教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容課程學(xué)習(xí)內(nèi)容 課程學(xué)習(xí)要求課程學(xué)習(xí)要求 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn) 課程地位與特點(diǎn)課程地位與特點(diǎn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述 學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展課程學(xué)習(xí)要求1 1、專題討論、專題討論 按照要求，在按照要求，在IDID參與專題討論，參與專題討論， 發(fā)表意見(jiàn)發(fā)表意見(jiàn)2 2、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng) （1 1）根據(jù)實(shí)際情況，完成網(wǎng)絡(luò)

2、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方案）根據(jù)實(shí)際情況，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方案 （2 2）根據(jù)實(shí)際情況，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方案）根據(jù)實(shí)際情況，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方案 （3 3）其他）其他3 3、理論研究與應(yīng)用、理論研究與應(yīng)用 通過(guò)小組活動(dòng)，合作撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)研究報(bào)告通過(guò)小組活動(dòng)，合作撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)研究報(bào)告相關(guān)學(xué)習(xí)資源1 1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)何克抗、鄭永柏、謝幼如編著、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)何克抗、鄭永柏、謝幼如編著2 2、績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)謝幼如、尹睿主編謝幼如、尹睿主編3 3、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)謝幼如等著多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)謝幼如等著4 4、信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐

3、 李克東、謝幼如主編李克東、謝幼如主編5 5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)研究信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合 的方法與實(shí)踐的方法與實(shí)踐李克東、謝幼如主編李克東、謝幼如主編6 6、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（IDID）7 7、 有關(guān)中英文書籍、雜志有關(guān)中英文書籍、雜志 教學(xué)設(shè)計(jì)屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的方法論學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的方法論學(xué)科，是教學(xué)論的重要組成部分?？?，是教學(xué)論的重要組成部分。 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法適用于不同教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法適用于不同類型和層次的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，具有很類型和層次的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。強(qiáng)的

4、實(shí)踐性、操作性。 從教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)是從教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)是在多學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在多學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。 教學(xué)設(shè)計(jì)幾十年來(lái)在許多國(guó)家被認(rèn)識(shí)并得到進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)幾十年來(lái)在許多國(guó)家被認(rèn)識(shí)并得到進(jìn)一步發(fā)展，其理論和實(shí)踐已形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立一步發(fā)展，其理論和實(shí)踐已形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，而且其知識(shí)體的總量仍在不斷增加，的學(xué)科，而且其知識(shí)體的總量仍在不斷增加，人類長(zhǎng)期以來(lái)傳授知識(shí)和技能的努力正在整合人類長(zhǎng)期以來(lái)傳授知識(shí)和技能的努力正在整合成為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐。成為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐。 教學(xué)設(shè)計(jì)將建設(shè)成為以高新技術(shù)支撐的，促進(jìn)教

5、學(xué)設(shè)計(jì)將建設(shè)成為以高新技術(shù)支撐的，促進(jìn)人的學(xué)習(xí)、發(fā)掘人的潛力、支持社會(huì)協(xié)商與合人的學(xué)習(xí)、發(fā)掘人的潛力、支持社會(huì)協(xié)商與合作、鼓勵(lì)實(shí)踐參與和創(chuàng)新、開(kāi)放的、包容的，作、鼓勵(lì)實(shí)踐參與和創(chuàng)新、開(kāi)放的、包容的，具有反思精神與自我更新能力的一個(gè)不斷發(fā)展具有反思精神與自我更新能力的一個(gè)不斷發(fā)展的創(chuàng)新系統(tǒng)（高文，的創(chuàng)新系統(tǒng)（高文，20042004）。）。 謝幼如謝幼如 教授教授 華南師范大學(xué)華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所教育技術(shù)研究所 E-mail: YJSX 教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容四、教

6、學(xué)設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展四、教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展五、教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用五、教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用六、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究熱點(diǎn)六、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究熱點(diǎn)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。 教學(xué)設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)之后加以實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)之后加以實(shí)施的問(wèn)題，而是一個(gè)在學(xué)的問(wèn)題，而是一個(gè)在學(xué)教的具體境脈中、在教的具體境脈中、在互動(dòng)中發(fā)展演化的過(guò)程?；?dòng)中發(fā)展

7、演化的過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)是以人類對(duì)傳播與學(xué)習(xí)的研究作為主教學(xué)設(shè)計(jì)是以人類對(duì)傳播與學(xué)習(xí)的研究作為主要理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)過(guò)程的諸要理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)和諸要素，確定并解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教環(huán)節(jié)和諸要素，確定并解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。 教學(xué)設(shè)計(jì)屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的方法論學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的方法論學(xué)科。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)1 1、 系統(tǒng)科學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)理論2 2、 學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論3 3、 教學(xué)理論教學(xué)理論4 4、 教育傳播理論教育傳播理論三、三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 1 1、 分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo) 2 2、 確定教學(xué)

8、策略確定教學(xué)策略 3 3、 進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)四、教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展（二）教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史1、20世紀(jì)世紀(jì)50年代至年代至60年代年代 最早的研究者有格拉瑟和最早的研究者有格拉瑟和R.M.R.M.加涅。教學(xué)設(shè)計(jì)加涅。教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸成為專門領(lǐng)域，其根源是系統(tǒng)工程學(xué)和行為主義逐漸成為專門領(lǐng)域，其根源是系統(tǒng)工程學(xué)和行為主義理論。理論。2、20世紀(jì)世紀(jì)70年代年代 研究重點(diǎn)是對(duì)主題的描述，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和模研究重點(diǎn)是對(duì)主題的描述，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和模型得到了檢驗(yàn)和優(yōu)化。代表性成果如

9、型得到了檢驗(yàn)和優(yōu)化。代表性成果如R.M.R.M.加涅的教學(xué)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、梅里爾（設(shè)計(jì)原則、梅里爾（M.DavidM.David Merrill Merrill）的成分顯示理）的成分顯示理論（論（Component Display TheoryComponent Display Theory）、賴格盧斯）、賴格盧斯（Charles Charles ReigeluthReigeluth）的精致化理論（）的精致化理論（Elaboration Elaboration TheoryTheory）以及斯堪杜拉（）以及斯堪杜拉（Joseph Joseph ScanduraScandura）的結(jié)構(gòu)學(xué)）的

10、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論（習(xí)理論（Structural Learning TheoryStructural Learning Theory）。）。3、20世紀(jì)世紀(jì)80年代末年代末 進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，在北美及歐洲誕生了大量按照人腦進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，在北美及歐洲誕生了大量按照人腦思維加工模式設(shè)計(jì)的基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)系統(tǒng)。如肖特思維加工模式設(shè)計(jì)的基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)系統(tǒng)。如肖特（Franz SchottFranz Schott）的基于任務(wù)分析的教學(xué)設(shè)計(jì)模型）的基于任務(wù)分析的教學(xué)設(shè)計(jì)模型（PLANAPLANAPlanning Instruction under the Planning Instruction under the

11、Consideration of Subject Matter AnalysisConsideration of Subject Matter Analysis）、坦）、坦尼森（尼森（Robert TennysonRobert Tennyson）的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)動(dòng)力）的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)動(dòng)力法（法（System Dynamics Approach to Instructional System Dynamics Approach to Instructional Systems DevelopmentSystems Development）。）。4、90年代至今年代至今 9090年代以來(lái)，

12、國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有兩個(gè)引人注目年代以來(lái)，國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有兩個(gè)引人注目的變化：一是認(rèn)識(shí)論、學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整合；的變化：一是認(rèn)識(shí)論、學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整合；二是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教二是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育。這一時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)研究主要涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的理育。這一時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)研究主要涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、模型與應(yīng)用的研究。論、模型與應(yīng)用的研究。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展 1 1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的發(fā)展、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的發(fā)展 （1 1）行為主義）行為主義 （2 2）認(rèn)知主義）認(rèn)知主義 （3 3）建構(gòu)主義）建構(gòu)主義2 2、教學(xué)設(shè)計(jì)模型

13、的發(fā)展、教學(xué)設(shè)計(jì)模型的發(fā)展 （1 1）肯普（）肯普（J.E.KempJ.E.Kemp）模型模型 （2 2）史密斯）史密斯雷根（雷根（P.L.Smith.J.RaganP.L.Smith.J.Ragan） 模型模型 （3 3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（Constructivist Constructivist Learning Environment Learning Environment）模型模型3 3、教學(xué)設(shè)計(jì)操作方法的發(fā)展、教學(xué)設(shè)計(jì)操作方法的發(fā)展 （1 1）圖示）圖示/ /表格分析方法表格分析方法 （2 2）數(shù)學(xué)分析操作方法）數(shù)學(xué)分析操作方法4 4、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法論應(yīng)用的發(fā)

