課題研究成果的分析結(jié)論

1、 課題研究成果的分析結(jié)論 王立新 陳德衛(wèi)兩年來(lái)的實(shí)踐，在教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課題組人員的共同努力，課題研究取得了一定的成果。1、師生關(guān)系得到改善。2016年月9月，對(duì)初三年級(jí)學(xué)生再次進(jìn)行師生關(guān)系的調(diào)查問(wèn)卷。主要結(jié)果如下：?jiǎn)柧韮?nèi)容前測(cè)結(jié)果后測(cè)結(jié)果你覺(jué)得老師喜歡你嗎？回答“喜歡”的占21%回答“喜歡”的占81%你覺(jué)得老師喜歡的同學(xué)是79%的學(xué)生回答“成績(jī)好的同學(xué)”回答所有學(xué)生的占70%你覺(jué)得老師最關(guān)心學(xué)生什么？回答學(xué)習(xí)成績(jī)的有89%都很關(guān)心的占有68%你覺(jué)得老師對(duì)學(xué)生公正嗎？回答不公正的占82%回答不公正的占15%你有心里話時(shí)最想找誰(shuí)說(shuō)？回答找老師說(shuō)的有12.5%回答找老師的有53%你

2、認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)生活快樂(lè)嗎？51%的學(xué)生認(rèn)為很快樂(lè)82%的學(xué)生認(rèn)為很快樂(lè)你對(duì)目前的師生關(guān)系滿意嗎？回答很滿意的占60%回答很滿意的占96%你抄過(guò)作業(yè)嗎？回答抄過(guò)的89%回答抄過(guò)的49%你上課專注的時(shí)間大楷有多長(zhǎng)？專注的時(shí)間35分鐘的有15%專注的時(shí)間35分鐘的有55%影響你學(xué)習(xí)的因素有哪些？ 基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)困難的60% 基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)困難的40%從上面問(wèn)卷調(diào)查可以看出，師生關(guān)系明顯改善，也表現(xiàn)在“三少”與“三多”上，以往常見(jiàn)的當(dāng)眾嘲笑、謾罵學(xué)生的語(yǔ)言，羞辱學(xué)生的行為、冷落難堪學(xué)生的現(xiàn)象明顯減少，正面教育，積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生人格的做法，明顯增多；任意支使學(xué)生，聽(tīng)學(xué)生申訴時(shí)愛(ài)理不睬、隨意打斷的專制態(tài)度明顯減

3、少，注意聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生做事時(shí)使用禮貌語(yǔ)，甚至教師有錯(cuò)當(dāng)面承認(rèn)與改正等作風(fēng)民主的事例明顯增多；教師板面孔、冷面孔，疏遠(yuǎn)學(xué)生，學(xué)生懼怕教師，遠(yuǎn)離教師現(xiàn)象明顯減少，教師態(tài)度和藹，與學(xué)生親切交談的情景明顯增多。一位初三年級(jí)的學(xué)生在日記中這樣寫道：“一次體育課測(cè)試800米跑，跑得滿頭大汗的我喝了一袋冰水，頓時(shí)覺(jué)得肚子疼痛。在班主任的物理課上，我無(wú)精打采。老師悄悄地走到我身旁，關(guān)切地問(wèn)我，不舒服嗎？我說(shuō)肚子疼。老師趁同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，叫我到辦公室給我倒了一杯熱水，微笑著遞到我的手上，就像我的母親一樣。一股暖流涌上心頭，我覺(jué)得肚子也似乎不疼了。這使我想起了寫字課上，老師拿出紙巾輕輕地擦著我的臉，原來(lái)我

4、不慎將墨汁涂到了臉上，我還沒(méi)注意到呢！我想我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記母親般愛(ài)著我的老師！”一位學(xué)生在作文中寫道：一節(jié)寫字課上，項(xiàng)老師講完字的結(jié)構(gòu)在黑板上做示范練習(xí)。一位平時(shí)不愛(ài)練字的學(xué)生在下面模仿老師的動(dòng)作，引得一些同學(xué)哄笑起來(lái)。教師對(duì)此裝著毫無(wú)覺(jué)察。快下課時(shí)，大部分同學(xué)都完成了作業(yè)，老師讓剛才那位同學(xué)到講臺(tái)上模仿老師的幾個(gè)動(dòng)作，把大家逗得哈哈大笑。老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“模仿是一門藝術(shù)。這位同學(xué)模仿老師的動(dòng)作這么像，表明他還是有模仿天才的。我相信他一定能把字帖上的字臨摹得很不錯(cuò)，說(shuō)不定將來(lái)還會(huì)成為一名書(shū)法家呢！”這位同學(xué)非常感動(dòng)，以后上寫字課居然能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講并認(rèn)真練習(xí)了。教師的教育機(jī)智，伴隨著從容、安詳、風(fēng)

