《運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新精神的研究》課題研究報(bào)告

1、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新精神的研究課題研究報(bào)告作者單位：江西省上饒縣董團(tuán)鄉(xiāng)大地中心小學(xué) 作者姓名： 吳劍飛 馬小琍 電子信箱： 249217410 聯(lián)系電話：郵政編碼： 334113 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新精神的研究課題研究報(bào)告一、研究的背景、意義知識(shí)經(jīng)濟(jì)將在2l世紀(jì)成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)。一個(gè)擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的巨大潛力。胡錦濤同志指出：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)，樹立科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于我們2l世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！比说膭?chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，不僅是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、提高經(jīng)濟(jì)競爭力的內(nèi)源力，而且也是人的自身發(fā)展所需

2、的內(nèi)源力。為了培養(yǎng)一代新人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，我國的基礎(chǔ)教育必須大力開展創(chuàng)新教育。兒童有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。因此，開發(fā)腦力資源，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，應(yīng)從小學(xué)階段教育抓起。人們普遍認(rèn)識(shí)到。創(chuàng)造離不開知識(shí)，結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)，在兒童求知過程中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道。人民教育家陶行知先生早在三四十年代就倡導(dǎo)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。可惜，創(chuàng)造力培養(yǎng)卻素為傳統(tǒng)教育所忽視。當(dāng)前我們的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐存在著許多弊端，其中最根本的問題是壓抑和扼殺兒童的創(chuàng)造性。表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)上過分強(qiáng)調(diào)一致性和惟一性，排斥創(chuàng)新和多樣性；重知識(shí)記憶和技能訓(xùn)練而輕思維，尤其是創(chuàng)造性思

3、維訓(xùn)練。這一問題的長期存在有其多方面的原因。其中有幾千年封建教育傳統(tǒng)的影響，也有幾十年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下人才培養(yǎng)模式的影響。在教育理論和教學(xué)實(shí)踐上沒有真正確立創(chuàng)新教育思想更是一個(gè)重要的原因。為改變這一現(xiàn)狀，我國基礎(chǔ)教育自80年代中期開展了創(chuàng)造教育，至今已有二十余年歷史。取得了可喜的成績，但也存在不少問題。主要表現(xiàn)為：（1）單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)造活動(dòng)課或創(chuàng)造思維訓(xùn)練課這一創(chuàng)造教育模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)科的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力效果不顯著。（2）學(xué)科創(chuàng)造力培養(yǎng)中思維訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，隨意性較大，尚未形成有效的教學(xué)策略，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)。（3）在教學(xué)中偏重創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)的“重智輕德”傾向比較普遍。（

4、4）在創(chuàng)造能力評(píng)價(jià)上，國外的一些測量工具不夠理想，偏重功能發(fā)散，缺少結(jié)合學(xué)科知識(shí)的問題解決試題。為了解決教育實(shí)踐中如何更好地在學(xué)科教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使創(chuàng)新教育能普遍落實(shí)在日常的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化，并探究其規(guī)律，我們從2006年開始，在本校開展了小學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究，并與2007年申請了市級(jí)課題信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究。在轉(zhuǎn)變教師教育觀念，構(gòu)建有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性素質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)及促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力發(fā)展等方面取得了一定的進(jìn)展，但仍屬起步階段。因此，我們認(rèn)為有必要繼續(xù)推進(jìn)和深化這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究

5、。二、課題主要的觀點(diǎn)和結(jié)論1、在信息技術(shù)環(huán)境下，有利于對(duì)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，可以提高農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面狹隘，接觸的環(huán)境范圍較小，獲取知識(shí)來源范圍不廣，故而束縛了學(xué)生思維，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。而信息技術(shù)環(huán)境則可以彌補(bǔ)這些不足，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。（1）、網(wǎng)絡(luò)信息的廣博性可以提高農(nóng)村小學(xué)生獲取知識(shí)的來源，加大學(xué)生獲取知識(shí)量，兒童不斷在與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)，從而改變學(xué)生在教學(xué)中被動(dòng)的地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力

