創(chuàng)建書(shū)香校園發(fā)展學(xué)校文化的研究與實(shí)踐（課題研究報(bào)告）

1、創(chuàng)建書(shū)香校園 發(fā)展學(xué)校文化的研究與實(shí)踐（課題研究報(bào)告） 一、課題研究背景對(duì)于本課題的研究，是基于以下三方面的考慮。對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的借鑒。新教育實(shí)驗(yàn)的宗旨是“為了人的一切，為了一切的人”，是為了促進(jìn)所有的人（包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至所有社會(huì)人）的發(fā)展。我們這一課題的提出的意圖是相一致的。在學(xué)校發(fā)展中，教師的發(fā)展是關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，從2000年以來(lái)，學(xué)校在“營(yíng)造書(shū)香校園，引導(dǎo)師生樂(lè)讀、愛(ài)讀”方面已經(jīng)做了大量有益的工作，這為本課題的研究積累了豐富的研究基礎(chǔ)。本課題旨在不僅僅是形成一種讀書(shū)的氛圍，書(shū)香的氣息，讓教師愛(ài)讀，而是要步入科學(xué)有效的理性學(xué)習(xí)階段，形成有效的管理、發(fā)展、評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)在的價(jià)值認(rèn)

2、同，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為教師的自覺(jué)行為需要。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金季節(jié)，我們要抓住學(xué)生的少年黃金時(shí)代，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得無(wú)限的積累能量，打破封閉的教室，復(fù)歸社會(huì)，引入大社會(huì)（與生活交往、閱讀名著、接觸網(wǎng)絡(luò)等媒體），與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來(lái)填充比天空更廣闊的心靈。讓我們的學(xué)生充滿書(shū)香，充滿氣質(zhì)，充滿智慧。讓學(xué)生得到思想上的凈化，知識(shí)上的充實(shí)，情感上的陶冶和靈魂上的鑄就，用有限的時(shí)間獲得無(wú)限的發(fā)展。對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考。只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。我們創(chuàng)建書(shū)香校園，不僅僅是改變

3、師生的精神狀態(tài)，更是作為學(xué)校發(fā)展、學(xué)校特色形成的一個(gè)品牌，通過(guò)創(chuàng)建書(shū)香校園，形成"用文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校"的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，積極走內(nèi)涵式的發(fā)展之路，給學(xué)校教育以先進(jìn)的理念、人文的氣息、精神的意義，使學(xué)校教育以更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，豐富校園的教育本位價(jià)值；真正對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、組織結(jié)構(gòu)、管理制度，教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。再者，新課程的根本依托在于學(xué)校文化重建，建設(shè)具有新理念、新精神、新制度的新型學(xué)校，是推進(jìn)課程改革的根本保證。學(xué)校在自身文化積累的基礎(chǔ)上，以構(gòu)建書(shū)香校園為抓手，著力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校文化力。為此，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)具有校

4、本特色的學(xué)校文化成為我校學(xué)校管理的重要課題。二、課題總體設(shè)計(jì)1.課題界定學(xué)校文化，是學(xué)校師生員工在教育實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，主要指精神財(cái)富。學(xué)校文化的組成主要包括物質(zhì)文化、精神文化和踐行文化?！皩W(xué)校文化”是指學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，所有教職工和學(xué)生創(chuàng)造積淀并共同遵循的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各項(xiàng)物質(zhì)載體和行為方式。我們所指的學(xué)校文化，是指把書(shū)香校園溶于特色學(xué)校發(fā)展理念，把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，把教師作為第一資源，把科研作為第一動(dòng)力，將“文”（辦學(xué)理念、學(xué)校精神、師德師風(fēng)等）春風(fēng)化雨般地“化”入環(huán)境中，“化”入

5、管理細(xì)節(jié)中，化入師生的每一個(gè)角落，組成學(xué)校發(fā)展的靈魂，凸顯學(xué)校的個(gè)性。通過(guò)構(gòu)建一整套以書(shū)香校園文化為特征、以創(chuàng)造為實(shí)質(zhì)的行之有效的側(cè)重于學(xué)校精神文化的學(xué)校文化。書(shū)香校園，以教師、學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，構(gòu)筑學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)機(jī)制、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)和共享網(wǎng)絡(luò)，書(shū)香校園的特征體現(xiàn)為學(xué)習(xí)化管理、研究型教學(xué)、研究性課程、書(shū)香型環(huán)境。強(qiáng)調(diào)通過(guò)全員的、持續(xù)的、終身的學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)組織能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)造能力。通過(guò)營(yíng)造書(shū)香型校園文化氛圍，建立書(shū)香型管理機(jī)制，建構(gòu)書(shū)香型校本教研和校本培訓(xùn)，從而提升學(xué)校的文化品位，致力于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)校成為不斷產(chǎn)生教育知識(shí)和教育智慧的場(chǎng)所。2.研究

6、目標(biāo)（1）通過(guò)研究,形成教師“自主 自覺(jué) 自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化，提煉出教師在書(shū)香校園中專業(yè)成長(zhǎng)的一般模式和實(shí)施策略；喚醒師生沉睡的激情，轉(zhuǎn)變教師的價(jià)值觀念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為、學(xué)習(xí)生活方式。開(kāi)發(fā)師生最大的潛能，樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大教育觀，回歸教育本真，享受教育幸福，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（2）通過(guò)研究，形成學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)文化。通過(guò)深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，提煉出各階段學(xué)生閱讀目標(biāo)，一般模式和實(shí)施策略；通過(guò)研究使學(xué)生有良好的讀書(shū)習(xí)慣，科學(xué)的閱讀方法，較強(qiáng)的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，特別加強(qiáng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，學(xué)生廣收博采

