習(xí)作課題小結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“體驗(yàn)式作文教學(xué)探微”課題階段性小結(jié)一、指導(dǎo)思想寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在第一階段習(xí)作興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從習(xí)作教學(xué)自身的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生習(xí)作的心理出發(fā)，從與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求出發(fā)，重新審視過去習(xí)作教學(xué)的得與失，用更加體驗(yàn)的理念來指導(dǎo)我們的習(xí)作教學(xué)。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為要求，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。二、工作要點(diǎn)1.深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念。2.在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的

2、實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。三、課題研究的措施1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月召開一次課題例會(huì)，每學(xué)期組織一次集體理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我校聘請(qǐng)本校特級(jí)教師湖北名師黃應(yīng)征副校長(zhǎng)作了專題講座，講座的專題是小學(xué)作文的起步觀。這次講座為我們的起步作文提供了很好的理論依據(jù)，指點(diǎn)了教師作文教學(xué)的迷津。2.走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語文老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)，回校后，匯報(bào)、交流。并形成研修資料，供教師們交流學(xué)習(xí)。這學(xué)期10月份，我校選派課題組六名骨干教師參加了全國(guó)第五屆作文教學(xué)論團(tuán)活動(dòng)，回校后六名教師在全校作了匯報(bào)交流，就基

3、礎(chǔ)起步作文的十大策略和“小學(xué)語文讀后寫”的要點(diǎn)作了介紹，更新了語文教師的教學(xué)理念，提高老師們的作文理論水平，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。3. 創(chuàng)建校文學(xué)社，出刊?？?，鼓勵(lì)教師結(jié)集本班的優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)辦班刊。有能力的學(xué)生可以為其出刊個(gè)人的作品集。為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表交流的平臺(tái)。同時(shí)利用課題研究的機(jī)會(huì)展示學(xué)校的特色，利用?？牧α吭趯W(xué)生家長(zhǎng)中間，其他學(xué)校中間，社會(huì)上擴(kuò)大影響力。4. 在市教育網(wǎng)上，創(chuàng)辦學(xué)校專門的作文博客文學(xué)社，把老師們的作文教學(xué)理論和心得以及學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中在博客里向外推銷學(xué)校的品牌特色。5.特色中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生美化設(shè)計(jì)自己的作文內(nèi)容和作文封皮，自己的作文自己做主。定期舉行校

4、級(jí)作文評(píng)比、班級(jí)作文比賽，評(píng)出優(yōu)秀作文張貼在學(xué)校的宣傳欄上，評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)，最佳編輯，多方面鍛煉學(xué)生的能力。我校五年級(jí)開展優(yōu)秀作文展評(píng)，展出了一批優(yōu)秀的習(xí)作，提高了學(xué)生的作文素養(yǎng)，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。四、課題取得的成績(jī)和實(shí)效。1、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展借新課程改革的東風(fēng)，本課題的開展更新了教師的教育教學(xué)觀念，有效促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，樹立了教師開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)，培養(yǎng)了資源開發(fā)的能力。部分青年教師學(xué)習(xí)制作課件，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更好的服務(wù)于作文教學(xué)的改革。兩年來，不少教師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教學(xué)案例在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，唐想平、丁國(guó)應(yīng)、萬育的論文獲市一等獎(jiǎng)，李想風(fēng)、王平、

5、李志梅等獲二等獎(jiǎng)，在全市教師作文教學(xué)展示課上，楊玉榮老師、祁春鮮老師的作文指導(dǎo)課獲得大家的一致好評(píng)。2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，促進(jìn)身心發(fā)展體驗(yàn)式作文教學(xué)加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通了課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了習(xí)作素材，使學(xué)生想寫、敢寫、樂寫。我校校園廣播小記者人數(shù)在不斷增加，今年已達(dá)56人，2年來學(xué)生在各種刊物上發(fā)表文章56篇，在湖北省三峽杯作文競(jìng)賽中獲省級(jí)特等獎(jiǎng)一人、大市級(jí)一等獎(jiǎng)的達(dá)50余人、市級(jí)一等獎(jiǎng)達(dá)30多人。體驗(yàn)式作文教學(xué)解放學(xué)生的頭腦和心靈，使學(xué)生在實(shí)踐、感悟和習(xí)作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的發(fā)

