OBE理念下“工程制圖”課程案例庫建設與實踐研究課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、OBE理念下“工程制圖”課程案例庫建設與實踐研究課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘           要  工程制圖是一門專業(yè)必修課，目的是使學生熟悉工程制圖的基本知識，掌握圖形繪制方法，強化學生的綜合運用能力。針對當前工程制圖課程教學中學生操作性不強及教學成效不高等問題，結合OBE教育理念影響下該門課程教學發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，以典型的案例教學法為例，提出了合理性建議，以期進一步豐富案例教學資源，提高課程教學水平。 關    鍵   詞  OBE教育理念;工程制圖課

2、程;案例庫建設 2096-0603（2022）04-0157-03 工程制圖課程教學中應用案例教學法，將理論知識與實踐操作相結合，以真實的工程案例為教學素材，引領學生進入特定情境，引導學生在案例分析中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠提高學生對知識的掌握程度。目前，多數(shù)高等院校在該門課程教學中普遍存在課程內(nèi)容冗繁、案例缺少示范性、考核體系不健全以及重理論、輕實踐等問題，為解決這些問題，必須深入貫徹OBE教育理念，充分發(fā)揮案例教學法的應有作用，提升工程制作課程教學的效率。 一、OBE教育理念影響下“工程制圖”課程教學發(fā)展現(xiàn)狀 隨著教育部發(fā)布教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知，各大高等院校為

3、深化教育改革的目的，積極推進課程教學改革發(fā)展，而工程制圖作為一門綜合性較強的基礎學科，對于工科人才培養(yǎng)至關重要1。近年來，多數(shù)高校紛紛邁上課程教學改革的新階梯，其在教學模式、教學內(nèi)容和教學手段等方面都有了一定的突破，尤其表現(xiàn)在教學方法的創(chuàng)新，逐漸摒棄原有灌輸式和填鴨式的教學方式，深入貫徹OBE教育理念，采用案例教學法、項目學習法等新方法，使工程制圖課程教學模式更加完善2。 但就目而言，一些高校在工程制圖課程案例庫建設與實踐教學中仍舊存在多種問題，具體表現(xiàn)在以下三方面：一是課程內(nèi)容冗繁，未能抓住教學側重點。部分教師受傳統(tǒng)課程教學理念的影響，并未在教學中滲透OBE理念，繼續(xù)采用“填鴨式”教學方法，

4、對學生進行機械化教學，但由于工程制圖課程所涉及的知識內(nèi)容較多，為完成教學任務，教師只能通過壓縮課時來實現(xiàn)，影響學生對知識的學習和掌握。二是教學過程中存在重理論、輕實踐情況3。此外，還有部分高校課程教學模式缺少創(chuàng)新性，任課教師更加注重對理論知識的教學，而工程制圖課程的實踐性較強，一味地講解理論知識，容易導致學生所學內(nèi)容與實際應用出現(xiàn)脫節(jié)的情況。三是考核評價的單一化、形式化問題嚴重4。傳統(tǒng)課程考核主要采用考試的形式，根據(jù)學生的卷面成績，評價學生某一階段的學習成果，這就容易忽視對學生實踐能力的考查，因教育理念較傳統(tǒng)，無法全面化、實踐化地考慮學生的學習需求，所設置的教學內(nèi)容、課程要點等均與實際不符，實

5、施成效與預期目標存在較大差距，難以發(fā)揮考核在工程制圖課程教學中的作用5。 二、OBE理念下“工程制圖”課程案例庫建設與實踐應用 （一）案例庫建設 1.遵循案例選取基本原則 OBE教學理念強調(diào)以成果為目標導向，全面培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用能力，基于OBE理念下進行工程制圖課程教學，應堅持以學生為中心，采用案例教學法，加強課程案例庫的建設與實踐，幫助學生切實掌握制圖技巧和上機操作要點，夯實知識基礎，多方面提升學生的能力，以達到行業(yè)標準水平6。因此，教師在課程案例教學中發(fā)揮案例的實效性，要結合課程教學實際需要，選取合適的工程案例進行講解分析，這就需要教師在建設案例庫時，堅持案例選取真實性、示