7、，“移情化性”“培本正源”，在自我選擇中保證個(gè)性成長(zhǎng)。讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。讓讀書(shū)漸漸成為學(xué)生的一種生活方式，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）通過(guò)研究，由點(diǎn)到面加大學(xué)校在書(shū)香校園為特征的物質(zhì)文化、精神文化與踐行文化的建設(shè)，形成學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)的一般模式，以此加快教育內(nèi)涵的發(fā)展，學(xué)校特色的形成、學(xué)校辦學(xué)品位的提升。3.研究重點(diǎn)（1）創(chuàng)建書(shū)香校園，發(fā)展學(xué)校文化，提煉學(xué)校精神的目標(biāo)研究。書(shū)香校園的形成為師生的生命發(fā)展，打造亮麗的精神底色，讓師生在讀書(shū)中共同發(fā)展。通過(guò)研究與實(shí)踐，在師生中大興讀書(shū)學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，在書(shū)香校園營(yíng)造的過(guò)程中能夠提煉出學(xué)校精神的目標(biāo)研究。（2）創(chuàng)建書(shū)香校園，發(fā)展學(xué)校文化，提煉學(xué)校

8、精神的策略研究。培養(yǎng)教師成為讀書(shū)人、文化人的策略研究。培養(yǎng)學(xué)生成為愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的策略研究。啟動(dòng)書(shū)香校園“1 2 3”活動(dòng)課程，建立個(gè)性化的課程體系的研究。創(chuàng)設(shè)書(shū)香氛圍 營(yíng)造環(huán)境文化的策略研究4研究策略。（1）抓住幾個(gè)點(diǎn)。生長(zhǎng)點(diǎn)在課堂每學(xué)期四個(gè)課例的微型研究。教師課題研究能力的提高，離不開(kāi)課堂教學(xué)的實(shí)際操作。因此，我們想方設(shè)法為教師提供豐富多彩的課堂教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)，讓他們親歷課堂，使他們真切觸摸到課題研究的脈搏，每個(gè)學(xué)期人人要進(jìn)行4個(gè)典型課堂教學(xué)的微型研究，自己確定研究目標(biāo)、編制研究問(wèn)卷，還要自己邀請(qǐng)相關(guān)成員參加研究，做出評(píng)價(jià)。 動(dòng)力點(diǎn)在活動(dòng)課堂研討、沙龍、下午茶。定期舉行課題組教師下午茶與沙龍

9、活動(dòng)。我們要求參加課題研究的教師，記錄平時(shí)教學(xué)中遇到的比較典型的教學(xué)案例，進(jìn)行剖析、反思，從中找出開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能的有效教學(xué)策略；我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中組織參與校級(jí)以上課堂研討與大型沙龍活動(dòng)20多次，小組內(nèi)的研究活動(dòng)30多次，還承擔(dān)了全國(guó)校本研修活動(dòng)的研究現(xiàn)場(chǎng)，組織10多次對(duì)外交流活動(dòng)，組織課題組成員分別到運(yùn)村、天津、武漢、吉林、深圳、外來(lái)工子弟學(xué)校等上課、講學(xué)、研究交流。發(fā)展點(diǎn)在文化形成課間、辦公室文化。 為了方便開(kāi)展活動(dòng)，我們按照研究的方向與年級(jí)段分成了4個(gè)研究小組?？梢噪S時(shí)隨地地展開(kāi)研究。組織課題研究課堂教學(xué)即時(shí)點(diǎn)評(píng)，有一些精彩的教學(xué)片斷點(diǎn)評(píng)、總評(píng)，經(jīng)常采用點(diǎn)擊式評(píng)課，形成濃郁的課間、辦公

10、室研究文化。在教育在線與學(xué)校校園論壇課題組成員人人都建立了課題研究的專題帖，天天有反思、天天有研究，積極與特級(jí)教師進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)交流。 共享點(diǎn)在于積累重視資料積累。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)研究，自主參與和師生合作探求新知識(shí)提供了廣闊的空間。師生在現(xiàn)代課堂教學(xué)中所獲取信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對(duì)于本人和他人，對(duì)于以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。每學(xué)期結(jié)束我們組織課題組成員讀書(shū)筆記、教學(xué)隨筆與教學(xué)反思、學(xué)生日記的展評(píng)活動(dòng)與研究開(kāi)放活動(dòng)，每次在學(xué)校的海報(bào)貼出后，許多老師總是自發(fā)的參加，兩學(xué)期來(lái)，形成了一種文化。（2）落實(shí)幾項(xiàng)考核。動(dòng)態(tài)考核。我校修訂了教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例

11、、教科研規(guī)程課題管理辦法課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度等規(guī)章，形成教育科研導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。形成以子課題組組長(zhǎng)為核心課題研究的動(dòng)態(tài)管理網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行人人考核，題題評(píng)估、周周研究、月月觀摩，將課題研究落到實(shí)處檔案袋考核。學(xué)校為每一個(gè)教師備了一份課題研究檔案袋。要求在課題承擔(dān)者中開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)：訂好一份課題研究階段性計(jì)劃。每月參加一次教科研例會(huì)，每月填寫(xiě)一份“課題實(shí)錄卡”，課題組每學(xué)期圍繞承擔(dān)的課題上好二節(jié)實(shí)驗(yàn)課，期末寫(xiě)好課題階段性總結(jié)和論文。教師研修手冊(cè)的使用。我們的研修手冊(cè)采用積分制的方式，分必修課程、選修課程、教科研、課堂提倡研究幾個(gè)方面。采用研修手冊(cè)，主要是為了做到五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與

