國際象棋課題小社團特色教學的實踐研究

1、國際象棋小社團特色教學的實踐研究 結題報告課題負責人：甌海區(qū)郭溪鎮(zhèn)第一小學黃育慈【摘要】國際象棋是當今世界十分盛行的一項競技娛樂活動.著名的前蘇聯(lián)教育學家 蘇霍姆林斯基寫到：“國際象棋一一循序漸進、邏輯思維的最好學校.因此 我們在國際象棋教學活動中,本著“以學生為主體,遵循低段兒童身心開展規(guī)律 與需要的教育理念,開展了國際象棋的特色教學,開發(fā)學生的熟悉及判斷水平, 啟發(fā)他們的想象力,教會他們大膽而具創(chuàng)造性的思維方式. 國際象棋小社團特色 教學正是伴隨著學校,開展小學國際象棋教育實踐而進行的一項教育實踐研究.目的旨在探索形成一個較系統(tǒng)、完整、標準的小學社團國際象棋游戲化、兒歌化、 教育方案.【關

2、鍵詞】：國際象棋特色教學實踐研究一、問題的提出一研究的背景及意義國際象棋是科學、藝術與競技三者互相結合的智力體育工程,是一項非常有 益的智力活動,它風行世界,被革命導師列寧稱為“人類智慧的體操, 被德國 大詩人歌德稱作“聰明人的游戲；由于國際象棋活動棋子的形象性、行棋方式 游戲性、趣味性、竟技性,使之成為低段兒童非常喜愛的活動.近幾年,國內(nèi)外 的一些學校將國際象棋引入課堂教學通過實踐說明：國際象棋能陶冶情操,提升身心健康.良好的棋風能培養(yǎng)學生對問題的獨立思考水平, 正確地估計自己和對 手.嚴格的棋規(guī)能幫助學生形成遵守標準的作風.復雜的棋路變化能鍛煉學生的 觀察力、注意力、記憶力、想象力、分析判

3、斷水平.棋局的的勝負可以教育學生 勝不驕、敗不餒、頑強拼搏及革命的英雄主義優(yōu)良品質(zhì). 下棋能改變學生的性格、 脾氣,鍛煉人們處理局部和全局、進攻與防守、虛與實、舍與取等等關系的水平.孩子是祖國的未來和希望.21世紀的建設重任將落在他們身上.高度科技化 的時代,勢必對孩子們提出了越來越高的要求. 未來社會所具有的挑戰(zhàn)性和競爭 性也就要求未來的主人必須具有科學頭腦,頑強拼博的精神、隨機應變的水平以 及擁有一個健康的人格.許多專家認為：學校開展國際象棋活動符合“以促進學生身心開展為目的的 素質(zhì)教育、符合“從根底教育轉向素質(zhì)教育、符合“向全面提升國民素質(zhì)接 軌的需要.由于國際象棋是一種文化,一種一千多

4、年的世界性的游戲,是全人 類的文化遺產(chǎn),蘊藏著無窮無盡的學問和經(jīng)驗：國際象棋具有數(shù)學的根底,能提 供棋手們倫理典范,具有道德價值：國際象棋能鼓勵學生 有目的地不斷學習、認 真準備和自我估價 及個人進展；國際象棋能充實孩子們的空閑時間；國際象棋還 能從多方面教育年輕人進入社會因此,國際象棋進課堂無疑是找到了一根啟 智的魔杖.平時,我們進行了有目的地觀察和探索,發(fā)現(xiàn)：雖然低年段頑皮好動, 但他們喜歡游戲,而下棋恰恰是“聰明人的游戲. 值得關注的是：孩子們特別 喜歡下國際象棋.由于國際象棋立體造型的棋子,栩栩如生,生動形象,跟孩子們的玩具一樣,連平時最頑皮的孩子也能靜下心來看一看.國內(nèi)外的研究成果說

5、明：國際象棋可以進入課堂,它有利于提升學生的智力、 開展學生的個性等等.我們的課題主要是從社團的角度來探討國際象棋該如何更 好的進行特色教學走入課堂,研究如何讓國際象棋成為素質(zhì)教育取得突破性進展 的一個切入點,一方面對我校長期開展的國際象棋教學活動進行整理、總結和理論提升,另一方面為其它學校小社團開展國際象棋特色教學教學提供借鑒模型和 參考依據(jù).1、實踐意義目前,國際象棋的全面教育功能尚未得到社會公眾和所有教師的重視,這也導致我校在開展國際象棋教學過程中, 遇到了一些 問題和阻力,有必要對國際象棋教學進行更深入、更系統(tǒng)、更科學的研究.將國 際象棋作為校本課程來開發(fā)研究,勢必會讓我們對國際象棋教

6、育功能產(chǎn)生新熟悉 和客觀評價.也只有這樣,才能預防出現(xiàn)“唯棋論和“去棋論兩個極端傾向. 只有充分了解國際象棋在培養(yǎng)人的多個方面的具體功能,它才有可能真正地為社 會、教師、家長和學生所接受和認可.2、理論價值:通過開發(fā)國際象棋課程、構建國際象棋教學體系,我們探究出一條適合大多 數(shù)學校普及國際象棋活動的方法和經(jīng)驗. 反思以往的工作實踐,我校在開展國際 象棋教學活動過程中一度存在注重活動開展, 輕理論研究的傾向,缺乏必要的經(jīng) 驗總結,機制創(chuàng)立以及成果交流等等.通過課題研究,我們將把國際象棋活動的 開展由“課向“課程轉變,豐富現(xiàn)有的國際象棋教學理論,填補國內(nèi)在國際 象棋課程開發(fā)方面的空白,為日后更多的

7、學校研究國際象棋教學提供參考和依 據(jù).二、研究的理論依據(jù)理論依據(jù)：1、瑞士心理學家皮業(yè)杰說過：在低段兒童時期要開展智慧,關鍵是讓小學 做各種各樣的游戲,從娛樂中學,從玩耍中學.其教育過程是：興趣一一游戲一一 引導一一鼓勵.國際象棋的趣味性、益智性正符合了這一要求.因此,把(把融 去掉)競技、科學、藝術為一體的國際象棋引入小學教育活動是可行的,并要遵 循以下原那么：淡泊棋技,興趣入手；不求急成,循序漸進；量力而行,因材施教； 家長力量,充分利用.2、根據(jù)加德納的多元智能理論：人的智能存在著一個結構,其中包括并可 以分解為語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際 關系智能、自

8、我熟悉智能、自然觀察智能 8種智能.多元智能理論告訴我們,每 一個人的智能構造是獨特的,每一個兒童的學習途徑和水平開展也是不同的, 但 是除極個別的奇特個體外,幾乎所有的人都以多種智能組合運作的方式來解決問 題,因而教育的宗旨應該是開發(fā)兒童的多種智能.而國際象棋正是能兼顧兒童發(fā) 展個別差異性,乂考慮兒童開展全面性的較好的活動方式.實踐依據(jù)：國際棋聯(lián)學校教育委員會關于國際象棋進入學校 12年(19851997)的工作 報告中指出：國際象棋的教育意義是無庸置疑的, 是一種高級的教育工具,能使 思想明朗化.應推廣學校國際象棋教育,盡力以此項體育進而成為一種教育.三、課題研究目標本課題旨在通過小學低段

9、國際象棋教學活動的設計和方案的研究,探索出一整套趣味橫生、豐富多彩、適合低段兒童身心開展規(guī)律的國際象棋教育、游戲活 動課程；以及通過國際象棋活動中小學低段孩子良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的目標和個案 研究,以終身教育和終身健康為出發(fā)點,將國際象棋活動滲透到一日生活的各個 環(huán)節(jié)中,激發(fā)低段孩子對參與國際象棋活動的興趣,在開展觀察力、注意力、記 憶力、思維力、想象力等智力因素的同時,注重陶冶情操,鍛煉毅力,形成良好 的意志品質(zhì).四、課題研究的內(nèi)容一國際象棋特色教育目前有關我校小社團開展國際象棋教育的資料很少, 有關教育方法方面根本 是一片空白.郭溪一小是2007學年起嘗試對我校小社團開展國際象棋教育的, 從

10、一開始,我們即圍繞上述二個問題進行了認真的分析和思考,我們認為,小學階段是非常適合學國際象棋,但能否學得有效、學得有益,取決于教育的指導思想, 而其中關鍵乂在于教育的方法,教育思想正確,教育方法適合,低段學生不僅可 以很輕松的學會下國際象棋,而且,可以真正啟迪智慧 、開掘潛力,培養(yǎng)形成良 好的個性.“國際象棋游戲化教育即是我們在此情形下, 醞釀產(chǎn)生的一種積極 的教育探索設想.通過這一課題的研究,我們試圖探索出一條符合小學低段年齡 特點的國際象棋教育的有效途徑.二如何對小社團對象實施國際象棋特色教 學活動的研究1、小學低段國際象棋特色教學活動的研究探索.主要包括：游戲在國際象棋教學中的運用；故事

11、在國際象棋教學中的運用；兒歌在國際象棋教學中的運用；低段國際象棋特色與環(huán)境創(chuàng)設等等. 拒絕任何人轉載！謝謝孩子們是祖國的未來,在信息化社會即將來到,人類面臨社會生活方式重大 改變的今天,對孩子們的啟蒙教育提出了越來越高的要求. 各種文化體育活動的 日益重視,文明高雅而乂具有顯著效益的益智教具國際象棋, 受到了廣闊少 年兒童的喜愛.下棋能促進孩子們的文化課學習,下棋有助于培養(yǎng)孩子們的分析 水平和抽象思維水平,下棋能激發(fā)孩子們的進取心,已經(jīng)被越來越多的教師和家 長熟悉到.我校小社團在開設國際象棋課程后,孩子們思路開闊了,反映靈敏了, 記憶力增強了,特別是“抽象思維水平更大有進步, 尤其進入小學高年

12、級、中 學后,這方面的優(yōu)勢更得以顯現(xiàn).然而,眾所周知,國際象棋是一項枯燥乏味的棋類活動,其邏輯性極強.這 對于正處于邏輯思維萌芽狀態(tài)的小學生來說,學習國際象棋的困難就更大了.游 戲是小學國際象棋特色教學的重要手段. 我校在經(jīng)過近三年的國際象棋教學的摸 索與實踐中,努力將國際象棋的教學游戲化、故事化、兒歌化融入課堂.應用游 戲來調(diào)動孩子們學習的主動性,使孩子充分體會到了國際象棋所具有的趣味性與 競爭性.寓教于樂！國際象棋教學游戲化為我們的國際象棋教學研究提供了新的 思路與方向.一、小社團國際象棋特色教學的理性思考一國際象棋特色教學教育的內(nèi)涵 小社團國際象棋特色教學是指教師主要借助于游戲、故事、兒

13、歌等教學的方式對學生進行國際象棋的根底教育,這是一種教學與游戲的結合.特色的教學方式, 一方面突出了教學的意義,即通過教師的教育指導,使學生形成掌握國際象棋一 定的根底知識和技能；另一方面也表達出小學低段孩子的年齡的特征,即孩子在 獲得一定知識技能的同時,乂產(chǎn)生不同程度的游戲體驗與快.從根本上講,國際象棋特色教學是一個大的教學策略, 提出這一策略的根本 出發(fā)點不僅是基于提升孩子學習興趣,增強教學效果的考慮,而且更是基于小學 生整體的、長遠的開展需要的考慮.因此,教學方式的改變不僅應使學生獲得直 接的教學效益,而且還應獲得因游戲、兒歌、故事的變化而帶來的情緒、個性等 整體開展效益.這是我們開展我

14、校國際象棋游戲化教育的根本目的.二我校開展國際象棋特色教學的有效方法與手段；目的和手段的統(tǒng)一,局部效果與整體效果的統(tǒng)一是我們開展校國際象棋游戲化教育所遵循的根本 原那么.本課題試圖通過“小社團國際象棋體育特色教學方法的改進中的研究與 實踐,立足提升廣闊小社團教學教師的教學工作效益、 強化過程評價和目標治理, 促進學生的教學水平、生活水平協(xié)同開展,從而激發(fā)學生學習教學的興趣,培養(yǎng) 學生思考周邊事物和問題的應用水平、 運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神,提升和完善兒 童作為社會人的綜合素質(zhì),使小學國際象棋特色教學活動更具實效.一、營造小社團國際象棋特色教學兒歌化,引發(fā)學生學習興趣.兒歌的優(yōu)勢在丁通俗易懂、朗朗

15、上口,便丁理解和記憶.因此,我們在熟悉 棋盤、棋子及棋子的擺放位置這些根底知識的教學中, 有效的運用了兒歌這種文 學形式,自創(chuàng)自編了?棋盤歌?、?棋位歌?、?棋子歌?系列等.例如：?棋位歌?：車象城墻兩邊站,咯噎咯噎馬靠車,呼的一聲象飛來,靠在馬旁站站好,白王站在黑格里,黑王站在白格里,剩下一格站王后,八個小兵最勇敢,前面一排去迎戰(zhàn).?棋子歌?系歹0 1 ?小兵歌?：白方兵,向前進,一格兩個自己定；黑方兵,走幾格,也要動動小腦筋；白兵黑兵齊動腦,沖上前去兩邊瞧；左瞧瞧,右瞧瞧,看到敵人就吃掉；黑兵白兵不相讓,戰(zhàn)場上面我最棒.【國際象棋入門歌謠】通過這些有趣的兒歌,孩子們不再對這些死記硬背的知識

16、感到厭煩, 而是在 邊說邊操作的過程中自然習得.題目1、棋盤題目2、棋子位置歌謠棋盤千萬要放好六十四格別怎Ja b c d 記得牢歌謠橫排小兵占2、7車馬兩邊象對齊白后放在白格里白格放在石卜方黑后黑格別忘記留卜一格給皇帝題目3、兵的走法題目4、車、象的走法歌謠勇往直前爭勝利 兩步.步向前移 宜著走棋斜著吃 沖到底線受獎勵 升后升象升馬車 就是不能變皇帝歌謠車行縱橫一條線想走幾格都不限象飛斜格一溜煙白象黑象不能變題目5、后、馬的走法題目6、王的走法歌謠后似車象擋一面 直線斜線任你選 馬過障礙無阻擋 直行一格斜一尖歌謠皇帝走法最好記一次一步都可以無子可動判和棋擒住敵王就勝利題目7、王車易位題目8、

17、王車易位條件歌謠王車易位別放棄 我先拿王再拿車 白王跳入黑格里 黑王跨到白格去 車越皇帝挨看你 兩步算作一步棋歌謠王車動過不能易 中間有子過不去 易位以后被將軍 正在被將沒權利 王行路線被截擊 五種條件要牢記【國際象棋兒歌操】本學期孩子們學做了國際象棋邊念兒歌, 邊做棋操的準備局部練習.以下向您推薦棋操的兒歌：第一節(jié)：黑白相問的正方形,橫八豎八直線排,三十二個棋子六十四個家, 神秘的棋寶寶齊亮相.第二節(jié)：一二三四五六七,王后象車兵和馬,七六五四三二一,KQBRPandN.小車小車真神氣,真呀真神氣,橫線豎線都能走,一步兩步三四步.第三節(jié)：一二三四五六七,王車易位好,七六五四三二一,保護國王我第

18、一.兩只飛象本領大,棋盤上面飛呀飛,白象飛在白斜線,黑象飛在黑 斜線.第四節(jié)：一二三四五六七,想飛幾格就幾格,七六五四三二一,黑白兩象不 碰頭.最厲害的是王后,漂亮乂威風,棋盤上面隨意走,火力大乂大.第五節(jié)：一二三四五六七,橫豎線上顯本領,七六五四三二一,黑白斜線任 我游.國王國王本領大,本領大呀大,八個方向都能走,一步走一格.第六節(jié)：一二三四五六七,王車易位好處多,七六五四三二一,輸贏全靠它.小兵小兵最勇敢,勇氣最可嘉,直走斜吃不回頭,勇往直前排第一.第七節(jié)：一二三四五六七,一步一步?jīng)_到底,七六五四三二一,想變誰來就 變誰.馬兒馬兒跑得快,得兒得兒駕,馬跳八方中間站,威力大乂大.第八節(jié)：一二

19、三四五六七,豎二橫一你來騎,七六五四三二一,橫二豎一我來跑.雙車擺兩邊呀,馬兒挨著車,大象挨著馬呀,國王站中間白后住在白宮里,黑后住在黑宮里,八個小兵往前站,擺好棋子就開戰(zhàn),就 開戰(zhàn)！二、營造小社團國際象棋特色教學游戲化,激發(fā)學生學習興趣游戲是一種使小學生感到快樂、滿足的活動.游戲時,游戲的內(nèi)容、方法對 小學生有很強的吸引力,游戲化特色教學將教學與游戲結合,可以使教學變得生 動有趣,能不斷引發(fā)小學生對所學內(nèi)容的興趣.不僅如此,游戲還可以提升小學 生的認知水平,提升學習的效果.游戲時,小學生神情專注,思維活潑,具有很 高的理解領悟力.維果茨基認為,游戲中兒童的行為水平通常要高于他的日常行 為水平

20、.游戲使小學生潛力獲得空前釋放和顯現(xiàn),“游戲創(chuàng)造了兒童的最近開展區(qū).對游戲情景中發(fā)生的問題,小學生往往有很高的思維熱情,能專注投入, 能努力尋找較多的解決問題方法,有更強的抗挫折力和堅持性,能產(chǎn)生很高的學 習效率.因此,游戲化的教育可以作到寓教于樂, 既使小學生較輕松地學會掌握 國際象棋的根底知識技能,同時乂樂于思考,喜歡思索,對國際象棋中高段的智 慧競技發(fā)生一定的興趣,由此,為今后長遠的學習開展奠定 了良好的根底.為了幫助孩子靈活掌握各種棋子的走法與吃法, 我們將棋子擬人化、生活化、 趣味化.在學習棋子的走法與吃法的課時中, 我們將棋子比作學生生活中常見的 事物.例如：學習棋子“象的走法時,

21、將“象比作小學生熟悉的大象滑梯, 從 大象滑梯的象鼻處下滑的線路,正是棋子“象所走的斜線.小學生在操作過程 中很好的突破了認知斜線這一難點.學生在日常生活中了解了大象的生活習性, 知道大象愛吃香蕉,我們便把這 一常識引用到“象的吃法教學中來, 把被“象吃的棋子替換成香蕉,從而增 強了教學的趣味性,使學生在游戲的過程中掌握了棋子的走法和吃法.與生活、學習和勞動活動相比,游戲是孩子的一種以“玩、樂為目的的主 體性活動,是孩子為了滿足自己情感、認知等心理需要而在自己生活環(huán)境中與環(huán) 境、與伙伴發(fā)生的積極互動的活動. 就游戲的特點而言,游戲是低年級學生普遍 的現(xiàn)象,在一天的生活中,孩子許多時候是迷戀與沉

22、浸在游戲中. 游戲給孩子童 年帶來了歡樂,游戲也促進了兒童的開展.我國早期教育家馮德全說過：“任何 學習內(nèi)容都可以游戲化,由于兒童本身就處在心理開展的游戲世界 .游戲是低 段學生最感興趣的活動,運用游戲的方式,對低段學生進行國際象棋教學能取得 特別好的效果.例如：在熟悉和熟悉棋盤時,我設計了一些畫格子布、拼板、跳格子等游戲, 使小學生在畫畫玩玩的根底上更好地學習認知棋盤；在“送信游戲中,通過找地址來復習六十四格的名稱；在熟悉國際象棋棋子時,小學生可以玩“拷貝不走 樣、“我變變變等游戲,在游戲中通過觸覺感知和直接比較區(qū)別不同的棋子 形象,體會熟悉了棋子的造型特征；在“宵蛙跳的游戲中,通過模仿宵蛙

23、動作, 沿場地豎線,逐格跳躍,感知掌握了兵的走法.在“小馬吃草游戲中,小學生 模仿馬的行走方法,在場地上往返尋草吃,通過不斷重復馬的走法動作,小學生自然熟悉記住了馬的走法.“車的走法可以在孩子喜歡的游戲“小螃蟹練本領中得以掌握.另外,低段兒童通過頭戴不同的棋子頭飾玩各種游戲, 經(jīng)常反 復的造型刺激也幫助小學生很快地區(qū)分記憶了各棋子的造型特征. 很顯然,將國 際象棋教育結合于游戲中,以游戲的方式進行,既可幫助孩子快樂、有效地學得 國際象棋的根底知識、技能,同時,也有益于其身心全面、和諧的開展.特色主題：我和國際象棋玩游戲一、活動目標：1、樂于參與國際象棋活動,體驗玩棋的樂趣.2、學會看縱橫坐標,

24、能熟練說出棋格符號,開展空間概念.3、熟練掌握每種棋子的走法,知道棋子的輕重和實力價值.4、了解簡單的開局原理,能初步和同伴進行對弈.5、在活動中養(yǎng)成不怕困難、細心耐心、堅持到底的良好學習習慣.二、環(huán)境資源：1、 主題墻布置有趣的棋格：你熟悉這些字母嗎？ a、b、c、d、e、f、g、 h中央格在哪里？ E4 E5、D4 D,說說棋格符號.2、在桌面游戲的智力區(qū)中開辟“送信、“動物找家的游戲,在美工區(qū) 中開辟“涂色游戲,通過多種途徑穩(wěn)固熟練看坐標3、桌面游戲投放國際象棋,指導小學生進行對弈.4、發(fā)放教學材料,請家長在家中和孩子一起練習,提升學習積極性.三、指導要點：1、注重環(huán)境創(chuàng)設及材料的提供,

25、多為小學生提供練習、對弈的時機,保證 一定時間.2、將國際象棋與一日活動的各個環(huán)節(jié)相結合,教師要設計各種游戲,運用 不同的游戲材料,游戲方法,激發(fā)小學生學習的興趣和主動參與性.3、家校配合,發(fā)放教學進程,指導家長在家中輔導孩子學習,及時聽取反 饋意見,了解孩子在家中學習情況,以便做好教學調(diào)整和個別輔導.三、大量地欣賞有關國際象棋的故事,激發(fā)小學生學習國際象棋的欲望.學下國際象棋對個體智慧培養(yǎng),乃至個性形成有獨特的價值.女子國際象棋 世界冠軍謝軍這樣體會：“下棋使我學會了思考,學會了集中注意力,學會了細 心,學會了好多好多的優(yōu)良品質(zhì).我仍活楚地記得當初習棋時的情景和不知 不覺中學習成績的提升.直

26、到長大以后,我才意識到這二者之間的內(nèi)在聯(lián)系. 我 真的很慶幸自己在那樣小的年紀就開始下棋了.通過學習國際象棋而終生受 益.因此,在平時的教育教學中,我利用一些游戲、晨間談話、語言活動的時 問,向小學生講述一系列關于國際象棋的故事來吸引小學生,如：通過講述創(chuàng)造國際象棋的故事,使小學生了解國際象棋的起源；通過世界冠軍謝軍為國爭光的 故事,讓小學生樹立愛國主義情感；通過世界上一些偉大人物酷愛下國際象棋的 故事,更果斷了小學生“聰明的孩子愛下棋, 愛下棋的孩子更聰明的信心；通 過“森林動物園的故事,了解了國際象棋比賽的規(guī)那么；通過警察抓壞蛋的故事, 理解了殺單王的方法等等,使小學生知道國際象棋是聰明人

27、的游戲, 學了國際象 棋會更聰明,他們的求學興趣和好奇心一下子激發(fā)起來,從而更好地促使小學生 去漫游國際象棋這一無比奇妙的世界.1、給學生講故事.講述世界上一些偉大人物酷愛下棋的故事,如馬克思、恩格斯和李卜克內(nèi)西 深夜下棋的故事.如列寧是一個高明的棋手,是革命同志中間的“特級大師； 如法國的著名學者、哲學家盧騷、俄羅斯畫家列賓、在電學上有巨大奉獻的富蘭 克林、諾貝爾獎金獲得者居里夫人、元素周期表的創(chuàng)造者門捷列夫等等歷史 名人,都是國際象棋的愛好者；講述一些國際象棋世界冠軍的故事,如謝軍、我 們溫州人諸宸姐姐的故事；講述我校棋手的故事,如我校馬儷慈同學是如何獲得“區(qū)一等獎的,為什么她本人還是那么

28、熱衷于國際象棋.2、介紹關于國際象棋的一些名言警句.國際象棋是對人類智慧最尊重的競賽.伏爾泰國際象棋是所有競賽中最有趣的.路德-舒密特國際象棋是所有競賽中最公正的競賽.業(yè)瑟白西維斯辛格國際象棋是所有競賽中最美妙和最理性的競賽.達賽維奇夫人國際象棋是一種充滿喜悅的體育.業(yè)薩沙爾國際象棋是一種真正思想的體育.湯麥士 柯根國際象棋是人類思維發(fā)現(xiàn)的最珍貴的一種.西里爾愛達溫米希遜約國際象棋是兩組人相抗衡的一種良好而乂微妙的競賽.賽米爾約翰遜博士?英文詞典?如德國大詩人歌德曾把國際象棋稱作“人類智慧的試金石. 俄羅 斯大詩人普希金曾經(jīng)充滿熱情地說道：“對每一個幸福美滿的家庭來說,國際象棋是必不可少的.列

29、夫.托爾斯泰說過：“宵年時代下國際象棋,可以鍛煉思 維、增強記憶力和培養(yǎng)堅強的意志.中年時期下國際象棋,是一種快樂和美學的 享受；到了老年,下國際象棋那么是一種最好的休息等等.3、講述學國際象棋的好處.要讓學生知道國際象棋是科學、文化、藝術、競技融為一體的智力體育工程.它有助于開發(fā)智力,培養(yǎng)邏輯思維和想象水平,增強分析水平和記憶力,提升思 維的敏捷性和嚴密性.它能培養(yǎng)人們戰(zhàn)術技術思想意識和全局觀點,堅強人們工 作中的方案性和靈活性.它還能豐富人們的文化生活,增進友誼,陶冶高尚情操, 培養(yǎng)頑強勇敢、堅毅沉著、機智靈活等優(yōu)秀的意志品質(zhì).“聰明的孩子學下棋, 會下棋的孩子更聰明.讓學生知道學棋不但不

30、會影響學習成績, 反而對開發(fā)智 力,培養(yǎng)邏輯思維水平、改掉不良行為習慣等都具有十分積極的作用.【活動名稱：推開國際象棋中的動物王國】【活動目標】：1、在情景中,熟悉并記住雙馬防御這種古老的開局.2、初步感知過路兵,及吃過路兵的方法.【活動準備】：與國際象棋棋子對應的動物形象的棋子.【活動過程】：一、 熟悉故事人物,穩(wěn)固對棋子的熟悉.國王、后都是動物王國的獅子國王和王后；象是大象；馬是大馬；車是大猩猩；兵是白羊和黑羊.白獅子國和黑獅子國玩國際象棋打仗游戲.動物們代表各種棋子,他們都保護著國王, 同時也聽著國王的命令.二、“雙馬防御開局1. 白國王：我前面的小兵,沖上去占領 e4格那個制高點！兵e

31、2-e4 黑國王：快,他們發(fā)起沖鋒了,我前面的小兵頂住他！兵 e7-e5 2. 馬:乂把我們小兵頂上了,我去把他們 e5小兵吃掉.馬g1-f3黑馬：國王！他們要吃我們的兵,我去保護行嗎？馬 b8-c6 3. 白國王：白格象,沖到 c4.象f1-c4 黑國王：我們今天用雙馬防御,穩(wěn)著點. g8的大馬去f6 馬g8-f6 4. 白國王：我們出了馬和象,他們出了兩匹馬,這是雙馬防御.這有什么可怕,派f3的大馬到g5和大象配合去殺他們f7的兵,怎么樣？馬f3-g5 黑國 王：他們的大馬是密探,他要吃我們 f7的兵,然后還要吃我和車！快！我前面 的小兵頂上去,頂住大象的鼻子.兵 d7-d5 5. 象：我

32、去吃掉他們的兵吧！小兵：還是你保護我,我去吃小兵.兵e4*d5 馬：我去給小兵報仇.黑國王：慢.這里有陰謀,我們可別上當,丟了小兵,我們可以快出子.c6的馬到格去吃大象.馬c6-a5 6. 大象：我惹不起大馬,那我就去惹你們老國王去,不許動！殺！象c4-b5+ 兵：陛下,我來保護你！不許殺我們老國王！兵 c7-c6 7. 兵：吃不掉老國王,那我就先吃掉你.兵 d5*c6 兵：給死去的占有報 仇.馬：我保護你,把大象趕回老家去.兵 b7*c6 8. 象：哎呀！真厲害,我得退回去！后：你可別退到小兵前面,你擋住他, 他擋住我,等會打起仗來我怎么出去.國王：就到我前面去吧,還能給我當盾牌.象b5-e

33、2 黑國王：打退了他們第一次進攻,現(xiàn)在我們該返工了！h7的小兵前進異步,進攻他們的大馬.兵 h7-h6 9. 馬：一個小兵算什么？我假裝撤退.馬 g5-f3 馬：喂！ e5的小兵要注 意,大馬是假裝撤退,他要吃你呢！兵：我知道,我還要殺他呢！兵 e5-e4 10. 馬：真沒地方好跑了,那就躲到小兵后面吧！馬 f3-e5 兵：討厭死 了！我不能往后吃,怎么能抓住他呢？象：看我的,我來抓.象 f8-d6 11. 馬：誰來救我呀！后：我前面的小兵沖上去保護大馬.象：這個小兵可真危險,沖上去是正好經(jīng)過黑方小兵的精角.兵：我來保護你,大馬.兵d2-e4 兵：殺！我吃過路兵！還要殺你們兩個！為戰(zhàn)友報仇.

34、兵e4*d3 e:p 白國王：他們怎么可以吃我們的兵呀？不對.不對!三、什么是過路兵？吃過路兵的方法.黑方并沒有犯規(guī),白方的兵在第五排,黑方在第四橫排,他旁邊的兵從原始 位置上,一次沖兩格的時候,路過人家的兵口,就能吃過路兵.演示過路兵及吃 過路兵的方法.四、營造小社團特色國際象棋特色環(huán)境,激發(fā)學生學習棋興趣喬姆斯基認為,環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應.營造一個相適宜的環(huán)境, 對孩子興趣的產(chǎn)生至關重要.在新?綱要?的學習及實施過程中,我們越來越深 刻領悟到環(huán)境在學生的教育中所起到的作用.良好的環(huán)境是孩子健康開展不可缺 少的條件,它能更好地促進學生對國際象棋的興趣. 環(huán)境是重要的教育資源,應 通

35、過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進孩子的開展.低段兒童的空間設施、活動器 材和常規(guī)要求應有利于引發(fā)、支持小學生與周圍環(huán)境之間積極的互動作用.我們 知道,為孩子創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,能使孩子在與環(huán)境交互作用的過程中獲得身 心和諧開展.因此,我們在國際象棋特色教學中,多方面營造濃郁的特色環(huán)境余 圍,使小學生在潛移默化中,不經(jīng)意問走進國際象棋世界.一、文化環(huán)境耳濡目染1、特設國際象棋專用室?綱要?指出：“小學要創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境.強調(diào)了兒童與環(huán)境的 相互作用,同樣國際象棋活動也要創(chuàng)設與其相適應的環(huán)境.為此,我校特設了一 個大的國際象棋活動室和兩個國際象棋興趣班的專用室, 棋室里投放了大棋盤和 假設十副

36、小棋子,有根據(jù)兒童年齡特征設計的小學生專用桌椅, 墻面上利用低段學 生喜愛卡通的特點,我們把專設的國際象棋活動室墻飾以可愛有趣的卡通形式進 行了布置,還張貼了世界國際名將和中國一些國際象棋名人的圖片,鼓勵棋手學習他們從小不怕困難、認真學棋的事例,激發(fā)孩子們的興趣.除此之外,在棋室 的門外墻上,我們還布置了一個國際象棋專欄,向棋手介紹一些國際大師的生活 攝影,同時還展示了一些國際象棋的殘局, 讓孩子在思考與推敲中逐步摸索出基 礎的攻防手段.2、創(chuàng)設國際象棋大環(huán)境環(huán)境對小學生所激起的潛移默化的作用是巨大的,因小學生的情緒具有情境 性和敏感性的特點,情緒體驗易受暗示.因此,我們還利用學校的整體環(huán)境來

37、給 予小學生一種棋文化的余圍.根據(jù)國際象棋活動的需要,我們創(chuàng)設了與之相適應 的國際象棋特色大環(huán)境：在小學生園大廳里,懸掛一些立體的國際象棋棋子模型； 在樓道邊墻上布置色彩鮮艷的圖例及朗朗上口的童謠相結合的國際象棋知識點； 小學生園的外墻和走廊里,既有我園的領導、孩子與國際象棋大師的合影,乂有 關于國際象棋的名人名言；既有孩子與同伴、家長、老師對弈的相片,乂有充滿 童趣的各個棋子.讓小學生浸潤在國際象棋的環(huán)境中,得到熏陶和影響.3、開設國際象棋區(qū)域角為了讓小學生能通過視覺、聽覺、運動覺的充分參與,激發(fā)小學生對國際象 棋活動的興趣,潛移默化地發(fā)揮環(huán)境育人的教育功能,我們乂從大環(huán)境滲透到了 班級環(huán)境

38、.每個班都開設了一個國際象棋區(qū)域：有的把區(qū)角的地面設置成一張黑 白大棋盤；有的在墻面上布置些相關國際象棋的圖畫； 有的在進入?yún)^(qū)域處還做了 國際象棋棋子的門簾呢同時,根據(jù)小學生的年齡特點及班級實際情況, 每個 班在區(qū)角里投放的材料也各不相同,如低段可以放置點凌亂的棋盤片片,讓小學 生進行游戲拼圖；也可用廢舊的小盒子自制可愛的棋子讓寶寶熟悉.中、大班的孩子可以為他們設置一個小小的棋吧, 教師自制棋桌、棋子,讓他們在國際象棋 的小樂園里感受樂趣,學會棋的走法、吃子和對弈.在這樣新奇有趣的國際象棋 活動環(huán)境中,小學生的學習興趣得到了進一步地提升.二、活動環(huán)境身臨其境1、室內(nèi)活動安靜而愉悅國際象棋已成了

39、我們小學生園的特色,老師每周都會給小學生安排一節(jié)國際 象棋課,在國際象棋活動中,小學生時而專心傾聽,時而在棋盤上擺弄棋子,時 而展開比賽,玩得不亦樂乎.同時,我園還開設了國際象棋的興趣班,那些有著 極其濃郁興趣的孩子們每逢上課,他們都會按時來到國際象棋專用室,認真地聆 聽、積極地演示、反復地操練.另外,在教室區(qū)角游戲活動的時候,小學生也十 分喜愛來到他們的國際象棋“小樂園里, 有的單獨練習棋子的走法,有的找同 伴互相認棋子,有的兩個展開對弈,有的還為棋子的一步走法爭論不休2、室外活動活潑乂精彩隨著觀念的轉變,思路的創(chuàng)新,我們覺得光憑單純的室內(nèi)環(huán)境來感化、 激發(fā) 小學生的興趣還不夠,于是,乂將它

40、擴展到了室外環(huán)境,寓教于玩.如各種棋子 的走法,就利用體育游戲的形式將室內(nèi)活動轉移到室外大操場的棋盤上開展.讓孩子們從單一的棋盤上擺放棋子進行練習轉移到自己扮演一棋子開展練習.由 此,相對安靜的國際象棋活動便從靜態(tài)轉到了動態(tài), 我們編制的體育活動“玩國 際象棋樂園就是讓孩子扮演各種棋子,通過親臨表演穩(wěn)固走法,體驗合作樂趣. 乂如在學習馬的吃子活動中,我們讓小學生戴上馬的頭飾,在操場的大棋盤上進 行游戲“馬兒愛吃草,通過生動的游戲情境來學會馬的吃子方法.同時,我們還制作一些形象的棋子操器械,帶著小學生在操場上鍛煉身體呢.在操場的角落, 我們乂布置多個棋盤,早上、飯后、黃昏,和老師、好朋友隨時可以

41、席地而坐下 上一盤,或玩“一步殺王、或玩“雙車擒王等游戲,使小學生在娛樂中學習, 真正感受“棋樂無窮.三、家庭環(huán)境錦上添花學校是小學生平日學習和生活的主要陣地, 我們把國際象棋的棋文化教學滲 透到了小學生園的環(huán)境中,為小學生創(chuàng)設了美麗而寬松、充滿交流和互動氣息的 環(huán)境,讓國際象棋游戲化、情境化、生活化,從而在潛移默化中激發(fā)了小學生的 學棋興趣,提升了他們參與交流互動的積極性. 可以說,環(huán)境真正成為了小學生 園的第二位老師.俗話說：眾人拾柴火焰高.培養(yǎng)小學生學習國際象棋的興趣靠單一的小學生 園環(huán)境還不能完全發(fā)揮它的效應. 漸漸地,我們乂將小學生園環(huán)境延伸到了家庭 環(huán)境,在嘗試中我們發(fā)現(xiàn)：家園環(huán)境

42、的合力效果更增強大.如：有時我們會通過 家長會讓父母也來學一學國際象棋,了解國際象棋,并要求家長在社區(qū)進行宣傳, 配合小學生園、配合孩子一起互動.“六一節(jié),我們還會邀請家長來園進行“親 子大比拼的娛樂比賽,讓孩子與伙伴、家長進行對弈,盡情體驗“棋樂融融 的余圍,讓孩子們在濃濃的家園環(huán)境中孕育、成長！環(huán)境是激發(fā)小學生學習國際象棋興趣的紐帶, 而興趣乂是小學生學習國際象 棋知識的根底.我們從各個角度為小學生創(chuàng)設生動的國際象棋的特色環(huán)境,將小學生帶進一個神奇的國際象棋殿堂, 以啟智、明理,為培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S和開闊的 視野打好堅實的根底.八、研究的成效一課題研究的開展,全面提升了教師的綜合素質(zhì).課題研究

43、一年來,教師的課題研究從聽說過,到開始學習,到試著制定方案, 到著手實行,到稍有成效,這個過程實實在在地提升了一線教師教育科研水平, 將老師們帶上教科研的幸福道路上來.同時研究過程中不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀課例、優(yōu)秀 課件、優(yōu)秀教學設計,優(yōu)秀教育論文等等.將教育科研知識運用于教育科研各步 驟中的實際操作,不僅提升教師自身素質(zhì),還提升了小學教育活動的質(zhì)量.同時 在開展課題研究中,課題組成員及時總結經(jīng)驗,調(diào)整方案.在本課題的帶動下, 課題組的老師已有負責課題研究,申報課題的信心和水平,為我校課題研究的進 一步開展奠定根底.二從被動接受到成為習慣,更引發(fā)家長積極參與.個體成果分析：我校三年級的林依檸小朋友在未開

44、展國際象棋教學的時候, 他生性好動、頑皮,經(jīng)常和同學打架,經(jīng)常損壞公物,沒有閑住的時候,從而導 致學習成績下降,是班級里公認的差生.自我校將國際象棋做為小社團內(nèi)容納入 我們課外趣味工程走進我們的課堂時, 他開始變樣了,逐漸的安靜下來,坐得住 的時間由最初的十幾分鐘慢慢增加到30分鐘、40分鐘甚至1個小時.打架、損壞 公物的現(xiàn)象不存在了,也不淘氣搗蛋了.而且下棋使他的思維活潑、反響靈敏了. 學習成績從原來的有點跟不上到現(xiàn)在的成績優(yōu)異.他自己也說：“學下棋后,我逐漸感覺學習輕松了.吳璇同學剛入學時幾乎被認為“無可救藥上課反響遲 鈍,講課聽不懂,簡單的題目也不會做,開學前半學期幾乎天天需要“開小灶.

45、 據(jù)說在小學生園時他就是有名的“三不去： 身體不好不去,早上起床遲了不去, 天下雨也不去.自從國際象棋進課堂后,老師發(fā)現(xiàn)她很喜歡下棋,就有意識的培 養(yǎng),讓她進了校棋隊.不久,她的棋下得越來越好,文化課也奇跡股地跟了上來. 特別是數(shù)學,每次測試幾乎都是總分值,成了班里的數(shù)學尖子,其他學科成績也穩(wěn) 步上升,屢次被評為三好學生,在全校同年齡組各類比賽中冠軍往往非她莫屆, 區(qū)級比賽中也曾拿了一塊金牌.這樣的例子在學校里不勝枚舉.小社團整體成果分析：國際象棋是一種比智力、比戰(zhàn)術、比意志的運動,它 變化復雜、趣味濃厚.在開展國際象棋教學后,學生們不僅課內(nèi)、課外參加國際 象棋活動,回家以后還要和父母“殺上一

46、盤. 真正成為了孩子們生活當中不可 缺少的一局部.正由于這樣,班級的整體素質(zhì)明顯的提升了. 原來一下課就在操 場上瘋跑的學生不見了,經(jīng)常喜歡玩危險游戲的同學少了大家都愿意坐在教 室里和同伴比比智慧.這種精神和風氣同時也升華到課堂上, 舉手發(fā)言的學生越 來越多,他們思維活潑、邏輯活楚,問題分析得頭頭是道,原來同學們把在下棋 時拼搏和動腦的精神都用進數(shù)學、語文等課堂中去了.所以每一個實驗班不管在 學習上還是在班級風貌上都有了較大的提升.學校整體成果分析：評價一所學校優(yōu)劣的標準是多種多樣的, 且總是處于動 態(tài)中,但我們認為,最重要的是學校的特色.美國?新聞周刊?曾經(jīng)對全世界的 學校做過大規(guī)模的調(diào)查,

47、最后評出10所最好的學校.這10所學校之所以被評為是 世界教育的成功典范,其實并不是由于這些學校在各方面都非常強大或綜合實力 超越一般學校,關鍵原因在于他們都能在某個方面贏得教育的成功.在某中意義上可以說,最特就是最正確,一所優(yōu)秀的學校必然有其特色所在,優(yōu)勢所在,風格 所在.一所學校如果沒有特色,就沒有強勁的生命力,也沒有優(yōu)勢.所以我們學 校,我想可能大局部中小學生以往在走、 將來還要走下去,并且要努力走好的一 條路就是：以特色定位,培養(yǎng)學生整體素質(zhì),推動素質(zhì)教育的深入開展.在實施“學校小社團國際象棋特色教學的實踐與研究課題以來學校在工作上真正走 出了一條特色之路,取得了令人矚目的成績一一學校

48、連續(xù)兩年獲得“區(qū)級國際象 棋團體第一名、學校開展體育特色活動所取得的成績,學校還屢次被評為市體 育業(yè)余練習先進學校.甌海區(qū)郭溪鎮(zhèn)第一小學始創(chuàng)于1931年的略橋書院,學校1999年11月被命名為 市示范小學.現(xiàn)有22個班,1134名學生.學校占地1087"方米,建筑面積4100 平方米,建有150米的環(huán)形塑膠跑道和100米的直跑道.2003年開始,學校一直 是區(qū)體育傳統(tǒng)學校田徑.學校確立“和諧才能共贏的辦學理念,以“和諧 教育為辦學目標.學校經(jīng)過充分研究論證,認為“在小社團開設,國際象棋教學是提升學校品 位、提升學生整體素質(zhì)的一個很好的方法.它既能開發(fā)學生的智力,乂能豐富學 生的課內(nèi)、

49、課余生活,還能培養(yǎng)學生高尚的情操,而且不受場地的制約.正是“學 校小社團國際象棋特色教學的實踐與研究課題的順利開展,使學習國際象棋的精神升華到學生的學習和培養(yǎng)意志品質(zhì)當中去, 才使學校在國際象棋教育方面取文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.得了更令人注目的成績.培新小棋手南征北戰(zhàn),一年來,已 2次以絕對優(yōu)勢蟬聯(lián) 甌海區(qū)的國際象棋團體冠軍；在甌海區(qū) 2021年體育節(jié)上國際象棋其類中,我校： 吳璇同學分別獲得女子區(qū)第一名, 李歡欣獲得區(qū)女子第五名,林依檸獲得區(qū)男子 第三名,陳棟獲得區(qū)男子第六名,黃豐富獲得區(qū)男子第八名.另外,他們分別獲 得區(qū)男子團體第一名,與女子團體第一名

50、的優(yōu)異成績.2021年筆者本人獲得區(qū)棋類優(yōu)秀指導師的稱號.業(yè)余時間大力氣做課題研究,積極在相關期刊上發(fā)表.自從開展課題實驗研究以來,我們更加注重國際象棋的普及.校園里已形成 濃濃的學棋、下棋的余圍.每個學生都有一副國際象棋,在國際象棋課,興趣課 加以輔導；每年舉行多種樣式的比賽,以賽促學；利用工、團活動時間給全體教 師培訓；利用業(yè)余家長學校對家長進行培訓.如今,課問休息、學習之余,與同 學、親人殺上一盤,已在培小蔚然成風.國際象棋開發(fā)智力、培養(yǎng)水平,提升學 習成績的優(yōu)勢越來越被廣闊教師和家長、學生所熟悉到并引起重視.學校還專門 制定了制度,并層層落實,保證了國際象棋教學的優(yōu)先開展. 學校每周安

51、排一節(jié) 國際象棋必修課；在經(jīng)費十分緊張的情況下,仍堅持每年都參加各級各類比賽； 還制定了?培新小學國際際象棋星級考評方案?,把國際象棋成績納入學生素質(zhì) 報告單,并作為評選“三好學生及“先進班級的重要依據(jù)； 制定了小棋手外 出比賽獎勵制度,對在比賽中取得好成績的學生給予獎勵.這一系列制度的出臺, 進一步保證了小社團國際象棋特色教學的順利開展, 進一步促進了每一個學生的 思維力、記憶力、注意力、想象力、觀察力的開展,使學生在各個方面都有了長 足的進步,真正提升了學生的整體素質(zhì).九、研究的困惑與思考在開展教育行動研究方案?學校小社團國際象棋特色教學的實踐與研究? 課 題研究中,我校對校社團國際象棋教

52、學進行了積極的實踐與探索, 取得了 一定的 成效.但是還存在很多問題和困惑,如：“如何更有效地激發(fā)低段學生對國際象 棋的興趣？ 、 “如何處理好兒童的智力因素和非智力因素的關系？ 、 “如何 更好地實施家校配合,到達家校共育？ 、“如何處理好低段學生玩和學的關 系？、“如何更好地提升教師的專業(yè)化水平等針對這一系列問題,我們進一步學習、實踐、研討,運用了以下應對舉措,1、從“以人為本理念出發(fā). 在實驗中,我們特別強調(diào)要從學生身心開展 的規(guī)律和學習的特點出發(fā),遵循由淺入深,由易到難的教學進程；從學生的年齡 特點出發(fā),分層次制定教育目標；從尊重學生出發(fā),賞識每一位小學生；從小學生的興趣出發(fā),以游戲為

53、根本活動.這樣,不僅調(diào)動了小學生參與活動的積極性, 增強了小學生的自信心,而且能使國際象棋教學活動生動活潑而不枯燥,讓小學生在學中玩,玩中學,從而促使每位小學生都能健康、快樂地開展.2、 從“終身教育理念出發(fā).?綱要?明確指出：“小學生教育是根底教 育的重要組成局部,是我國學校教育和終身教育的奠定階段,要為“小學生一 生的開展打好根底.這是一個符合終身教育理念的定位,一個符合社會開展需 求的定位,一個符合小學生長遠可持續(xù)開展需求的定位. 不言而喻,依據(jù)?綱要? 精神,重塑小學生教育質(zhì)量觀,創(chuàng)造符合這一理念的高質(zhì)量小學生教育, 是貫徹?綱要?最重要的行動.本著從孩子的需要出發(fā),從孩子終身受益出發(fā),從終身 教育理念出發(fā),我們邊實踐,邊探索如何在國際象棋教學活動中注重對小學生的 自信心、受挫水平、團隊精神等一些終身受益的良好品質(zhì)的培養(yǎng).3、 從“面向世界理念出發(fā).?綱要?的全部內(nèi)容反映了教育科學研究的 諸多成果,表達著世界教育共同的開展趨勢.為此,我們認真貫徹?綱要?精神, 從“面向世界的理念出發(fā),在國際象棋教學實踐中注重了綜