6、展，“作文”與“做人”和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展。五、體驗(yàn)式作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思1、如何把握“體驗(yàn)”的度？在本課題的研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有的作文課貌似熱鬧體驗(yàn)，實(shí)際還是老師牽著學(xué)生的鼻子走，或者只有部分學(xué)生在課上唱主角，牽制了大部分學(xué)生的思維。還有的作文課則是“體驗(yàn)”到了另一個(gè)極端，學(xué)生作文隨心所欲甚至是胡編亂造，而教師又不知如何引導(dǎo)。體驗(yàn)教學(xué)放任自由，放膽作文為所欲為，這是值得我們注意的問題。2、如何解決新時(shí)期學(xué)生作文中的新問題？實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢說真話了，能抒發(fā)真情實(shí)感了，但是從學(xué)生的作文中我們也發(fā)現(xiàn)了從中暴露出來的心理問題，如學(xué)生人際交往中的困惑、焦慮，遭遇挫折時(shí)的悲觀厭世情緒

7、，還有遭受家庭破裂創(chuàng)傷后的自暴自棄等等不良心理。我們倡導(dǎo)學(xué)生說真話抒真情，但面對(duì)這種不良的“真情”，我們?cè)撊绾问鑼?dǎo)？新的時(shí)期，我們的作文教學(xué)面臨著更多的任務(wù)：要教作文和做人，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的人格達(dá)到和諧完美的發(fā)展。吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃課題小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開發(fā)研究課題階段研究總結(jié)（2012.32012.7）安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 課題組時(shí)間來去匆匆，一晃又是一個(gè)學(xué)期。課題“小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開發(fā)研究”從立項(xiàng)至今，已實(shí)驗(yàn)半年。回顧半年來的研究歷程，雖然倍感艱辛，但每次領(lǐng)略到課題組成員在課堂實(shí)踐中彰顯的教學(xué)風(fēng)采，著實(shí)便有“陽光總在風(fēng)雨后”的欣

8、慰感。下面，是我校課題組在本學(xué)期課研中的進(jìn)展情況。一、以自編教材為載體，以課堂為陣地，以活動(dòng)促提高，課題組成員定期進(jìn)對(duì)自編教材中的問題探討，并且每人每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)交流課。本學(xué)期主要結(jié)合學(xué)校的“五課三研”活動(dòng)開展，課題組教師都參加了本次活動(dòng)。我們事先組織了集體備課活動(dòng)，教師針對(duì)自編的作文教材開展討論，形成了一份有價(jià)值的作文教案，并完善了作文教材。出課結(jié)束后，我們又組織了評(píng)課活動(dòng)，主管領(lǐng)導(dǎo)樸主任為我們提出了寶貴的意見。這次活動(dòng)中，齊建娟老師的仿寫訓(xùn)練讓我們這些年輕教師學(xué)到了很多。齊老師注重閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上引用大量的名句名段，如朱自清的春的開頭，讓學(xué)生接受名家的浸染。齊老師還善于抓住生

9、活中的趣事來選材，學(xué)生寫起來毫不費(fèi)力，這種大量選材的方法極能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的思路。學(xué)期末，我們又組織了作文課題研討課活動(dòng)，每位課題教師都上了一節(jié)研討課，課后大家在一起評(píng)課、研究教材，使我們的自編教材不斷完善。這次研討課中，袁鳳玲老師的那一節(jié)那一次，我引得整個(gè)課堂笑聲連連，我不禁在想，這還是作文課嗎？孩子們不再討厭作文了嗎？袁老師在授課時(shí)以我們的自編教材為依托，善于抓住材料中的拓展進(jìn)行思維的訓(xùn)練，再加上她幽默的語言、詼諧的話語，讓作文課成了一節(jié)歡樂的課堂。劉海霞老師聽了兩節(jié)五年級(jí)的作文課，自己又上了一節(jié)六年級(jí)的課。在課后反思中我們覺得我們還欠缺許多，作文不是簡(jiǎn)單的框架填充，而是有生命，