12、科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。5、課題研究過(guò)程。第一階段：2003年1月3月，啟動(dòng)階段。設(shè)計(jì)研究規(guī)劃，成立課題組，明確研究任務(wù)。負(fù)責(zé)人：奚亞英 莊惠芬 吳群英第二階段：2003年4月8月，理論研究階段。負(fù)責(zé)人：黃亞芬 朱燕芬 吳小江 王嵐第三階段：2003年9月2003年12月，理論研究與課題論證階段。負(fù)責(zé)人：莊惠芬 霍小玲 壯亞芬 第四階段：2004年1月2006年2月，實(shí)踐研究階段。負(fù)責(zé)人： 黃亞芬 吳靜 龔小鷹 何敏 湯華燕 祁興芬 張麗娟 趙維華第五階段：2006年2月2007年6月。結(jié)題階段。負(fù)責(zé)人：莊惠芬 朱燕芬 吳群英 薛博娟

13、孟亦萍 王小波6.研究方法設(shè)計(jì)（l）文獻(xiàn)研究法:對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)書(shū)香校園、學(xué)習(xí)性組織歷史、現(xiàn)狀、不足發(fā)展方向進(jìn)行研究；（2）調(diào)查研究法:對(duì)影響書(shū)香校園形成的環(huán)境因素和個(gè)人因素進(jìn)行調(diào)查；（3）檔案袋評(píng)價(jià)法:對(duì)兒童的發(fā)展、教師發(fā)展變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；（4）行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)教學(xué)行為，最后得出科學(xué)的有價(jià)值的結(jié)論。（5）個(gè)案分析法。對(duì)研究活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的典型的人，典型的課，典型的活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)象分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法。三、創(chuàng)建書(shū)香校園的行動(dòng)策略書(shū)香校園的形成為師生的生命發(fā)展，打造亮麗的精神底色，讓師生在讀書(shū)中共同發(fā)展。通過(guò)研究與實(shí)踐，在師生中大興讀書(shū)學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，在書(shū)香

14、校園營(yíng)造的過(guò)程中能夠提煉出學(xué)校文化的目標(biāo)和相應(yīng)的策略。（一）營(yíng)造學(xué)校文化環(huán)境、讀書(shū)氛圍的策略研究。營(yíng)造書(shū)香校園，讓教師學(xué)生靈動(dòng)的心自由地翱翔于“學(xué)?！?、“書(shū)山”之間，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境。1處處都有書(shū)香味營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境的策略。營(yíng)造書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境是我們永遠(yuǎn)的追求。我們創(chuàng)建“三級(jí)”校園書(shū)香網(wǎng)絡(luò)，讓師生走進(jìn)開(kāi)放的書(shū)海。是閱讀中心，構(gòu)造書(shū)香校園。由學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室組成的300平方米的“書(shū)苑”，整潔、寬敞、優(yōu)美，向?qū)W生提供豐富優(yōu)質(zhì)的

15、藏書(shū)。圖書(shū)可開(kāi)架借閱，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)型教師與小小讀書(shū)迷。是每一樓層都設(shè)立級(jí)部書(shū)吧，級(jí)部樂(lè)池，打造書(shū)香級(jí)部。這個(gè)室以年級(jí)來(lái)組建，是實(shí)施課外閱讀中“計(jì)劃性”閱讀的主要場(chǎng)所。閱覽室里擺放新世紀(jì)小學(xué)生文庫(kù)一套，本年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)和選讀書(shū)。級(jí)部主任、任課老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整、更新圖書(shū)。在快樂(lè)的樂(lè)池中，孩子們可以盡情地彈奏喜愛(ài)的樂(lè)曲，可以隨時(shí)隨地通過(guò)觸摸電腦查閱需要的資料，欣賞名曲名篇名景。每個(gè)辦公室每學(xué)期都不斷充實(shí)一些學(xué)校的推薦的新書(shū)，教師可以隨時(shí)閱讀。是班級(jí)圖書(shū)架,營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。書(shū)由學(xué)生自帶，存書(shū)量不少于100本，相互交流閱讀。學(xué)生在課間可以隨時(shí)隨意地看書(shū)，將

16、課外閱讀與課外活動(dòng)融為一體。這些開(kāi)放的書(shū)架，看似有形，實(shí)則無(wú)形，有形的是提供了閱讀的場(chǎng)所，閱讀的空間，無(wú)形的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。有形的書(shū)架，無(wú)形的引領(lǐng)，提升了師生的人格，陶冶了師生的情操，提高了師生的素質(zhì)。 每個(gè)教室中開(kāi)辟 “書(shū)墻”，推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍，選取那些貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)的書(shū)報(bào)，展覽學(xué)生的讀書(shū)筆記、讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)，“書(shū)墻”上有學(xué)生的新書(shū)推薦，也有老師的“經(jīng)典導(dǎo)讀”，讓教師默默的墻壁靜靜地說(shuō)話，無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)。在每個(gè)教室的走廊上都掛著一些“民人名言”，這些名言的作者都來(lái)自一線的老師對(duì)于教育的感悟。教室四周的墻壁、門窗、學(xué)校大廳成為了孩子們自己的

