課堂模式的基礎(chǔ)上，我們考慮到了每個學(xué)科的特點(diǎn)，因此，我們提出“有模式不惟模式”，要求每個學(xué)科組要根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，探究具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式、不同課型的模式。（3） 說教材梳理知識點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整個學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)和整本書的知識結(jié)構(gòu)， 從整體上把握教材。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，課后逐步減少直至不布置作業(yè)，讓學(xué)生有

13、充分的時間發(fā)展自己的愛好特長。（4） 細(xì)化課堂模式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為明白課題研究的目標(biāo)與行動的方向，并能進(jìn)行課題研究的成果作出公正客觀的評價(jià)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教育發(fā)展程度、學(xué)生生源情況、教師教育水平等實(shí)際，在課題組、教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，通過了課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1、教學(xué)要素方面：（ 1）教學(xué)思想：依據(jù)新課標(biāo)，貫徹新模式教學(xué)思想，體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。（ 2）目標(biāo)指向：知識目標(biāo)明確、能力目標(biāo)突出、德育目標(biāo)有效，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（ 3）教材處理：教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視三維目標(biāo)的達(dá)成， 創(chuàng)造性的理解和使用教材；教學(xué)設(shè)計(jì)因課制宜，教材重組合理科學(xué)

14、，重難點(diǎn)突出且處理得當(dāng)，處理好整體教學(xué)和局部探究的關(guān)系，講授時間恰到好處，練習(xí)質(zhì)高量中；（ 4）教學(xué)方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運(yùn)用得當(dāng)且講求實(shí)效，學(xué)生中心地位突出，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)和調(diào)適。（ 5）教學(xué)過程：充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，注重實(shí)踐性和綜合性，積極開發(fā)課程資源；著力引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程充分，避免形式主義；講求教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，時間安排恰當(dāng)。達(dá)標(biāo)測試有實(shí)效，時間充分。2、教學(xué)行為方面：（ 1）教師行為：教師教態(tài)自然、親切、充滿激情，教學(xué)行為規(guī)范，作風(fēng)民主，注重師生平等對話和情感交流，教學(xué)面向全體學(xué)生，利用多

15、種手段調(diào)動學(xué)生的興趣，整節(jié)課能吸引學(xué)生且能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)變、 組織能力強(qiáng)，具有較深厚的知識功底和寬廣的學(xué)科視野，教材駕馭能力強(qiáng)，問題設(shè)置具有啟發(fā)性，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確且具有激勵性， 課堂節(jié)奏恰到好處且時間掌握準(zhǔn)確，板書簡潔且富有啟迪性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；（ 2）學(xué)生行為：學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自主學(xué)習(xí)時間，注意力集中，思維被激活，主動參與學(xué)習(xí)全過程，師生互動，合作分享，學(xué)生興趣濃厚，回答問題爭搶有序， 討論過程效率高，組員活動多，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的廢話，同學(xué)之間互幫互助互改互批， 能及時發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)充更正準(zhǔn)確，解決問題效果好，能發(fā)現(xiàn)、 質(zhì)疑有價(jià)值的問題，發(fā)言聲音洪亮，站姿規(guī)范，環(huán)節(jié)緊

16、湊不浪費(fèi)時間，不東張西望，學(xué)習(xí)認(rèn)真投入度高，及時記錄筆記，板書規(guī)范，能生成智慧，學(xué)生明確了知識的過程，知道或?qū)W到了一些學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、人文素養(yǎng)獲得相應(yīng)的培養(yǎng)與提升。3、教學(xué)過程方面：（ 1） 教學(xué)準(zhǔn)備：備課充分、教材熟悉，有效開發(fā)利用教學(xué)資源，與生活聯(lián)系緊密，選擇恰當(dāng)合適的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，恰當(dāng)引用學(xué)科最新信息；（ 2） 教學(xué)實(shí)施：教學(xué)過程順暢，能合理智慧地處理突發(fā)事件，教學(xué)情景設(shè)置科學(xué)有效；3） 教學(xué)反饋：課堂高效，80以上的學(xué)生能掌握當(dāng)堂主要內(nèi)容，課堂教學(xué)有個性、 有創(chuàng)新、 有亮點(diǎn)， 學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生的問題意識和求知欲望得到 強(qiáng)化。4、加強(qiáng)教學(xué)反思。學(xué)校每

17、周五組織周末講壇，專門提供教學(xué)反思機(jī)會，交流高效課堂的研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，全體教師的業(yè)務(wù)能力不斷得到提高。（五）組織多輪賽課活動。實(shí)施實(shí)驗(yàn)骨干教師觀摩課比賽、全校教師每人一節(jié)公開課比賽、新課堂模式優(yōu)質(zhì)課評選、 青年教師擂臺賽、師徒共上一節(jié)課等多輪賽課，促進(jìn)全校教師尤其是青年教師的授課水平提高。為促使青年教師盡快成長成熟，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供不竭動力，我校堅(jiān)持 “以比賽促教學(xué)，以意識促成長 ”的方針，組織新教師進(jìn)行了青年教師擂臺賽。通過多輪比賽，我校青年教師在比賽中獲得了鍛煉，得到了成長，培養(yǎng)了重視教學(xué)設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的意識，明白了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課題模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會了一些