6、構(gòu)建者。而眾所周知，網(wǎng)絡(luò)具有巨大的知識(shí)財(cái)富，充分地挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)亦要教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去獲取自己所需要的知識(shí)。通過我校實(shí)驗(yàn)論證對(duì)比，常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的實(shí)驗(yàn)班較之對(duì)比班思維更加活躍，不會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，能夠大膽質(zhì)疑，建立自己的處事原則，能夠從多角度思考和表達(dá)求異的思維觀點(diǎn)。從我們編制創(chuàng)新文集中我們可以看到，如：劉雅男同學(xué)撰寫揭開“鳥的天堂”消失之謎、張東同學(xué)勝利水庫探訪記等。此外，我校學(xué)生自主研究的課題我給垃圾安個(gè)家，學(xué)生通過到網(wǎng)上搜索信息，整合信息，加工信息，有意識(shí)地將學(xué)校垃圾問題與具體的生活有機(jī)結(jié)合起來，這個(gè)課題被上饒市教研室評(píng)為一等獎(jiǎng)。

7、由實(shí)驗(yàn)也證明，經(jīng)常上網(wǎng)搜索信息比不太上網(wǎng)的學(xué)生更能夠積極主動(dòng)地探索周圍的事物，創(chuàng)新的能力明顯比一般同學(xué)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也較佳。（2）、運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性，可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生創(chuàng)新精神。興趣是求知的向?qū)?，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，它需要教師有意地去激發(fā)，積極地去引導(dǎo)。而我們則運(yùn)用多媒體課件，通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱思て饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。如我課題組實(shí)驗(yàn)教師楊臻執(zhí)教的課例泊船瓜洲時(shí)，通過播放一段江南絲竹春江花月夜，學(xué)生則微微閉眼，凝神細(xì)聽，遙想江南的明山秀水

8、，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境界中。音樂與古詩的結(jié)合，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維的空間，深入感受詩中的意境。古詩與多媒體相結(jié)合，學(xué)生的想象力被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象。多媒體古詩教學(xué)為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，使學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興味更濃，感悟更深了。（3）、運(yùn)用信息技術(shù)的工具性，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與各學(xué)科整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的“融合”。這就要求我們必須在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具。我們可以

9、通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題討論、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校、外地、外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。如：我校開設(shè)作文點(diǎn)評(píng)臺(tái)，師生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)進(jìn)行交流看法。學(xué)生通過對(duì)佳作的觀摩、學(xué)習(xí)，在線與教師共同探討、交流，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）、運(yùn)用信息技術(shù)的交互性，可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)被稱為“人類通用的智力工具”。人們可以通過編制軟件等形式來提高自己的智力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。在課題研究中，課題組挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，編制了大量實(shí)用、可操作性的益智型軟件供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如：在教學(xué)

10、小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板這一課題時(shí)，課題組吳劍飛就用flash軟件編制了七巧板課件。學(xué)生可以任意點(diǎn)擊任何一個(gè)圖案，然后進(jìn)行搭建、組合，組建成自己滿意的圖案、圖形。形象各迥，生動(dòng)活潑，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，興致勃勃。在實(shí)踐過程中，提高了學(xué)生的創(chuàng)新的能力。此外，課題組編制一批益趣益智的教學(xué)性軟件，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。（5）、利用信息技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教學(xué)中，總是教師通過批改作業(yè)和考核來評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，或教師通過口頭方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)方式單一，效果不理想，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展意義不大。為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我校充分發(fā)

11、展現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。我校為班主任下載安裝了“班主任管理大師 綠色版 V2.1.1”軟件，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。教師可以通過這個(gè)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而此過程中，軟件側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，并且能夠記錄在案。教師可以通過Email、Qq或?qū)⒃u(píng)價(jià)結(jié)果直接打印等手段直接反饋給家長，使家校共同關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外課題組還充分發(fā)揮網(wǎng)站的優(yōu)勢，每周評(píng)選1-2名“創(chuàng)新之星”，將“創(chuàng)新之星”的事跡一起發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上面供全校學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，為全體學(xué)生樹立榜樣，通過榜樣激勵(lì)的方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新

12、精神。2、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)民主、安全、和諧及溫暖的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必要的環(huán)境條件。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)

13、求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。（1）、運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)和諧民主的情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：我們課題組研究性課例“圓的面積計(jì)算”

14、時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。（2）、運(yùn)用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的思維。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化

15、靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)