17、各種作品（書(shū)畫(huà)、小報(bào)、讀書(shū)卡、伙伴間的評(píng)價(jià)、老師的鼓勵(lì)、友情提醒、小飼養(yǎng)等等）的展示臺(tái)，濃濃的文化氣息讓師生在教室和辦公室時(shí)刻感受到“我屬于我自己”，讓教師樂(lè)其教，學(xué)生樂(lè)其學(xué)。2、人人都有文化味形成多元人文組織人文就是與人相關(guān)的文化現(xiàn)象，一所學(xué)校人文環(huán)境的內(nèi)核是校園的精神文化。我們學(xué)校的辦學(xué)方向是弘揚(yáng)人文精神，構(gòu)建書(shū)香型學(xué)校，良好的人文環(huán)境，具有催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。培育團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)在學(xué)校教育工作的各個(gè)方面，表現(xiàn)在師生各個(gè)領(lǐng)域精神生活的自由發(fā)展上，表現(xiàn)在教育活動(dòng)與學(xué)校自然環(huán)境以至整個(gè)大自然渾然一體上，也表現(xiàn)在學(xué)校中和睦相處的人際組織關(guān)系上。（1）學(xué)術(shù)研究委員會(huì)：一些青年骨

18、干教師自發(fā)地組成了學(xué)術(shù)研究委員會(huì)，重在構(gòu)建各類研究與交流平臺(tái)，以骨干教師帶動(dòng)教師的自主發(fā)展，以專家協(xié)作、幫助為輔，以系列性的專題研究、案例研究、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、行動(dòng)研究為主導(dǎo)方式，做到每月一次“專家論壇”“青年教師論壇”，組織學(xué)術(shù)研討、課堂教學(xué)的研究，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，層層推進(jìn)，在普及基礎(chǔ)上提高，在提高基礎(chǔ)上普及，構(gòu)建不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型的教師。（2）教師下午茶友會(huì)：每天午后，在湖塘橋中心小學(xué)教師俱樂(lè)部里，有書(shū)香茶香，有歡聲有笑語(yǔ)，自由翻閱書(shū)刊雜志，有的三三兩兩促膝談心，品著香茗、喝著咖啡，或輕聲爭(zhēng)辯，或進(jìn)行商榷、或議著時(shí)事，說(shuō)著心事。沒(méi)有形式的束縛，沒(méi)有任務(wù)的羈絆。我

19、們用午后溫情為教師打開(kāi)一扇窗，提供一個(gè)話語(yǔ)的空間和一場(chǎng)思維撞擊的可能，讓教師們?yōu)橐粋€(gè)事業(yè)的理想而放飛思維，拷問(wèn)靈魂，在開(kāi)心品味茶、咖啡、思維、書(shū)籍大餐的同時(shí)，迸發(fā)思想的火花。在這樣的對(duì)話中，把平日里沒(méi)有機(jī)會(huì)一吐為快的思考，委屈說(shuō)出來(lái)，把平日里沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的話憂慮的、痛心疾首的、無(wú)可奈何的、欣喜苦悶的統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)出來(lái)，以熱愛(ài)教育的心去訴說(shuō)，憑借對(duì)教育的愛(ài)去尋找，從而提升自我修養(yǎng)，更可以誘發(fā)更多的研究課題，促進(jìn)教師專業(yè)提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。（3）書(shū)友俱樂(lè)部理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。我們學(xué)校建立了“湖塘橋中心小學(xué)書(shū)友俱樂(lè)部”，在這個(gè)俱樂(lè)部里，教師們互相推薦新書(shū)好書(shū)，無(wú)障礙發(fā)表爭(zhēng)鳴，

20、零距離交換學(xué)術(shù)思想，更多的時(shí)候發(fā)表指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的良好建議，與孩子一起背經(jīng)典誦讀，獨(dú)特的讀書(shū)筆會(huì)，大范圍的讀書(shū)沙龍，這樣跨越時(shí)間和空間的束縛，開(kāi)展心際交流，將讀書(shū)思考向?qū)W校以外的時(shí)空延伸，豐富教師業(yè)余生活，提高業(yè)余生活的品質(zhì)，匯編的讀書(shū)私語(yǔ)洋溢著老師們博覽群書(shū)的感悟。新教育之夢(mèng)隨想錄記下了大家對(duì)新教育的憧憬與希翼，每逢學(xué)期初，大家收到的禮物便是最新的書(shū)籍，因?yàn)橛袝?shū)的滋潤(rùn)，課堂上我們更加揮灑自如，因?yàn)橛袝?shū)的引導(dǎo)，我們的內(nèi)涵更加豐富，因?yàn)橛袝?shū)的影響，我們的激情更為洋溢，因?yàn)橛袝?shū)“書(shū)友俱樂(lè)部”成為了我校教師的又一精神家園。（4）新教育實(shí)驗(yàn)共同體。一位新教育實(shí)驗(yàn)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：新教育實(shí)驗(yàn)是承載理想的小船