10、有思想的，應(yīng)該讓學(xué)生拾級(jí)而上，逐步提高。還有我們的訓(xùn)練方式應(yīng)生動(dòng)、具體實(shí)施，而不是詞語的堆積及簡(jiǎn)單的背誦，應(yīng)讓學(xué)生大量欣賞美文，名家名作，這樣才能打開視野，拓展思維。不管哪節(jié)課，都以“樸實(shí)、扎實(shí)”的課風(fēng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，驗(yàn)證了我校這一課題的研究有了一個(gè)好的開端并逐漸走向成熟。二、以交流求共進(jìn)根據(jù)學(xué)校的要求，我們每周四開展集體備課活動(dòng)，課題組教師借這個(gè)機(jī)會(huì)努力滲透科研元素，在共同研究的過程中開展合作，談?dòng)^點(diǎn)、說想法，述反思，相互交流，借他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，利用集體的力量實(shí)現(xiàn)合作和共同提高。在集體備課中，我們不求激進(jìn)，以每次備好一課高質(zhì)量的教案為目標(biāo)，以自編的作文教材入手，集思廣益，使作文教材

11、不斷完善。課堂中，教學(xué)形式從多方面入手，尊重個(gè)體，關(guān)注差異；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維；激活評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。三、成果展示課題組教師認(rèn)真進(jìn)行課后反思，及時(shí)積累教學(xué)案例，并形成研究論文，取得一定的研究成果。4月份我們完成的是教學(xué)隨筆。齊老師在隨筆中對(duì)她的匯報(bào)課中的仿寫訓(xùn)練做了反思。6月份，我們課題組教師又結(jié)合自編教材和課堂實(shí)錄完成了一篇案例。劉偉華老師的啞劇表演給我們呈現(xiàn)了一堂與眾不同的作文課，學(xué)生在玩中學(xué)作文，真是有了親身體驗(yàn)才更能將自己的動(dòng)作語言寫具體，才更能將自己的感受表達(dá)深刻。 老師們一份份聽課記錄、案例評(píng)析、教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長(zhǎng)的印記。本學(xué)期，教師的教學(xué)反思更深刻了，積

12、累的教學(xué)案例更豐富了，論文、小結(jié)的內(nèi)容更充實(shí)了?！昂穹e”就能“薄發(fā)”，相信我們的課題研究會(huì)取得更多的收獲。四、課題研究存在的主要問題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：1、過程性資料保留的不夠完善。一學(xué)期來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。2、課題研究

13、的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。五、今后的研究措施1、完成、完善自編教材在第一次用過教材之后進(jìn)一步完善下冊(cè)教材，利用假期編纂上冊(cè)教材。2、強(qiáng)化實(shí)踐研究充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。3、研究成果展示要及時(shí)案例、隨筆、論文等，整理出一些有價(jià)值的、可借鑒的文字材料。4、整理和歸納階段性課題資料，建立課題檔案以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。小學(xué)生作

14、文“個(gè)性化”研究課題階段總結(jié)呼瑪縣第一小學(xué)一、課題的提出HT語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”；“新基”理論中對(duì)塑造未來新人的描述：“21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個(gè)性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展作為最根本的任務(wù)”，可以看出，新時(shí)期的語文教學(xué)更注重于個(gè)性化教育。而寫作能力則是構(gòu)成語文素養(yǎng)的一個(gè)主要分支，提高學(xué)生個(gè)性化作文能力對(duì)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，具有十分重要的意義。因此我們認(rèn)為，在新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)下對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。在當(dāng)前的作

15、文教學(xué)中，存在著以下現(xiàn)象：(1)重表達(dá)，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容是否真實(shí)，則全然不顧。(2)重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。(3)重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。(4)重指導(dǎo)，輕講評(píng)。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對(duì)作文后的講評(píng)不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事或不尊重學(xué)生的個(gè)性，大刀闊斧的進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思

16、想，寫出的東西蒼白無力，毫無童真、童趣，毫無靈性可言。目前，世界各國(guó)寫作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文的寫作思想，值得我們借鑒?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種基于事實(shí)的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國(guó)的寫作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們提出并實(shí)踐了“超越教材，張揚(yáng)個(gè)性”的研究設(shè)想。所謂超越教材是指突破教材中相對(duì)固定的作文訓(xùn)練序列