16、束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。三、課題研究的基本思路與主要特色通過近三年的理論實(shí)踐的探索，我們規(guī)結(jié)出運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本思路，結(jié)構(gòu)如下圖：信息技術(shù)教師教學(xué)策略與教學(xué)方法的創(chuàng)新提供創(chuàng)新的情境或平臺(tái)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展與學(xué)科整合將信息技術(shù)作為工具，服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，有利于新的

17、教學(xué)方法的實(shí)施。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不等于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡單應(yīng)用，它是附著在新的教學(xué)方法之上，為新的教學(xué)方法的實(shí)施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用，如在探究學(xué)習(xí)中展示問題情景，提供探究問題解答和評(píng)價(jià)的工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)中提供檢索信息、交流和發(fā)布信息的工具，等等。（一）、以多媒體計(jì)算機(jī)的交互性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知的主體作用。我們認(rèn)為新時(shí)期的教師要以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型變?yōu)樘骄啃汀Ｈ缥覀兊难芯空n例精彩的馬戲，文中描寫了“猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲”等精彩表演。但教材中只配有插圖，這些插圖是靜態(tài)的，無法展現(xiàn)動(dòng)物表演的活動(dòng)過程，不能

18、很好地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。這種情況，教師可以在學(xué)生感知文本后的第二課時(shí)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將精心制作的一套動(dòng)畫軟件發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生自主選擇各種馬戲，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行欣賞、交流。這時(shí)，聲音和圖像的渲染定會(huì)使學(xué)生都融入其中，仿佛來到馬戲表演現(xiàn)場，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為下一步的語言實(shí)踐運(yùn)用打好基礎(chǔ)。（二）以多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性保證知識(shí)的獲取與保持；很多課文由于時(shí)空的限制，有不少課文是學(xué)生所不熟悉的，給學(xué)生的思維造成了障礙。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，逼真地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給學(xué)生提供思維的材料，使之能更好地理解作品內(nèi)容，從而化難而易，順利地從

19、具體形象思維向抽象思維過渡。如我們的研究課例我們的戰(zhàn)友邱少云一課的第七、八自然段時(shí)，我校羅玉萍老師就播放邱少云在烈火中壯烈犧牲的場面，學(xué)生看著，看著，仿佛置身于那硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，看到熊熊烈焰在邱少云身上燃燒，可是為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般在火堆里一動(dòng)不動(dòng)多么感人的場面！在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，在情感上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生思維的興趣，有效地保證了知識(shí)的獲取與保持，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（三）以多媒體系統(tǒng)的超文本特性實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；我校教師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的

20、資料，通過教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。（四）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；我們農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，關(guān)鍵在于他們知識(shí)來源狹窄。而現(xiàn)代化信息技術(shù)

21、為學(xué)生的提供了一個(gè)廣闊發(fā)展的空間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具來獲取更多的知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。例如在今年全市中小學(xué)生課題研究活動(dòng)中。我則放手將學(xué)生帶到廣闊的網(wǎng)絡(luò)天地，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自由地翱翔，尋找研究課題的方法，查找相關(guān)的數(shù)據(jù)材料。然后通過自己的認(rèn)真對(duì)比、論證，尋找到最佳的解決問題的方法。同時(shí)，在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過程獲取的知識(shí)比任何課堂時(shí)候獲取的知識(shí)都要快，并且還能夠不斷提出新的問題，激發(fā)新的創(chuàng)新思維。通過學(xué)生自己的努力，我校的課題我給垃圾安個(gè)家獲得全縣小學(xué)組一等獎(jiǎng)，并且代表上饒縣參加全市的課題研究活動(dòng)，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。（五）以超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促

22、進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。我校充分發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：我校為班主任下載安裝了“班主任管理大師 綠色版 V2.1.1”軟件，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。教師可以通過這個(gè)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而此過程中，軟件側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，并且能夠記錄在案。教師可以通過Email、Qq或?qū)⒃u(píng)價(jià)結(jié)果直接打印等手段直接反饋給家長，使家校共同關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、課題研究的理論成果與模式通過本次課題研究，我們探索了幾種有效培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神的教育模式，其中已經(jīng)被我校教師廣泛運(yùn)用，主要有以下幾種：（

