“十一五”實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題申報(bào)審批書(shū)付雪梅

1、編號(hào)：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”德育教師課題申報(bào)審批表課 題 名 稱(chēng) 賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響課 題 負(fù) 責(zé) 人_ 付雪梅 研 究 成 員_李 艷 郭云濤 韓 艷 負(fù)責(zé)人所在單位_沈陽(yáng)市遼中縣第一小學(xué) 所 在 實(shí) 驗(yàn) 區(qū) 沈陽(yáng)市+遼中 _負(fù)責(zé)人學(xué)段職稱(chēng)_小學(xué)高級(jí)教師_負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式填 表 日 期_2010年5月15日 總課題組印制中央教科所“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”中國(guó)倫理學(xué)會(huì)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)課題名稱(chēng)賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響課題界定及理論依據(jù)課題的界定：賞識(shí)教育是努力把愛(ài)化作具體有效的言行，讓孩子切切實(shí)實(shí)感受到愛(ài)，充分地喚起自信，激發(fā)潛能，

2、主動(dòng)發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)的教育。 賞識(shí)教育的6條原則尊重學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教 信任學(xué)會(huì)自豪，學(xué)會(huì)崇拜 理解學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴 激勵(lì)學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享 寬容學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待 提醒學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)理論依據(jù)： 1賞識(shí)激勵(lì)教育，是以挖掘激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，是不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)的一種教育方法。賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種良好的教育效果的教育方法。 2，賞識(shí)也符合孩子的心理發(fā)展特征，孩子是環(huán)境之子，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境以滿(mǎn)足孩子內(nèi)在無(wú)形生命的需求。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的

3、肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。課題研究的背景及意義課題研究的背景 小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其自我意識(shí)處于逐漸完善階段，自我評(píng)價(jià)能力，自尊心逐漸增強(qiáng)，感情世界、情緒變化逐漸復(fù)雜，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，新伙伴關(guān)系的確立，家庭的教養(yǎng)方式，教師教育態(tài)度的改變等問(wèn)題都需要小學(xué)生去適應(yīng)，所有這些都易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：自卑情緒。自傲心理。逆反心理。脆弱心理”。疑懼心理。沖動(dòng)心理。焦慮心理。嫉妒心理 。因此，搭建心理健康教育活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)尤其重要，只有這樣才能更好地針對(duì)小學(xué)生的心理表現(xiàn)和行為及時(shí)地開(kāi)展心理健康

4、教育，解決他們的心理問(wèn)題，才能從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。研究的意義： 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，其中大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。心理健

5、康教育就是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。課題研究的目的 適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，新的生活，感受到集體活動(dòng)與學(xué)校知識(shí)的樂(lè)趣。 樂(lè)于與人交往，在謙讓、友善的交往環(huán)境中體驗(yàn)友情。 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 每天生活有規(guī)律，養(yǎng)成樂(lè)于助人，不怕困難的習(xí)慣。課題研究的內(nèi)容研究?jī)?nèi)容：1探索在何種心理健康教育模式下，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展2培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，形成樂(lè)觀向上的心理情緒，具有客觀認(rèn)識(shí)自我和外部世界的能力，適應(yīng)新環(huán)境的能力 3具有協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力和自我控制的能力，具有堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成良好

6、的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課題研究過(guò)程及方法及條件課題研究過(guò)程：第一階段：（2010年5月）（準(zhǔn)備階段）成立課題小組，建立課題檔案。多種途徑收集小學(xué)生心理健康方面的有關(guān)資料。并給資料歸類(lèi)，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展討論。分析制定研究方法，制定出實(shí)施本課題的方案。第二階段：（2010年6月-2011年3月）（實(shí)驗(yàn)階段）調(diào)查小學(xué)生心理健康狀況，并分析學(xué)生心理不健康的原因。針對(duì)原因?qū)πW(xué)生進(jìn)行心理健康教育及其行為訓(xùn)練。最后對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康的測(cè)評(píng) 研究方法 ： 1、談話(huà)法 2、行動(dòng)研究法3、問(wèn)卷調(diào)查法 4、個(gè)案研究法研究條件學(xué)校采用集中、分層、以會(huì)代訓(xùn)等多種方式，對(duì)廣大教師進(jìn)行有關(guān)

7、心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)。如教師要以積極的心態(tài)對(duì)待心理健康教育，轉(zhuǎn)變教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，提高教師的心理素質(zhì)；增強(qiáng)教師的自我效能感，提高工作的積極性及工作效率。心理健康教育活動(dòng)課的基本模式等，具有較強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性，切實(shí)提高了教師對(duì)心理健康教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并使教師從中掌握了科學(xué)的方法與技巧，學(xué)會(huì)了科學(xué)的工作，對(duì)提高教師素質(zhì)，起到了重要作用。課題研究的預(yù)期成果預(yù)期成果：1 心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。心理活動(dòng)課以學(xué)生為主體，以平等、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，形式多樣，氣氛熱烈，寓教于樂(lè)，學(xué)生們非常喜歡這種課的課堂教學(xué)模式。2 心理健康教育促進(jìn)了班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)中都存在著，只是學(xué)困的原因不同而已，有自卑心理、厭學(xué)心理、戒備心理、逆反心理、惰性心理等，心理健康教育既針對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化與發(fā)展。3 心理健康教育改變了師生關(guān)系，促進(jìn)了師生共同發(fā)展。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及心理健康教育的要求則是師生之間的平等、尊重、和諧、發(fā)展。因此，心理健康