17、，有序與無序相結(jié)合，訓(xùn)練習(xí)作(教材上的)與引導(dǎo)創(chuàng)作相結(jié)合，允許和鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)；使我們的作文教學(xué)隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生變化著的現(xiàn)實(shí)生活，順應(yīng)學(xué)生不同的語言個(gè)性。這樣，我們的作文指導(dǎo)就能從知識(shí)形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將“習(xí)作”植根于學(xué)生真實(shí)生活的土壤，置身于獨(dú)具特色的地方文化的環(huán)境中，潤(rùn)物細(xì)無聲般地將鮮活的具有時(shí)代特色的作文資源引進(jìn)我們的作文教學(xué)中來，使它每一天都煥發(fā)時(shí)代的活力。在這個(gè)過程中學(xué)生的語言個(gè)性才能獲得自由張揚(yáng)的空間。二、研究目標(biāo)1、總體目標(biāo)通過本次研究，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?？偨Y(jié)出作文個(gè)性化發(fā)展

18、的教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織，方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個(gè)性化的教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。2、具體目標(biāo)我們的具體目標(biāo)是以綜合實(shí)驗(yàn)為背景，不同年級(jí)采用“專項(xiàng)突破”的方式進(jìn)行。我們把一至六年組分為三個(gè)段。一、二年級(jí)是準(zhǔn)備階段。應(yīng)突出說話能力的培養(yǎng)。這一階段是直觀感知階段，主要指導(dǎo)學(xué)生初步觀察、認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說話訓(xùn)練。說是寫的基礎(chǔ)，突出個(gè)性化，做好“四練”：一是練膽，訓(xùn)練學(xué)生敢說；二是練看，看是說話的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)看；三是練聽，聽是發(fā)展語言的基礎(chǔ)；四是練讀，繪聲繪色地讀，積累語言，這是學(xué)生應(yīng)用語言的基礎(chǔ)。三、四年級(jí)是過渡階段。重點(diǎn)突出觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)觀察要做好三點(diǎn)：一是解放，把學(xué)生

19、從狹窄封閉的課堂中解脫出來，讓他們走向大自然，走向社會(huì)，去觀察，體驗(yàn)，去廣泛閱讀、開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富素養(yǎng)；二是培養(yǎng)會(huì)看，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，揭示事物的確良特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。作文有沒有獨(dú)特感受，有沒有創(chuàng)意，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能多角度地觀察生活。三是敢寫，有時(shí)學(xué)生所寫并非是學(xué)生所想、所見、所聞，而是說一些唯心的話，假話。因此，文章往往出現(xiàn)“假、大、空”。要激勵(lì)學(xué)生敢說，敢于發(fā)表自己真實(shí)的情感，說真話，抒真情，這是寫好個(gè)性作文的基礎(chǔ)，使學(xué)生習(xí)慣于大膽地、不拘形式地寫下見聞、感受和想象。五、六年級(jí)，綜合體現(xiàn)階段。是學(xué)生把“觀察、想象、寫作”三者有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練的階段

20、；此階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理地想象、客觀地分析事物的變化過程，反映自然和社會(huì)生活的本質(zhì)。在綜合體現(xiàn)階段，要突出兩個(gè)字，一個(gè)是“趣”，一個(gè)是“活”。要讓學(xué)生覺得作文是一項(xiàng)輕松愉快而又具有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，并且以濃厚的興趣作動(dòng)力。因而，教師在訓(xùn)練的方法上必須不斷創(chuàng)新，推出新方法。三、研究?jī)?nèi)容1、 將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸；向不同的學(xué)科延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活。 4、真實(shí)，說真話，寫真話，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的閱讀。四

21、、實(shí)驗(yàn)原則及研究方法1、實(shí)驗(yàn)原則(1)以學(xué)生為本的原則關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。(2)求真求善的原則一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。二是追求最佳教學(xué)效果。(3)探究創(chuàng)新的原則探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)

22、，新方法并及時(shí)總結(jié)交流。(4)動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則實(shí)驗(yàn)研究的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動(dòng)式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。(5)整體推進(jìn)的原則寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)分支，個(gè)性化只是評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣的一個(gè)維度。作文個(gè)性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納人語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。(6)多元開放的原則因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄

23、門戶之見，共同切磋探討。五、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法和學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。4、個(gè)案研究法：針對(duì)具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。六、研究步驟：1、準(zhǔn)備階段(2006320068)調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，起草并擬定本課題研究方案。2、實(shí)施階段(2006920088)邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊

24、小結(jié)，邊推廣。3、總結(jié)階段(20089200812)整理資料，撰寫報(bào)告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。七、成果形式小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究論文集呼瑪一小學(xué)生習(xí)作選課題結(jié)題報(bào)告及工作報(bào)告課題組成員作文“個(gè)性化”教學(xué)課堂展示八、具體做法：（一）建實(shí)驗(yàn)班，精選實(shí)驗(yàn)教師。搞好此項(xiàng)課題研究，不能只顧一點(diǎn)一面，不計(jì)其余。所以，我們所選的是很普通的班級(jí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了精選，要求實(shí)驗(yàn)教師，首先是有思想有個(gè)性的人，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業(yè)精神。（二）制定實(shí)驗(yàn)方案及制度1、依據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想，通過對(duì)我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)測(cè)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的摸底了解，制定了實(shí)驗(yàn)方案。方案包括以下內(nèi)

25、容：1、指導(dǎo)思想。2、實(shí)驗(yàn)的目的要求。3、實(shí)驗(yàn)的原則。4、實(shí)驗(yàn)的方法。5、達(dá)到的目標(biāo)。有了這樣的方案，就減少了實(shí)驗(yàn)的盲目性。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為課題實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，我們課題組制定了一系列的相關(guān)制度。其中包括：研討制度、備課制度、觀摩制度、交流制度，要求課題組成員應(yīng)積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)；課題組要建立、健全集體備課制度。本實(shí)驗(yàn)課題組的備課分為個(gè)人備課與集體備課兩種主要形式，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行如實(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課資源庫(kù)，提高實(shí)驗(yàn)的層次；學(xué)校每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格

26、；學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采等。（三）研究的具體措施在課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，主要做了以下幾方面的工作。1、初步摸底，搞清基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)班確立后，通過測(cè)試；問卷等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了口語交際、作文等方面的調(diào)查了解，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的家庭、生活環(huán)境進(jìn)行了初步了解，目的是以利于我們有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)。通過調(diào)查了解，目前作文教學(xué)存在的問題是孩子往往在大人的規(guī)范和勸誡下，要挑大人們希望他做的事兒來寫，這些事也往往滲透著大人們所希望的思想或觀念。如

27、小學(xué)生應(yīng)該聽話，應(yīng)該拾金不昧，應(yīng)該見義勇為，不應(yīng)該撒謊，不應(yīng)該，所以目前學(xué)生作文里的思想應(yīng)該說是千篇一律的，看了一百個(gè)學(xué)生的作文，也就只看到一種思想。在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，就只有幾種近似公式化的“范型”可寫。如果沒有，就只好依賴于編造。如拾金不昧是好的，但路上不是那么容易揀到好東西的，那就假想一件吧。難怪在學(xué)生周記中，竟有近四分之一的學(xué)生在路上拾到了錢。造成“似曾相識(shí)”的重要原因是我們教師的作文指導(dǎo)過于整齊劃一，審題、選材、表達(dá)方法等都要一一落實(shí)，才能放手讓學(xué)生寫作；之后，教師精批細(xì)改，然后針對(duì)學(xué)生的典型問題進(jìn)行集體講評(píng)修改等。這種指導(dǎo)其實(shí)是漠視學(xué)生的生命意義，漠視學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展

28、。缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏個(gè)性的最直接最根本的原因。所以，我們認(rèn)為教師的作文指導(dǎo)工作的核心是加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作上，成為學(xué)生寫作上的合作伙伴。2、轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)認(rèn)識(shí)到位。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的作文理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。(1)加強(qiáng)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)實(shí)踐學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課題的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課題的動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上，我們實(shí)行例會(huì)制、學(xué)習(xí)制，每月召開一次課題研討會(huì)議，安