14、展、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法論應(yīng)用的發(fā)展 （1 1）從線性封閉系統(tǒng)向非線性開(kāi)放系統(tǒng)轉(zhuǎn)移）從線性封閉系統(tǒng)向非線性開(kāi)放系統(tǒng)轉(zhuǎn)移 （2 2）從決定論的可預(yù)測(cè)性向非決定論的不可預(yù)）從決定論的可預(yù)測(cè)性向非決定論的不可預(yù) 測(cè)性轉(zhuǎn)移測(cè)性轉(zhuǎn)移 （3 3）從負(fù)反饋機(jī)制向正反饋機(jī)制轉(zhuǎn)移）從負(fù)反饋機(jī)制向正反饋機(jī)制轉(zhuǎn)移教學(xué)設(shè)計(jì)的分析研究教學(xué)設(shè)計(jì)的分析研究 研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀1、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重大、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重大 的影響的影響2、后現(xiàn)代主義、關(guān)系學(xué)、混沌理論等領(lǐng)域的研究無(wú)論從理論基礎(chǔ)還是方、后現(xiàn)代主義、關(guān)系學(xué)、混沌理論等領(lǐng)域的研究無(wú)論從理論基

15、礎(chǔ)還是方 法論角度，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很大的沖擊法論角度，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很大的沖擊3、混合學(xué)習(xí)（、混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）的思想、活動(dòng)理論、混沌理論等豐）的思想、活動(dòng)理論、混沌理論等豐 富和發(fā)展了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架富和發(fā)展了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架4、績(jī)效技術(shù)、知識(shí)管理、人工智能等領(lǐng)域的研究，為教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和、績(jī)效技術(shù)、知識(shí)管理、人工智能等領(lǐng)域的研究，為教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和 應(yīng)用研究開(kāi)辟了一些嶄新的領(lǐng)域應(yīng)用研究開(kāi)辟了一些嶄新的領(lǐng)域 發(fā)展趨勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)1、注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化的研究與應(yīng)用、注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化的研究與應(yīng)用2、關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、關(guān)注

16、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展3、重視信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用、重視信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用4、重視對(duì)績(jī)效理念與績(jī)效技術(shù)的引入、重視對(duì)績(jī)效理念與績(jī)效技術(shù)的引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容計(jì)研究?jī)?nèi)容1、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境研究、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境研究2、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式研究、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式研究3、基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)方法與工具研究、基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)方法與工具研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題計(jì)存在問(wèn)題1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論缺乏系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論缺乏系統(tǒng)性2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)方法缺乏操作性、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)方法缺乏操作性教學(xué)設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變 以教為主以教為主以學(xué)為主（學(xué)教并重）以學(xué)為主（學(xué)教并重） 重視結(jié)果重視結(jié)果重視過(guò)程

17、重視過(guò)程 強(qiáng)調(diào)資源強(qiáng)調(diào)資源強(qiáng)調(diào)環(huán)境強(qiáng)調(diào)環(huán)境 體現(xiàn)靜態(tài)設(shè)計(jì)體現(xiàn)靜態(tài)設(shè)計(jì)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì) 集體、統(tǒng)一設(shè)計(jì)集體、統(tǒng)一設(shè)計(jì)個(gè)體化、個(gè)性化設(shè)計(jì)個(gè)體化、個(gè)性化設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用（一）教學(xué)類型（過(guò)程）的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)類型（過(guò)程）的設(shè)計(jì) 1 1、多媒體組合課堂教學(xué)、多媒體組合課堂教學(xué)2 2、基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)3 3、廣播電視遠(yuǎn)程教學(xué)、廣播電視遠(yuǎn)程教學(xué)4 4、基于、基于InternetInternet的遠(yuǎn)程教學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)（二）教學(xué)資源的設(shè)計(jì)（二）教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 1 1、電視教材、電視教材 2 2、多媒體（網(wǎng)絡(luò)）課件、多媒體（網(wǎng)絡(luò)）課件 3 3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

18、4 4、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課程 5 5、專業(yè)資源庫(kù)、專業(yè)資源庫(kù) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究熱點(diǎn)六、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究熱點(diǎn)（一）績(jī)效改進(jìn)（一）績(jī)效改進(jìn)（Performance Improvement MovementPerformance Improvement Movement）（二）知識(shí)管理（二）知識(shí)管理（Knowledge ManagementKnowledge Management）（三）（三）EPSSEPSS（Electronic Performance Support SystemsElectronic Performance Support Systems）（四）數(shù)字化學(xué)習(xí)（四）數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-Learninge-Learning）（五）學(xué)習(xí)對(duì)象（五）學(xué)習(xí)對(duì)象（Learning ObjectsLearning Objects）（六）非正式學(xué)習(xí)（六）非正式學(xué)習(xí)（Informal LearningInformal Learning）（七）學(xué)習(xí)科學(xué)（七）學(xué)習(xí)科學(xué)（Learning SciencesLearning Sciences）（八）建構(gòu)主義（八）建構(gòu)主義（ConstructivismConstructivism）（九）整體教學(xué)設(shè)計(jì)模式（九）整體教學(xué)設(shè)計(jì)模式（Holistic Instructional