23、一）、充分利用我校多媒體設(shè)備，有機(jī)地將信息技術(shù)與日常教學(xué)密切結(jié)合隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也日益發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，越來越多地走進(jìn)了課堂，它在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中大顯身手，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它以新穎的形式、強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。我們認(rèn)為通過多媒體等信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以達(dá)到以下幾個(gè)方面效果：1、語文課堂中作文教學(xué)：可以通過信息技術(shù)，及時(shí)調(diào)控、反饋，來發(fā)展學(xué)生形象思維，讓學(xué)生展開聯(lián)想或創(chuàng)造性想象，主動(dòng)探索，求新求異，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)

24、新能力，寫出內(nèi)容具體立意新，有真情實(shí)感的作文，達(dá)到大面積提高學(xué)生作文質(zhì)量。其結(jié)構(gòu)如下圖：提供信息促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展整合、加工學(xué)生信息技術(shù)(多媒體、網(wǎng)絡(luò))反饋信息提高作文質(zhì)量事實(shí)證明，我校作文成績大幅度提高，近幾年來，我校學(xué)生在參加各級(jí)各類作文競賽活動(dòng)中，多人次在省級(jí)獲獎(jiǎng)并且發(fā)表，這在之前是從沒有的。2、數(shù)學(xué)教學(xué)：可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以精心設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變以住枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，有效地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)成績大幅度的提升。其結(jié)構(gòu)如下圖:信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展提

25、高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績3、英語教學(xué)：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺乏有效的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。課題組通過信息技術(shù)手段，巧設(shè)情景，加強(qiáng)直觀，提高興趣；設(shè)計(jì)CAI課件，使學(xué)生深臨其境；引進(jìn)游戲與表演，讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)；利用多媒體播放唱歌，在情景與歌聲中教學(xué)英語。取得了較好的學(xué)習(xí)效果，事實(shí)證明，我校學(xué)生英語口語能力較之其他農(nóng)村小學(xué)英語口語能力要強(qiáng)。其結(jié)構(gòu)如下圖：運(yùn)用信息技術(shù)手段學(xué)生深臨其境創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境對(duì)英語課堂產(chǎn)生興趣提高英語口語表達(dá)能力促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展提高英語教學(xué)成績4、音樂教學(xué)：有機(jī)地將信息技術(shù)與音樂素材結(jié)合，升華創(chuàng)造性想象。由于音樂具有抽象性與通感性，我們可以設(shè)計(jì)CAI課件，運(yùn)用收錄機(jī)、VCD、

26、DVD等信息技術(shù)設(shè)備，將音樂課堂與信息技術(shù)融合，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，創(chuàng)造“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間，從而對(duì)音樂引發(fā)了更深層次的興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的深層次的興趣創(chuàng)設(shè)廣闊的想象空間多媒體與現(xiàn)代教學(xué)手段融合促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神課題組在實(shí)驗(yàn)中注重現(xiàn)代信息化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容信息化處理、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)知識(shí)建構(gòu)的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，通過分析一些事例，引導(dǎo)學(xué)生從自己接觸到的自然、社會(huì)、環(huán)境等現(xiàn)象去選擇課題，通過網(wǎng)絡(luò)查詢等相關(guān)手段，開展科技活動(dòng)。如：我校學(xué)生在探究“紅色文化”時(shí)，由于年代已久，且學(xué)校有限，很多資料

27、無法直接獲取。指導(dǎo)教師則通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的探尋，學(xué)生上網(wǎng)查找革命戰(zhàn)爭時(shí)期相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等資料，并且網(wǎng)上參觀上饒集中營等紅色文化場所，然后將相關(guān)信息進(jìn)行再次加工整理，形成自己對(duì)“紅色文化”理解和觀念，并形成成果。其制作的成果電子報(bào)刊紅色文化的探究榮獲省二等獎(jiǎng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，不但培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。五、課題研究價(jià)值的自我評(píng)價(jià)及社會(huì)影響通過課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幾年來效果顯著，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)突破：1、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新突破。（1）參加2008年全省電腦制作比賽，我校學(xué)

28、生郭輝同學(xué)制作的電子報(bào)刊小學(xué)生家庭理財(cái)?shù)膶?shí)踐與探索榮獲省二等獎(jiǎng)。（2）2009年，我校學(xué)生張東制作的電子報(bào)刊關(guān)注留守兒童榮獲省一等獎(jiǎng)；張喻同學(xué)制作的電子電子報(bào)刊給垃圾安個(gè)家榮獲省二等獎(jiǎng)；郭輝同學(xué)制作電腦繪畫思念榮獲縣三等獎(jiǎng)。（3）2010年，我校學(xué)生張瑜制作的電子報(bào)刊紅色文化的探究榮獲省二等獎(jiǎng)。（4）2009年，我校學(xué)生張東制作的網(wǎng)頁愛心牽手，關(guān)愛留守兒童在全市首屆信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。（5）、學(xué)生自主研究的課題。在2009年4月，五（3）班學(xué)生郭夏詩等同學(xué)研究課題我給垃圾安個(gè)家在全縣課題展示中榮獲一等獎(jiǎng)，并且代表上饒縣參加全市課題展示比賽，榮獲市一等獎(jiǎng)。（6）、2009年3月，

29、在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，五（3）班同學(xué)全體同學(xué)開展的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)我給垃圾安個(gè)家榮獲縣三等獎(jiǎng)；科幻畫人類第二次“諾亞方舟”榮獲縣三等獎(jiǎng)；（7）、在2008年全省“新蕾杯”優(yōu)秀期刊閱讀比賽中，三（1）班同學(xué)陳凱月撰寫重拾自信榮獲省三等獎(jiǎng)；六（1）班同學(xué)陳凱芹撰寫的愛如陽光榮獲市一等獎(jiǎng)；六（1）班學(xué)生周文玲撰寫我的最愛小學(xué)生之友榮獲市一等獎(jiǎng)。三（2）班學(xué)生楊芳撰寫的讀小學(xué)生之友有感獲縣三等獎(jiǎng)；六（5）班學(xué)生黃婷撰寫的讀“閃光的生命”有感獲縣二等獎(jiǎng)。四（1）班同學(xué)余文清撰寫的讀有感榮獲縣二等獎(jiǎng)。在2009年全省“新蕾杯”優(yōu)秀期刊閱讀比賽中，三（1）班學(xué)生張湛江撰寫文明何止一步榮獲省三等獎(jiǎng)。（8）、

30、實(shí)驗(yàn)班陳亮同學(xué)在全縣數(shù)學(xué)競賽中獲得二等獎(jiǎng)，是全校唯一一個(gè)獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生。（9）2009年，在全市首屆學(xué)科與網(wǎng)站整合活動(dòng)中，我校學(xué)生張東制作的網(wǎng)頁愛心牽手，關(guān)愛留守兒童榮獲市一等獎(jiǎng)；（10）2009年，在全市首屆數(shù)學(xué)“小日記、小論文”比賽中，六（5）班學(xué)生李娜、蔡夢婷撰寫的數(shù)學(xué)小論文榮獲市一等獎(jiǎng)；五（1）班學(xué)生張東同撰寫的數(shù)學(xué)小日記榮獲市二等獎(jiǎng)；2010年，三（1）班張永康撰寫的數(shù)學(xué)日記爬樓梯和四（3）班撰寫的數(shù)學(xué)日記估算要符合實(shí)際生活被上饒縣教研室推薦參加上饒市第二屆數(shù)學(xué)“小日記、小論文”比賽。（11）2010年3月，五（1）學(xué)生張東撰寫文章留守兒童話留守發(fā)表于中小學(xué)生電腦報(bào)上；4月，四（3

31、）班學(xué)生廖財(cái)福撰寫的作文未來的鞋子發(fā)表于中小學(xué)生電腦報(bào)上；（12）、2009年，五（1）班學(xué)生撰寫的文章勝利水庫探訪記榮獲縣二等獎(jiǎng)；李洋、張夢琪撰寫的文章榮獲三等獎(jiǎng)；（13）、2010年，四（3）班學(xué)生江晨霞、六（5）班張可欣同學(xué)撰寫文章信江河，母親河的嗚咽、揭開“鳥的天堂”消失之謎參加由縣環(huán)保局、教育局聯(lián)合主辦征文比賽；（14）、2010年，四（3）班學(xué)生江晨霞制作的電腦動(dòng)畫未來下載和六（5）班學(xué)生張含玉、郭瑩、張可欣展示的課題再訪給垃圾安個(gè)家代表學(xué)校參加上饒縣首屆科技節(jié)比賽。（15）、此外實(shí)驗(yàn)班同學(xué)還不斷在全校的書簽、手抄報(bào)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。（二）、實(shí)現(xiàn)了課件制作的新突破目前，我校己組成了一

32、支陣容龐大的多媒體CAI課件制作隊(duì)伍，教師結(jié)合我校特點(diǎn)，自制了多媒體CAI課件60多個(gè)，并且由吳劍飛同志制作的課件詠鵝榮獲省三等獎(jiǎng)。（三）、實(shí)現(xiàn)了教師賽課新突破課題組教師積極參加各級(jí)各類應(yīng)用信息技術(shù)的賽課比賽，取得了優(yōu)異的好成績。主要有：吳劍飛同志執(zhí)教的五年級(jí)上冊品德與社會(huì)我們都是中華兒女榮獲縣一等獎(jiǎng)；馬小莉同志執(zhí)教的二年級(jí)語文課程三個(gè)兒子榮獲縣一等獎(jiǎng)；付海燕同志執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)課程長方體和正方體的面積榮獲縣二等獎(jiǎng)；馬小琍同志、繆欣茹同志、姚凱莉同志在2009年全縣“遠(yuǎn)程”說課比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。（四）、實(shí)現(xiàn)了課題研究的突破2009年，課題組吳劍飛同志撰寫的淺談利用信息技術(shù)培

33、養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新精神的研究在全省課題成果交流會(huì)上榮獲二等獎(jiǎng)；課題組成員何新中撰寫的論文揚(yáng)創(chuàng)新之帆，興質(zhì)量之路在全國校長論壇中榮獲一等獎(jiǎng)；另外課題組羅玉萍、楊臻、馬小琍、付海燕等同志撰寫的論文分別在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣等發(fā)表或獲獎(jiǎng)。（五）、促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平上檔次的新突破自2008年開展課題以來，我校教育教學(xué)質(zhì)量飛躍式發(fā)展，由原先全縣第16位，上升到全縣第8位，農(nóng)村組第6位，每年教學(xué)成績呈直線上升趨勢。學(xué)校還先后被評(píng)為“江西省現(xiàn)代技術(shù)示范?！?、“全縣素質(zhì)教育示范?！薄ⅰ叭h德育示范?！焙蜕橡埧h“4A”學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。六、存在問題和今后的設(shè)想（一）存在的問題與困惑:1、學(xué)校實(shí)驗(yàn)組教師變動(dòng)較大，如課題

34、組教師黃蕾、巢蕓在請產(chǎn)假一年，造成部分子課題研究任務(wù)未達(dá)到盡善盡美；課題組主要成員方曉青同志由于工作關(guān)系，調(diào)到縣五小任教，造成課題組成員任務(wù)驟然加重。此外，部分代課教師在課題研究過程，心情較為浮燥，無法深入地進(jìn)行課題研究，對(duì)待課題方式是應(yīng)付式，無法使該課題理論深掘。2、部分實(shí)驗(yàn)教師純粹信息技術(shù)操作代替講述，會(huì)影響學(xué)生語言表達(dá)能力：整節(jié)課全部是課件的點(diǎn)擊播放，缺乏學(xué)生語言講述與表達(dá)。比如一節(jié)識(shí)字課，一位老師將全部識(shí)字內(nèi)容全部搬到課件，然后提出了學(xué)習(xí)要求：請用線條將字與讀音連一連，連對(duì)了電腦“老師”會(huì)表揚(yáng)你的。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)融信息技術(shù)的互動(dòng)性、選擇性于一體，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，看似發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?？墒?，學(xué)生認(rèn)識(shí)生字是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，游戲中會(huì)連、會(huì)選擇生字和音節(jié)，并不表示學(xué)生能讀得準(zhǔn)說得好。曹禺說：“要愛語言，要著迷，語言的妙境才能體會(huì)得到；之后，才能談到學(xué)著掌握語言，學(xué)著使筆下生花，創(chuàng)造同樣真實(shí)、生動(dòng)、迷人的語言境界?！边@告訴我們，運(yùn)用語言才能掌握語言，投入情感才能激活語言。上述課例，雖然也有學(xué)生與電腦對(duì)話的過程，但是缺少與教師、與同伴的交流，顯然對(duì)發(fā)展學(xué)生的語言不利。電腦游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)操作雖然是有趣味性、動(dòng)態(tài)性、交互性的特