29、排一次評(píng)價(jià)專題學(xué)習(xí)，讓課題組成員及時(shí)掌握當(dāng)前有關(guān)作文個(gè)性化的新理念以及作文個(gè)性化的新方法，讓課題組成員，及時(shí)交流各自對(duì)課題研究的經(jīng)驗(yàn)與困惑。同時(shí)向?qū)嶒?yàn)的老師介紹一些書刊雜志，拓展教師的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們?cè)诶碚撋嫌懈嗟氖斋@。研究伊始，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案和相關(guān)的理論，使教師深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，以及要達(dá)到的目標(biāo)；使教師真正領(lǐng)悟：個(gè)性化作文教學(xué)是主體性教育理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，是個(gè)性化教學(xué)理論在作文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐體現(xiàn)。它除了作文教學(xué)所涵蓋的學(xué)科定義和學(xué)科使命外還包含著以下三個(gè)層面的內(nèi)涵：在教學(xué)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)最終形成以“自由個(gè)性

30、”為核心的健全人格作為教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取與之相適應(yīng)的個(gè)別化的教學(xué)方法。在作文評(píng)價(jià)體制上，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)概念化、模式化的評(píng)價(jià)方法，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同學(xué)生提出分層級(jí)的教學(xué)要求。簡(jiǎn)單說，就是學(xué)生有自己獨(dú)特的思想，能自由地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章新穎。“思想”“自由”“真實(shí)”“新穎”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵總之，個(gè)性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。(2)重視反思，提煉研究經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的自我反思和隨機(jī)溝通，積極撰寫教研日記，實(shí)現(xiàn)以交流促思考和以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。促使教師從參與研究變?yōu)樽杂X參與

31、，自覺地從理論上反思研究行為，逐步將經(jīng)驗(yàn)提煉上升。3、以課例引路，上好研究課課題組成員積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。以教學(xué)、教育案例為載體，實(shí)施行動(dòng)研究，使教師與研究者(專家)在共同制作案例時(shí)出現(xiàn)困惑與思索，教師在理念與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)之下進(jìn)行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動(dòng)為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：(1)每?jī)芍苡蓤?zhí)行組長(zhǎng)牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。(2)每月每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)組織一次公開研究課。(3)每月由小組長(zhǎng)牽頭，組織課題組成員開

32、展一次研究活動(dòng)，主要是研究、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實(shí)驗(yàn)的操作水平與效益，并努力爭(zhēng)取形成理論認(rèn)識(shí)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，使實(shí)驗(yàn)更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。由于作文教學(xué)改革始終是一項(xiàng)難點(diǎn)，在課改背景下上好作文課，更有難度。經(jīng)過一段時(shí)間的研究課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者已經(jīng)有課改意識(shí)，但行動(dòng)上還是猶猶豫豫，力度不大，深度不夠。為此，我們組織課題組成員觀看“作文教學(xué)觀摩課”的教學(xué)錄像，寫好教學(xué)小記并在課題組進(jìn)行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來引路。通過“觀看反思交流”這樣一個(gè)過程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。 4、加強(qiáng)教師間交流，實(shí)現(xiàn)資源共

33、享因?yàn)槊课唤處煹膶W(xué)歷不同、閱歷不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，所以對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)也不同，對(duì)個(gè)性化作文的理解、把握不同。為使課題研究順利有效進(jìn)行，我們采取先觀摩課題研討課，再集中交流各地課題研究情況的形式，老師們緊緊圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等，暢談自己的學(xué)習(xí)，心得和實(shí)踐收獲。老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過平等的對(duì)話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的對(duì)撞、觀念的爭(zhēng)鳴，老師們都說，這是一次教學(xué)觀念上的洗禮，也是一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，更是一頓豐盛的精神佳肴。5、反思、總結(jié)、提高。為了保證本課題研究工作的落實(shí)，我們制定了研究過程中每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)

34、劃，做到人員、時(shí)間、效果三落實(shí)，并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動(dòng)后都讓教師及時(shí)反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽課、看錄像后，都要求教師認(rèn)真填寫課例分析。每學(xué)期，都要求課題組成員認(rèn)真撰寫一篇作文教學(xué)方面的論文。九、取得的成效。通過近一年的研究，我們?cè)趯?shí)施”作文個(gè)性化”教學(xué)過程中取得了一定的成效：(一)激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣個(gè)性化作文有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。實(shí)施全方位把關(guān)，面向全體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文，改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。(二)促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高在這一學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀，記筆記，寫日記，辦手抄報(bào)，作文園地等，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫日