《多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究》課題實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告-學(xué)習(xí)

1、多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究課題實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告-學(xué)習(xí)    多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究是我作為負(fù)責(zé)人的課題組XX年8月申報(bào)的玉林市a類課題。自開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動(dòng)地開展專題研究和教改實(shí)驗(yàn)，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。 一、課題提出的背景及其意義     關(guān)于問題教學(xué)法的應(yīng)用研究，在國內(nèi)外曾有專家學(xué)者進(jìn)行過探索研究，已取得較好的成效。杜威的“問題教學(xué)法”極力強(qiáng)調(diào)布設(shè)疑局對(duì)于學(xué)生發(fā)展起著重要作用。近年來，市教科所蔡所長提出的“新課程實(shí)施中問題教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究”獲省級(jí)立項(xiàng)為a類課題并以結(jié)

2、題，又在XX年申報(bào)的“新課程問題教學(xué)法區(qū)域性試驗(yàn)與推廣研究”獲廣西教科所“十一五”規(guī)劃a類資助經(jīng)費(fèi)課題，我們運(yùn)用這些理論模式進(jìn)行實(shí)踐探索也取得較好的效果。       但是，21世紀(jì)，是信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起時(shí)期，無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都在積極探索利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)革新教育，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。早在1983年底，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”就指明了教育的方向。鄧小平在1984年就指出：“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃做起?！倍嗝襟w技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是當(dāng)今教育技術(shù)手段的世界性熱點(diǎn)，將帶來教育，教學(xué)

3、的重大變革。為此，本課題旨在對(duì)多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用進(jìn)行分析和總結(jié)，挖掘出現(xiàn)代化教學(xué)手段在問題教學(xué)法中的獨(dú)特作用，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展。 二、研究目標(biāo)      本課題研究旨在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，以學(xué)校多媒體為依托，根據(jù)開發(fā)、利用、優(yōu)化多媒體資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的問題教學(xué)法的多媒體課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和信息素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 三、實(shí)驗(yàn)方法：    本課題研究方法以實(shí)踐操作法為主，輔以評(píng)價(jià)研究法、觀察

4、法、文獻(xiàn)法等。 四、研究步驟     本課題研究遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，以教師素質(zhì)升華促學(xué)生素質(zhì)提高?？偟囊笫墙處熞趥€(gè)性化教學(xué)上下功夫，盡量以自己獨(dú)特的方式和最優(yōu)的方案處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中遇到的問題，通過創(chuàng)造性的教來帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。本課題的研究將歷時(shí)兩年分為以下幾個(gè)階段：  1 、XX年10月-XX年12月課題組成員的前期準(zhǔn)備工作，主要是確定人員，查閱資料以及多媒體知識(shí)培訓(xùn)。       2、XX年年1月-XX年年12

5、月是課題組第一階段的研究，在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，盡量增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中獲得新的認(rèn)識(shí)，即運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究；方式：多媒體教學(xué)。工具：多媒體教室，閉路電視系統(tǒng)等；承擔(dān)人：梁志容、朱靖蘭、陳詩蘭、莫朝華、鈡曼麗等。 3、2010年1月2010年10月，課題組第二階段的研究，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行研究型教學(xué)的嘗試，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。方式：多媒體教學(xué)；工具：多媒體教室   “flash ”  因特網(wǎng)等。承擔(dān)人：

6、梁志容、李暉華、羅興芬、莫彥等。本組成員每人利用多媒體技術(shù)講1-2節(jié)觀摩課，并總結(jié)得失，撰寫成文。 五、中期研究成果     自XX年10月本課題開題以來，課題組成員就積極地做好了各種準(zhǔn)備。XX年年1月至12月進(jìn)行了該課題的第一階段的研究。一年過去了，這一階段的研究已取得了可喜的成果：探究了多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究的教學(xué)模式，探究了多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究中學(xué)與教的策略，并取得了一些實(shí)質(zhì)性的成果。下面我就課題組的實(shí)驗(yàn)研究具體談?wù)劊?（一）探究多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究教學(xué)模式 “問題教學(xué)法”以問題解決為中心，仿照科學(xué)家探究未知