6、范性、全面性及典型性等原則，嚴格按照案例庫設計流程（圖1），在確定案例選題的基礎上，尋找有針對性的目標案例，利用信息技術整理和篩選可用案例，編寫教學案例及進行實踐應用，最后將案例入庫，使選用的案例具有較強的應用價值7。 2.注重案例模塊整理篩查 案例篩查是案例庫建設的關鍵，只有整理和篩選出符合工程制圖課程教學要求的案例，才能保證課程案例教學高效進行8。根據(jù)課程性質，可以初步將工程制圖案例教學模塊分為建筑施工圖、建筑結構施工圖以及建筑給排水工程施工設計圖等幾大部分。在工程案例選擇和應用中，需要教師圍繞課程基本內(nèi)容，結合學生的實際需要，選取合適的工程案例進行編寫，保證所選用案例的實用性9。同時，教

7、師可以借助計算機技術整理和篩查案例，將不同的案例進行匯總，經(jīng)整理后保存至案例庫中，為后續(xù)課程教學設計及實踐應用奠定基礎。 例如，教師要發(fā)揮育人作用，必須把教學重點放在實踐過程中，建議采用分層教學方法篩選及整理案例模塊，這是因為學生的綜合能力存在明顯的差異，為保證每位學生綜合能力都有所提升，還需強調(diào)教學方法選擇合理性。分層教學方法主體是學生，教師從引導者轉換為參與者，通過日常教學過程中與學生交流、互動，能精準掌握每位學生的實際情況，有目的性、針對性地篩選案例模塊，通過對模塊內(nèi)容難易程度設計，分別對應A層學生（重點培養(yǎng)學生綜合能力）、B層學生（重點培養(yǎng)學生實踐能力）、C層學生（基礎能力重點強化），

8、使各層學生學習內(nèi)容與目標均得以明確，只需依據(jù)教學方案有序實施，就能顯著提升學生學科能力，以此實現(xiàn)預期教學目標。 3.正確地撰寫與修正案例 在實際工程制圖中，通常會用到直線、圓形、弧形、矩形和橢圓等形狀，建立工程制圖課程案例庫，應對案例所用圖形進行復制、等分、填充等處理10。這就需要在案例入庫前，根據(jù)工程制作課程教學綱要，按照建筑結構制圖標準建筑制圖標準等基本要求，正確編寫工程案例，選取具有代表性、示范性和典型性的建筑首層平面圖、建筑工程結構剖面圖以及立體圖，并選取基礎平面圖和梁平法施工圖等案例圖紙，并在實際教學中引入工程案例（圖2），指導學生結合案例進行研討和分析，使學生將所學理論知識用到實處

9、11。此外，在建立案例庫過程中，除了要選取合適的案例，注重案例的整理篩查以及撰寫工程案例外，還應加強案例的改進與修正，依據(jù)案例教學中得出的反饋總結，參照一定的材料，對原案例進行整改，提高案例的實用性，以取得良好的教學成效12。 （二）案例教學實踐與應用 1.合理設計課程案例教學過程 案例教學法是指將課程理論知識與工程實際案例相結合，通過引入特定的教學情境和真實案例，降低學生的理解難度，增強課程教學體驗感13。而充分發(fā)揮案例教學法在工程制圖課程教學中的應用作用，必須合理設計課程案例教學過程，科學規(guī)劃每一階段的教學內(nèi)容，幫助學生切實掌握工程制圖課程學習要點14。在實際案例教學過程設計（圖3）中，首

10、先，由任課教師圍繞課程教學大綱，布置相應的任務，根據(jù)課程教學指標和任務要求，為學生發(fā)放工程案例、討論提綱和參考資料，學生也可以利用網(wǎng)絡學習空間自主查閱相關材料，做好課程學習前的預習準確工作15。其次，教師要指導學生正確分析案例，在課堂教學中引入案例內(nèi)容，帶領學生展開分析，圍繞案例中的問題進行論證，檢驗結果的真實性和可靠性。最后，教師要對課堂進行總結，結合學生學習實際情況，為學生布置課下鞏固作業(yè)，加深學生的知識印象。同時，教師還可以指導課堂測試，讓學生按照要求完成上機實踐，對學生的測試成績和課堂綜合表現(xiàn)進行評價，使學生清晰地認識到自身的不足，并加以改正，提高學生的綜合運用能力。通過教師對學生思維

11、的正確引導以及自信心方面的鼓勵，在每節(jié)課結束前均會讓學生們先在小組內(nèi)對重點知識、難點內(nèi)容等完整總結，再以小組為單位，選派代表分別闡述小組討論結果，充分調(diào)動了每位學生的積極性，并在課堂上保證學生對學科知識扎實掌握，增強了學生自主學習意識與能力，與OBE理念相符，顯著提升“工程制圖”課程教學成效。 2.結合傳統(tǒng)教學效果對比分析 傳統(tǒng)工程制圖課程教學中借助大量尺規(guī)與上機繪圖操作的機會較多，為學生試圖繪圖提供了便捷，這種教學模式雖然有一定的可取之處，但在長期教學實踐中也表現(xiàn)出目標不明確、理論概念模糊、教學效果不直觀以及與工程實際圖紙結合不緊密等問題，尤其是學生按部就班地進行制圖操作，難以掌握查找圖集、

12、資料的技巧，容易喪失自主意識，致使學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到有效提升?；贠BE教學理念優(yōu)化“工程制圖”教學模式，以成果為教學目標，采用案例教學法，在課程教學中引入實際工程案例，引導學生結合所學知識與項目情況繪制工程圖紙，極大地提升了工程圖紙繪制的精準性。比如，在以往課程教學中，通常使用CAD制圖軟件繪制工程圖紙，而CAD軟件教學較為注重單個上機命令學習，所用時間較長且效率不高，很難達到提高學生綜合運用能力的目的?，F(xiàn)代化工程制圖課程教學中采用案例分析法，以二維平面綜合圖形為例，包含了CAD基礎制圖操作和各種圖形實際繪畫操作，能夠在扎實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生問題分析和解決能力。 采用

13、混合式教學模式也能影響整體成果，板書與多媒體充分結合就極有必要性、影響性。板書以輔助角色存在，教學模式主體是多媒體，經(jīng)過對板書及多媒體比例控制，能把板書中的抽象內(nèi)容以一種新穎形式呈現(xiàn)，便于學生觀察、探究、學習等。同時，教師在課堂上不必浪費大量時間把板書中的內(nèi)容書寫在黑板上，經(jīng)多媒體內(nèi)容展示可吸引學生注意力，教師發(fā)揮引導作用，鼓勵學生對教學內(nèi)容自主分析，以此增強學生印象。經(jīng)過教師日常教學中的經(jīng)驗積累，選擇“三分之一屏幕法”促進板書與多媒體充分融合，借助投影儀把具體內(nèi)容投射在黑板上，教師配合板書教學方法，能對重點、難點內(nèi)容進行細致講解，凸顯多媒體與板書融合優(yōu)勢的同時，還能為教師教學、學生學習提供有

14、利條件。 3.加強課程案例內(nèi)容改進修正 為了確保所用案例具有較強的實用性，應在案例撰寫后，結合工程制圖課程實踐教學特點，本著提高案例的典型性和真實性的目的，對部分案例中的問題一項進行改進與修正。比如，在修正建筑首層平面圖原案例問題時，要深入思考建筑平面圖包含的基本要素以及平面圖繪圖操作具體步驟是否存在概念模糊不清或者與實際圖紙內(nèi)容不一致的現(xiàn)象，若存有上述描述的問題，需要及時更正原案例內(nèi)容，在案例中增加首層平面圖所包含的內(nèi)容以及如何利用CAD軟件繪制平面圖等問題，在原有內(nèi)容基礎上進一步擴充，體現(xiàn)案例的全面性。在修正建筑立面圖和建筑給排水平面圖案例時，主要分析原案例中關于立面圖繪圖操作步驟和建筑室內(nèi)供水排水管道結構構成方面是否存在與工程制圖實際設計圖紙內(nèi)容不相符的情況，可以引入OBE教育理念，對原案例問題內(nèi)容持續(xù)改進，適當刪減一些冗繁重復的問題，加入一些新問題，如立面圖繪制方法有哪些