5、趣，幽默、營(yíng)造著一種安寧、寬松、有序的氣氛，師生關(guān)系也因此更加和諧。更加完美。名言曰：親其師，效其行，聽(tīng)其言，信其道。教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，還要融入非智力因素的教育，再加上因人而異的觸動(dòng)心靈的教育，在工作中，要用放大鏡的方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)，糊涂彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，使他們向我們希的方向發(fā)展，這就是教育的最高境界。2、課堂教學(xué)得到優(yōu)化。(1）我們的課堂尊重個(gè)體，給予信任。在課堂上，教師以輕松愉快的心境進(jìn)行教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍；認(rèn)真及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與，大力鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)、大膽質(zhì)疑，形成生生之間、師生之間的相互合作關(guān)系，最大

6、限度地消除學(xué)生特別是學(xué)困生的恐懼心理，盡可能使學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)感到快樂(lè)和自豪。（2）我們的課堂融入情感，倍感溫馨。課堂上，教師通過(guò)微笑來(lái)傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，而學(xué)生在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，教師在課堂教學(xué)中從講臺(tái)上走下來(lái)，以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，用贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。在課堂中能經(jīng)常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“你真善于觀察”、“你聽(tīng)的真仔細(xì)”、“你說(shuō)的很好，聲音再大點(diǎn)會(huì)更好”、“你再思考一下，相信你能行，你的作業(yè)做得非常認(rèn)真”等等。教師的這種稱贊有助于學(xué)生自覺(jué)克服缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)盡力和教師的評(píng)價(jià)保持一致，久而久之，教師的贊賞和肯定就具有真實(shí)的意義，它既縮短了師生的心理距離，使情感共融、心

7、理相通，又很自然的在課堂上形成一種民主、平等、融洽的情感氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生的自主性得到了充分的尊重、個(gè)性得到充分的張揚(yáng)發(fā)展。這樣的課堂往往“會(huì)有驚喜”、“會(huì)有發(fā)現(xiàn)”，也“會(huì)被難住”、“一不小心，教師大腦會(huì)短路，會(huì)遇到難堪”。然而這正是對(duì)學(xué)生個(gè)體本身的尊重和對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)的關(guān)注。（3）我們的課堂是師生平等，民主參與。在教學(xué)中，教師經(jīng)常參與到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中?！袄蠋熀湍銈儽荣愖x，看看誰(shuí)讀得好”、“有沒(méi)有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“學(xué)習(xí)上的困難沒(méi)有大不了的，老師和你一同戰(zhàn)勝它們吧”這樣確立一種民主融洽的師生關(guān)系：師中有生，生中有師，師生互動(dòng)，互相討論、互相合作，讓學(xué)生在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫

8、的實(shí)踐中理解物理題目的內(nèi)容，領(lǐng)悟到出題者的思想感情，并把這種思想感情在做題中體現(xiàn)出來(lái)。（4）我們的課堂創(chuàng)設(shè)情景，自主合作。在合作學(xué)習(xí)中教師扮演多種角色：是合作學(xué)習(xí)的組織者、決策者、學(xué)習(xí)調(diào)控者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師不僅要于同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣的作用；還善于構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，來(lái)激起學(xué)生合作交流的欲望。同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)展積極、有效的交流，營(yíng)造一個(gè)流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)合作環(huán)境。3、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。目前，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)學(xué)、敢于發(fā)表與眾不同意見(jiàn)的可喜局面。學(xué)生們情緒高漲，思維活躍，相互討論，在交流中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，對(duì)學(xué)

9、習(xí)的興趣和獨(dú)立思考的能力明顯提高，綜合素養(yǎng)也得到提高。4、教師的教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。（1）重塑了學(xué)生觀學(xué)生觀是教師教育理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。研究中，我們遵循新的教學(xué)理論，把學(xué)生從被動(dòng)的世界中拯救出來(lái)，確立了新的學(xué)生觀。首先，我們把學(xué)生看作具有生命意識(shí)的人，這種生命意識(shí)就是優(yōu)良的品格、聰慧的悟性、豐富的情感和敏銳的感覺(jué)。這種生命意識(shí)只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。其次，我們把學(xué)生看作具有發(fā)展?jié)撃艿娜?。提倡用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性。通過(guò)教學(xué)，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。再次，我們把學(xué)生看作具有獨(dú)立個(gè)性的人。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)

10、，并以“個(gè)性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，有效地實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。（2）重構(gòu)了課程觀本課題實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以教學(xué)資源的開(kāi)放性、創(chuàng)造性、生成性去給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。通過(guò)本課題研究，我們的課程設(shè)計(jì)增加了與現(xiàn)代社會(huì)生活關(guān)系密切的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提供接觸生活和解決生活中各種實(shí)際問(wèn)題的必要空間，增強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，強(qiáng)化課程內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性。在本課題實(shí)際操作中，我校中高年級(jí)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。（3）重新確認(rèn)教師角色幾年的研究，我校教

11、師的權(quán)威慢慢消解了。教師雖然還在主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但他不再是課堂教學(xué)的控制者。成為一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。課堂教學(xué)中，老師變成孩子們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，營(yíng)造出一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見(jiàn)解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀教師用欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。成為一個(gè)友好的伙伴。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師和孩子們成了合作的伙伴。教師不再僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而關(guān)注著每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的習(xí)慣和即時(shí)狀態(tài)。成為一個(gè)出色的主持。課堂教學(xué)中，教師就像“

12、節(jié)目主持人”，以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維，更多地讓學(xué)生走向前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想，在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力。成為一個(gè)可親的導(dǎo)游。教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方法，巧妙地激發(fā)學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的巨大潛能，以提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，教師充分信任每個(gè)學(xué)生的主體思維能力，在注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。成為一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們把“要交給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！备某伞耙探o學(xué)生一杯水，教師要有一湖水、一江水?！本褪钦f(shuō)，同學(xué)生一樣，為了能與學(xué)生順利開(kāi)展對(duì)話，每個(gè)教師都在不斷學(xué)習(xí)，成為一個(gè)成年學(xué)

13、習(xí)者。5、教師的科研意識(shí)、反思意識(shí)得到增強(qiáng)。綜上所述，我?！罢n堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的研究，凸顯了我?！白非蠛椭C 享受快樂(lè)”的辦學(xué)理念，促進(jìn)了教師、學(xué)生的健康主動(dòng)發(fā)展，也進(jìn)一步提升了我校的辦學(xué)內(nèi)涵。6、存在問(wèn)題：通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系使我們的學(xué)生、老師發(fā)生可喜的變化。但是，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有真正的教育與研究，我們?cè)诮曛羞厡?shí)踐邊研究，邊探索邊思考，有一些問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，也許這些問(wèn)題就是課題研究的生命價(jià)值之所在。（1）、傳統(tǒng)的課堂規(guī)范失去作用。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂文化也在悄悄地發(fā)生變化，民主和諧的師生關(guān)系使課堂呈現(xiàn)出生

14、動(dòng)、活潑、開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，然后由于理解不到位，新型的教學(xué)活動(dòng)和平等的師生關(guān)系又衍生出一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題：學(xué)生的注意力不那么集中了，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ牧?，一些教學(xué)媒體的運(yùn)用轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，平等的師生關(guān)系使學(xué)生的思維天馬行空，行動(dòng)不受拘束，傳統(tǒng)的課堂規(guī)范失去了作用，這也導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。如何使構(gòu)建和諧師生關(guān)系和提高課堂教學(xué)的有效性和諧統(tǒng)一，同生共長(zhǎng)，將是我們繼續(xù)思考的問(wèn)題。（2）、缺少專業(yè)引領(lǐng)。課題組教師通過(guò)聽(tīng)研究課，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，真實(shí)的了解教學(xué)的全方位，能很好的體會(huì)到創(chuàng)新從理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)變，也可以少走彎路。參加一些學(xué)校課題組的教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)課題研究課，在聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課中互相交流，撞擊思維的火花，漸漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但這些過(guò)程中的思考往往是零散的、不系統(tǒng)的，教師的迅速成長(zhǎng)、科研成果的凸現(xiàn)還需要專家們的熱情指導(dǎo)?？墒窍裎覀冞@樣的農(nóng)村中學(xué)，由于聲望、資金等原因，專家們都很難光臨。那我們就慢慢在教學(xué)中總結(jié)，摸索。綜上所述，在本課題歷時(shí)兩年的研究過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦凶⒁夂瓦M(jìn)一步改進(jìn)。但我們認(rèn)為優(yōu)秀的教師往往不會(huì)滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不停地“學(xué)習(xí)”“思考”并樂(lè)在其中。對(duì)于學(xué)生的教育，不止是只會(huì)批評(píng)，還要給予正面教育；有效的激勵(lì)，把外在教育變成學(xué)生自己內(nèi)在的需要，便結(jié)合學(xué)生