7、知識(shí)領(lǐng)域的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。問題教學(xué)法從提出問題開始，到創(chuàng)造性地解決問題結(jié)束。其一般程序?yàn)椋??/p> 在該過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題解決為核心參與認(rèn)知過程；而中小學(xué)多媒體技術(shù)課的教學(xué)多是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行的，兩者在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題（任務(wù)）的解決過程上有許多不謀而合之處。因此，將問題教學(xué)法應(yīng)用到多媒體技術(shù)教學(xué)中，不僅是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一種創(chuàng)造性嘗試，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與其他課程的有效整合。在實(shí)踐研究中，我們摸索出一個(gè)行之有效的多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究教學(xué)模式。 多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用

8、研究教學(xué)模式可用下圖表示： 從上面的模式中可以看出，多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從具體的學(xué)科中選取探究課題，然后圍繞該課題，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段主動(dòng)獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，最終使問題得到圓滿解決。該模式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息知識(shí)和信息技能的掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，還要注意模式最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即強(qiáng)化遷移環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的問題解決情況做出評(píng)價(jià)并及時(shí)給出反饋意見，以促成學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。 （二）、探究了多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究學(xué)與教的策略 為了保證多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的

9、應(yīng)用研究教學(xué)模式的順利實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中還要采用相應(yīng)的學(xué)與教的策略。這些策略運(yùn)用的是否得當(dāng)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。 1、多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略 基于多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)： 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；學(xué)習(xí)過程是以自主探索為主的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；多媒體技術(shù)是主要的學(xué)習(xí)工具。因此，我們課題組的老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中致力于教會(huì)學(xué)生以下學(xué)習(xí)策略： （1）、具備強(qiáng)烈的問題意識(shí) 學(xué)生一旦有了問題意識(shí)，就會(huì)對(duì)問題的解決產(chǎn)生興趣，同時(shí)對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，因而有一種想學(xué)習(xí)的心理傾向。在多媒體技術(shù)

10、教學(xué)中，新知識(shí)往往是從其他學(xué)科知識(shí)或現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，這些有實(shí)際背景的問題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的多媒體技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并產(chǎn)生一種要解決這些問題的愿望。 （2）、以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，積極參與問題解決過程 多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。小組協(xié)作是經(jīng)常采用的組織形式，一般小組由35人組成，各小組按照學(xué)生對(duì)探究主題的興趣進(jìn)行分組，由小組成員共同完成一個(gè)研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學(xué)生要積極主動(dòng)地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （3）、將多媒

11、體作為學(xué)習(xí)工具 學(xué)生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達(dá)思想以及解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)過程中，多媒體作為認(rèn)知工具主要體現(xiàn)在：課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具；情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的工具；知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具；自我評(píng)測和學(xué)習(xí)反饋的工具。隨著學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，有效地利用多媒體技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為新型學(xué)習(xí)模式的重要特征。 2、多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究教學(xué)模式中教的策略 在多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師采用了以下教學(xué)策略： （1）、創(chuàng)建良好的問題情境 良好的問題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重

12、要的作用。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提供必要幫助 教師在問題解決的過程中是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的。具體學(xué)科任務(wù)的解決是以學(xué)生自主探索為主進(jìn)行的，但是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時(shí)機(jī)，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識(shí)的遷移。 （3）、進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià) 為了保證問題解決的順利進(jìn)行，還要對(duì)學(xué)生問題解決的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。值得注意的是，課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生的多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是要對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。 （三）課題研究中期主要效績 學(xué)生： 1、多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用教學(xué)，帶來的不僅僅是教學(xué)手段上的差異，其實(shí)也帶來了對(duì)傳統(tǒng)教育方式的沖擊 。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始自終處于主動(dòng)地位，學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題，主動(dòng)