18、進(jìn)行高效課堂教學(xué)的教學(xué)方法，全校教師的授課水平得大幅度提高。七、 課題研究進(jìn)度第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2013年 4月 1日 2013年 6月 30日）1、制定課題研究方案2、各教研組長拿出本學(xué)科課堂教學(xué)模式研究的具體方案，并制定獎勵考核辦法。3、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國內(nèi)外著名的教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式理論， 國內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式；提高自身的理論水平，為研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段：研究階段（2013年 7月 1日 2013年 12月 30日）1、研究制定各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式，包括理論依據(jù)，操作流程和具體辦法。2、在實(shí)際教學(xué)過程中探索高效課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

19、。3、各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式展示、交流、評議。第三階段：課題總結(jié)階段（2014年 1月 1日 2014年 6月 31日）1、整理分析研究材料，進(jìn)行評價(jià)反思，開展討論與總結(jié)。2、在全校范圍內(nèi)推廣有效課堂模式3、收集整理研究論文和階段性總結(jié)報(bào)告，出版研究論文集。八、課題研究的主要成果教師的理論水平與業(yè)務(wù)能力有了較大提高，李郭老師、劉春老師、于晨老師等一 大批教師在自己研究及實(shí)踐過程中有了寶貴的經(jīng)驗(yàn)， 并寫下了優(yōu)秀論文。全體教師參與 課題研究，大課題引領(lǐng)、小課題滲透已經(jīng)成為基本模式。現(xiàn)在，教師參與聽課、說課、 評課等教研活動成為習(xí)慣，逐步形成了學(xué)習(xí)型教師；積極參與新的課堂教學(xué)改革并卓有 成效，學(xué)

20、校中考成績逐年提高，教育教學(xué)水平得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。在課題組長施克江校長的主持下，經(jīng)過課題組全體人員共同努力通過研究，教師 的理論水平與業(yè)務(wù)能力有了較大提高。李郭老師、劉春老師、于晨老師等一大批教師在 自己研究及實(shí)踐過程中有了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并寫下了優(yōu)秀論文，形成了師生成長的共同體， 全體教師參與課題研究，大課題引領(lǐng)、小課題滲透已經(jīng)成為基本模式。 現(xiàn)在，教師參與 聽課、說課、評課等教研活動成為習(xí)慣，逐步形成了學(xué)習(xí)型教師，積極參與新的課堂教 學(xué)改革并卓有成效。學(xué)校中考成績逐年提高，教育教學(xué)水平得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。（一）實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。有效課堂教學(xué)模式對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用， 發(fā)揮學(xué)生的能動性及對培養(yǎng)學(xué)生的

21、 發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有好處。成功轉(zhuǎn)變了教師角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和參與者.形成師生之間民主平等，相互尊重的和諧新 型關(guān)系。倡導(dǎo)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體師生合作、生生合作相互平等， 充分利用現(xiàn)代教學(xué)技 術(shù)手段，全面實(shí)施探究教學(xué)模式。（二）避免了重復(fù)性工作。學(xué)生在先學(xué)的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，有的能夠自己解決，有的則不 能自己解決，這時候他們將不會的問題反饋給老師，老師再根據(jù)反饋情況，完善導(dǎo)學(xué)案， 從而在課堂教學(xué)中針對各種問題采取相應(yīng)的措施， 有的放矢，這樣的課堂必將是有針對 性的。學(xué)生的印象也會相當(dāng)深刻，而其中學(xué)生自己能夠解決的，則完全沒有必要再由老

22、 師來講解了。正如一位老師所說，剩下的時間完全可以用來輔導(dǎo)學(xué)生解決那些不好解決 的問題，從而節(jié)省了大量寶貴的時間，把時間用在了點(diǎn)上，從而體現(xiàn)了了高效性。（三）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)不再是先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，甚至是先學(xué)后導(dǎo)（不教），緣學(xué)而導(dǎo)， 以學(xué)促導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)合一。這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式， 使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的 轉(zhuǎn)變。而這樣做所帶來的直接好處就是讓學(xué)生動起來，讓教師的教變成導(dǎo)，適時點(diǎn)撥， 主角始終是學(xué)生。只有學(xué)生真正動起來，思維活起來，學(xué)習(xí)的效果才會有所保障。學(xué)習(xí) 才會有效用。（四）增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)自主參與意識、參與能力。有效課堂教學(xué)模式使學(xué)生真正的主動參與到學(xué)習(xí)中來， 我們應(yīng)該使他們在積極的準(zhǔn) 備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面 的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得