21、，讓我們有了暢游的海洋，新教育實(shí)驗(yàn)是放飛希望的藍(lán)天，使我們有了自由翱翔的空間。新教育實(shí)驗(yàn)把大家對(duì)教育理想的追求、對(duì)人生的價(jià)值觀團(tuán)結(jié)到了一起。在這個(gè)共同體中，可以與你夢(mèng)想中的教育專家、名師顧泠沅、鐘啟泉、竇桂梅、朱永新、成尚榮、孔企平、黃愛(ài)華進(jìn)行面對(duì)面的交流、對(duì)話；可以在新教育在線開(kāi)設(shè)自己的帖子，天天有反思，天天有隨筆，天天有研討，天天有進(jìn)步，伴著名師大家的指點(diǎn)與同伴的關(guān)心，我們與新教育共同成長(zhǎng)。新教育成了一種真正的研究，真正的科研。大家感染著，激動(dòng)著，行動(dòng)著。用明天的夢(mèng)想激勵(lì)今天，用今天的努力走向明天。新教育讓我們共同在線，團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮出1+12的能量。（二）形成張力，打造書(shū)香教師的幸福人生

22、的策略1、形成教師學(xué)習(xí)的主雜糧體系主糧雜糧菜單制。主糧是針對(duì)教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，雜糧是指各種領(lǐng)域知識(shí)的積累、各行各業(yè)成功人士成長(zhǎng)模式的借鑒。我們從文學(xué)作品、企業(yè)管理、專業(yè)書(shū)目、教育教學(xué)理論、兒童讀物五個(gè)方面開(kāi)設(shè)了主糧的菜單和雜糧的菜單建議，每年都把本年度本學(xué)期的培訓(xùn)菜單公布給教師。閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃制。我們學(xué)校的每個(gè)教師在每個(gè)學(xué)期都要制定自己的個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)型教師三年發(fā)展規(guī)劃。對(duì)閱讀的刊物、閱讀的書(shū)目以及采取的措施進(jìn)行了詳實(shí)的記載，并形成相應(yīng)的指導(dǎo)管理策略。校內(nèi)校外專家網(wǎng)絡(luò)制。我們形成了校外專家?guī)?。由呂型偉、鐘啟泉、朱永新等教育家，也有丁偉民、沈克?qiáng)、徐惠仁等身邊的專家，還組成了校內(nèi)學(xué)科帶頭

23、人、骨干教師組成的校內(nèi)專家，還有各行各業(yè)的行業(yè)專家。完成了專家?guī)斓慕ㄔO(shè)，形成了專家網(wǎng)絡(luò)。每月舉行校外專家論壇一次，校內(nèi)專家講壇一次。讓我們的師生聆聽(tīng)窗外窗內(nèi)的聲音，讓教師開(kāi)闊視野，感受激情。讓師生們領(lǐng)略更多的精彩，學(xué)校才是師生成長(zhǎng)的“動(dòng)感地帶”。2、采用多形式的教師讀書(shū)策略。購(gòu)書(shū)經(jīng)?；好磕陮W(xué)校都給教師發(fā)放購(gòu)書(shū)卡，并引導(dǎo)教師合理用好學(xué)校贈(zèng)送的購(gòu)書(shū)卡，每學(xué)期自購(gòu)教育教學(xué)與人文科學(xué)方面的著作35本，每學(xué)期精讀2-3本。構(gòu)建家庭書(shū)屋，倡導(dǎo)藏書(shū)。讀書(shū)常規(guī)化：把“教師讀書(shū)”納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理和教師的月度考核之中，把“教師讀書(shū)”作為每個(gè)教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)。舍得讀書(shū)時(shí)間的投“資”，每周工作日

24、中，每位教師騰出1-2課時(shí)，不用上課批作業(yè)，也可以不到班級(jí)，專門用于泡圖書(shū)館、閱覽室讀書(shū)，使教師的讀書(shū)時(shí)間得到保證。級(jí)部引領(lǐng)化：各級(jí)部目前都在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上確立了學(xué)習(xí)型骨干教師，我們充分發(fā)揮這些教師的作用，做學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人，做學(xué)習(xí)的幫助者。方式多樣化：個(gè)體研讀。根據(jù)規(guī)定篇目與自選篇目，每天保證半小時(shí)以上的研讀。集體閱讀。領(lǐng)導(dǎo)與級(jí)部組織定期讀書(shū)學(xué)習(xí)擦亮魅力前沿。青年教師讀書(shū)沙龍共享智慧大餐。3、構(gòu)建柔性化的評(píng)價(jià)機(jī)制作為教師，我們更需要讀書(shū)。只有讀書(shū)，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；那么如何能夠促進(jìn)教師讀書(shū)、學(xué)習(xí)的那種持續(xù)而長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)鍵是要建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師看到

25、目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而執(zhí)著的一步步向前，再向前。我們根據(jù)教師的成長(zhǎng)的不同階段與教師的發(fā)展需求，提倡教師人人讀書(shū)，舉行各種閱讀教師的分層評(píng)比。我們主要設(shè)立了“書(shū)香型教師”、“勤學(xué)型教師”、“學(xué)者型教師”三個(gè)發(fā)展階梯。同時(shí)還形成柔性化的制度文化。有形到無(wú)形的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)注有形之制度，更關(guān)注制度是否有益于教師的發(fā)展。對(duì)有形的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討制度通過(guò)無(wú)形中內(nèi)化為自己的理念、調(diào)節(jié)自己的教育教學(xué)工作來(lái)進(jìn)行良性的循環(huán)。關(guān)注有形的計(jì)劃，每一學(xué)期我們將學(xué)校講座、講授、討論、分析等的安排發(fā)放到老師的手中，更要關(guān)注計(jì)劃外的自我控制。諸如每一次的研究活動(dòng)，課內(nèi)外自由的民間研討，如講臺(tái)邊某個(gè)案例的交流、閱覽室個(gè)性化的學(xué)習(xí)、辦公室

26、某種觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，這些更為重要的教研資源，是無(wú)形的。共性與個(gè)性的共同發(fā)展校本研修在滿足不同教師的共同需求基礎(chǔ)上，要致力于促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)不同教師自身教學(xué)風(fēng)格與特色的形成。我校在校本研修的過(guò)程中就兼顧了內(nèi)部的共性與個(gè)性的統(tǒng)一。規(guī)范與自由的有效結(jié)合規(guī)范必不可少，自由也不可缺，規(guī)范要有彈性，自由要有約束。比如我們學(xué)校每學(xué)期每位老師必須選擇35本教育教學(xué)或者人文方面的專著來(lái)為自己充氧，這是一條規(guī)范，但規(guī)范也給予每位教師充分的自主選擇的機(jī)會(huì)，即結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐究竟選擇什么樣的教育專著就是各人的自由。管理過(guò)程中，管理者通過(guò)深入地進(jìn)行問(wèn)題探討，與教師相互間提問(wèn)，讀書(shū)沙龍以檢驗(yàn)相互的自我學(xué)習(xí)效果。4

27、構(gòu)筑多元的校本研修文化策略努力構(gòu)筑校本研修文化，建立教師專業(yè)化發(fā)展校本研修機(jī)制，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體。（1）抓好一個(gè)定位原生態(tài)研究 學(xué)校引導(dǎo)教師到教育改革的現(xiàn)場(chǎng)去研究。把課題研究的落腳點(diǎn)放在開(kāi)展課堂教學(xué)研究上，形成“人人在研究課堂教學(xué)，個(gè)個(gè)在探索課堂教學(xué)規(guī)律”的濃厚研究氛圍。對(duì)教科研活動(dòng)進(jìn)行新的定位，把教科研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題上；把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；把“切實(shí)點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上；把“生長(zhǎng)點(diǎn)”放在改革創(chuàng)新的精品意識(shí)上。 （2）抓好一個(gè)范式行動(dòng)研究 把每年四月定為校本研修月，并設(shè)立了每周的“周五教科研

28、日”制度。以專題學(xué)習(xí)、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、聽(tīng)課評(píng)課說(shuō)課、課改沙龍、校長(zhǎng)講壇、骨干教師與教師對(duì)話等為基本活動(dòng)形式，同時(shí)通過(guò)研究課觀摩、課題研究開(kāi)放周、案例式沙龍交流評(píng)選活動(dòng)等為教師參與教學(xué)研究創(chuàng)造條件。達(dá)到“教學(xué)即研究”的境界。 （3）抓好一條主線問(wèn)題反思。 生活的智慧在于逐漸澄清濾除那些不重要的雜質(zhì)，而保留最重要的部分。教育的智慧也是如此吧。在我們學(xué)校，教師堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆、反思日記，這已經(jīng)成為了教師的一種需求一種習(xí)慣。大家用筆用心記載著教學(xué)過(guò)程中的困惑，記載著教學(xué)中無(wú)法預(yù)約的精彩，記載著自己的感悟心得。 （4）抓好一個(gè)智慧共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 新教育在線，構(gòu)筑了一道新的教育航海線，它承載了理想的小船

29、，讓我們?cè)谛１狙行薜倪^(guò)程中有了自己暢游的海洋。在新教育在線，我們可以與名師直接對(duì)話 在新教育在線可以享受各個(gè)論壇中的新課程，新點(diǎn)子，新日記，新反思，新隨筆，新故事，我們就感覺(jué)自己被一種無(wú)形的向上的力量被托起，不自覺(jué)的就順著船只前進(jìn)的方向航行。（三）內(nèi)化習(xí)慣，形成書(shū)香學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)文化的策略我們從小為學(xué)生播下愛(ài)讀書(shū)的種子，提倡“人人讀好書(shū)，班班飄書(shū)香”，讓他們從小把讀書(shū)當(dāng)作生活的一種習(xí)慣，一種享受。1確立閱讀階梯。在研究的基礎(chǔ)上，我們提煉出了小學(xué)階段組要達(dá)成的閱讀目標(biāo)。（1）整個(gè)小學(xué)階段課內(nèi)外閱讀總量增至約300萬(wàn)字，各類習(xí)作篇數(shù)從規(guī)定60篇增加到200篇。（2）學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記至少達(dá)到6萬(wàn)字以上

30、（每周要求寫(xiě)500-800字，每月搞好一次積累展覽）。（3）學(xué)生每人在家庭中建小書(shū)房或小書(shū)櫥一個(gè)，平均每人藏書(shū)量50本以上，小學(xué)階段計(jì)劃讀中外名著10本，古詩(shī)背誦200首以上。（4）養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)生的識(shí)字量增加至3000字以上。讀書(shū)成為每人一日生活之內(nèi)容，形成自己的讀書(shū)特色，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。（5）促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，提前寫(xiě)作，小學(xué)階段達(dá)到40分鐘能寫(xiě)300字以上且中心合理有內(nèi)容的習(xí)作。我們從閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力三個(gè)方面形成了1-6年級(jí)各個(gè)年級(jí)閱讀目標(biāo)。 年級(jí)閱讀習(xí)慣閱讀方法閱讀能力閱讀積累一年級(jí)1、創(chuàng)造愉快的課外閱讀環(huán)境，在教師統(tǒng)一組織下，學(xué)生愉快閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生

31、有閱讀興趣和正確的閱讀行為習(xí)慣。2、每次閱讀能堅(jiān)持十五分鐘以上。 1初步掌握看圖的方法。2學(xué)會(huì)閱讀低、幼拼音讀物的方法。3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。 1、在教師指導(dǎo)下，具有一定的課外閱讀意識(shí)和較淺顯的閱讀能力。2、借助拼音，讀準(zhǔn)字、詞、句，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀。理解讀物的基本意思。3、對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂(lè)于與人交流。1、兒童畫(huà)報(bào)類：10本2、拼音讀物類：10本3、低、幼兒歌：15首4、背誦淺易優(yōu)秀詩(shī)文30篇（段），全學(xué)年閱讀6萬(wàn)字，積累1.5千字。二年級(jí)1、在良好的課外閱讀環(huán)境下，有良好的閱讀興趣和正確的閱讀行為習(xí)慣。2 學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。3

32、、喜愛(ài)圖書(shū)愛(ài)護(hù)圖書(shū)。4、每次閱讀能堅(jiān)持十五到二十分鐘。1、懂得看圖說(shuō)文方法。2、學(xué)會(huì)較簡(jiǎn)單的閱讀注音兒童讀物的方法。3、初步掌握朗讀方法，開(kāi)始進(jìn)行默讀訓(xùn)練。4、掌握查字典方法。  1、在教師指導(dǎo)下，具有一定的閱讀能力。2、能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，理解圖意。能正確、清楚地用連貫的語(yǔ)言口述圖畫(huà)主要內(nèi)容。3、借助拼音初步理解讀物的基本內(nèi)容。4、誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)展開(kāi)想象，有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 1、拼音讀物類：25本2、兒歌：15首3、背誦優(yōu)秀詩(shī)文30篇，全學(xué)年閱讀16萬(wàn)字，積累3.5千字。三年級(jí)1、具有一定的課外閱讀興趣，初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。2、每天能堅(jiān)持三

33、十分鐘左右的課外閱讀。 1學(xué)會(huì)默讀，訓(xùn)練默讀速度。2。初步學(xué)會(huì)科學(xué)安排閱讀時(shí)間的方法。3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀摘錄，能歸納、摘抄好詞佳句。1、               初步具有閱讀能力，理解作品的內(nèi)容。2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)感興趣的內(nèi)容能簡(jiǎn)要復(fù)述。3、在提示下能對(duì)人物形象作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。4、在閱讀時(shí)有初步的想象能力。學(xué)會(huì)欣賞文章，背誦精彩句段。1 環(huán)畫(huà)類：10本2 童話類：10本3 作文輔導(dǎo)類：5本4 故事類：7本5 科普類：2本6 背誦30篇以上優(yōu)

34、秀詩(shī)文，全學(xué)年閱讀30萬(wàn)字，積累0.8萬(wàn)字。  年級(jí)閱讀習(xí)慣閱讀方法閱讀能力閱讀積累四年級(jí)1、具有一定的閱讀興趣，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣和收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)的習(xí)慣。2、每天能堅(jiān)持四十五分鐘以上的課外閱讀。1、講究速度默讀為主。2、初步學(xué)會(huì)挑選讀物1、具有一定的閱讀能力，能理解作品的內(nèi)容，能對(duì)故事情節(jié)作簡(jiǎn)單的分析、概括。2、初步理解作品的思想意義，對(duì)人物形象能作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。3、開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。4、能獨(dú)立運(yùn)用工具書(shū)識(shí)字，理解詞義，能提出問(wèn)題，在老師和同學(xué)幫助下理解問(wèn)題。1、童話寓言類：10本2、故事傳奇類：10本3、作文輔導(dǎo)類：10本4、科普類：2本5、背誦30篇以上優(yōu)秀

35、詩(shī)文，全學(xué)年閱讀50萬(wàn)字，積累1.2萬(wàn)字。五年級(jí)1、具有濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、每天能堅(jiān)持一小時(shí)左右的課外閱讀。1、學(xué)會(huì)速讀的方法。2 初步掌握粗、精讀的方法。1、能閱讀程度適合的課外讀物，理解主要內(nèi)容，能正確表達(dá)，文章的思想感情。2、默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘300字左右。3、具有一定的閱讀劃注和質(zhì)疑、解疑能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，并具有一定的欣賞文章的能力。4養(yǎng)成多讀書(shū)報(bào)的愛(ài)好和習(xí)慣，初步能嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。1、故事傳奇類：10本2、作文輔導(dǎo)類：10本3、文學(xué)類：10本4、科普類：5本5、背誦20篇優(yōu)秀詩(shī)文，全年閱讀100萬(wàn)字

36、，積累1.6萬(wàn)字。六年級(jí)1、具有濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、每天能堅(jiān)持一小時(shí)以上的課外閱讀。1、學(xué)會(huì)速讀質(zhì)疑的方法。2、具有挑選讀物的能力。1、學(xué)會(huì)用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種讀書(shū)方法。默讀一般讀物每分鐘不少于300字。2、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，有良好的語(yǔ)感。3、能逐步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。4、能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文。5、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。1、文學(xué)類：15本2、故事傳奇類：10本3、作文輔導(dǎo)類：10本4、科普類：5本5、中外名著：5本背誦30篇以上優(yōu)秀詩(shī)文，全學(xué)年閱讀50萬(wàn)字，

37、積累1.9萬(wàn)字。                             2啟動(dòng)課程營(yíng)造讀書(shū)氛圍、拓展讀書(shū)時(shí)空，我們啟動(dòng)了書(shū)香校園“123”活動(dòng)課程，讓學(xué)生廣閱博覽?！?”即每周背一首古詩(shī)，每天收看并錄一條新聞?？?，升旗儀式上，有一年級(jí)小朋友天真的笑容，稚嫩的書(shū)聲；也有高年級(jí)同學(xué)灑脫的身影，理性的書(shū)評(píng)。 “2

38、”即每個(gè)學(xué)生每月認(rèn)真讀兩本書(shū)。走進(jìn)任何一個(gè)教室，我們都能夠感受到濃濃的書(shū)香味。如一（8）班墻上的蘋果樹(shù)記載著每位學(xué)生每月讀書(shū)的書(shū)目，二（8）班的“書(shū)友俱樂(lè)部”展示著學(xué)生讀書(shū)后的感想，二（9）班的“讀書(shū)檔案”讓我們一下就能認(rèn)識(shí)許多小書(shū)迷?！?”即開(kāi)設(shè)3種讀書(shū)課，一年級(jí)開(kāi)設(shè)“兒歌課”，二年級(jí)、三年級(jí)開(kāi)設(shè)“故事課”，四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)“讀書(shū)談書(shū)課”。3品讀經(jīng)典經(jīng)典的意義在于常讀常新，無(wú)論時(shí)光如何流轉(zhuǎn),它們依然受到大家的青睞。中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的傳統(tǒng)文化給子孫后代留下了寶貴的精神遺產(chǎn)，其中那些積淀著智慧的結(jié)晶、映射著理性光輝的言論著作，那些濃縮著豐富情感、蘊(yùn)涵著優(yōu)美意象的詩(shī)詞曲賦，就像燦爛的星

39、河，熠熠生輝。少年兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累文化的最佳時(shí)期，我們應(yīng)該撒下最好的養(yǎng)料，播下最好的種子。于是我們?nèi)鱿隆敖?jīng)典”的種子吧！讓每位學(xué)生品讀經(jīng)典，如：中華經(jīng)典誦讀、紅樓夢(mèng)、水滸、格林童話課上，我們與經(jīng)典對(duì)話；課后，我們遨游經(jīng)典。4花樣閱讀 爐火的溫暖，只有靠近它，你才能擁有；讀書(shū)的快樂(lè)，只有一卷在手，你才能體會(huì)。當(dāng)我們徜徉在書(shū)香校園，一起捧讀經(jīng)典，觸摸時(shí)尚，坐擁藏書(shū)，與大師為友，與知識(shí)為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來(lái)充實(shí)自己比天空更廣闊的心靈。有寒窗苦讀，有挑燈夜讀，但你聽(tīng)說(shuō)過(guò)花樣讀書(shū)嗎？在我們湖小，圍繞“我讀書(shū)，我快樂(lè)；我讀書(shū)，我美麗”的主題，有許多精彩的讀書(shū)活動(dòng)：“親子閱讀會(huì)”、“書(shū)迷風(fēng)

40、采大賽”、“師生、家長(zhǎng)侃三國(guó)” 、小手牽大手 走進(jìn)詩(shī)詞苑”學(xué)校、班級(jí)、家庭齊動(dòng)員，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)齊參與，涌現(xiàn)了一對(duì)對(duì)書(shū)迷黃金搭檔，凸現(xiàn)出一個(gè)個(gè)才華橫溢的小詩(shī)人、小詞人。5享受書(shū)香 從早晨的書(shū)聲瑯瑯，到課后書(shū)吧中默默的專注目光。四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)一些班級(jí)還在教室里開(kāi)設(shè)了：“每周二詩(shī)”“精言妙句”“名言警句”“經(jīng)典誦讀”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量背誦經(jīng)典古詩(shī)文。低年級(jí)的小書(shū)迷，中年級(jí)的采蜜集，高年級(jí)的讀書(shū)坊這一系列的讀書(shū)筆記，記載了孩子們閱讀的一個(gè)個(gè)腳印。校園吉尼斯大賽中低年級(jí)的“古詩(shī)詞大王比賽”“三字經(jīng)”的背誦活動(dòng)；中年級(jí)的“千字文”的背誦；四年級(jí)的“古詩(shī)詞的研究、賽詩(shī)會(huì)”“古詩(shī)詞考級(jí)”“我手寫(xiě)

41、我心”；班中開(kāi)展誦讀比賽，表演比賽，學(xué)校開(kāi)展校園小導(dǎo)游比賽，足球征文比賽，校園藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的妙處。6魅力人物 我校把“書(shū)香滿校園，讀書(shū)益人生”作為辦學(xué)的理念之一；把“營(yíng)造書(shū)香校園”作為學(xué)校特色活動(dòng)。因?yàn)闀?shū)香，無(wú)論平淡或醇厚，都賦于我們智慧和希望。國(guó)家教委原主任柳斌就曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)書(shū)的民族才是一個(gè)優(yōu)秀的民族”；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“有書(shū)的學(xué)校才是一個(gè)真正的學(xué)校，讀書(shū)的孩子才是一個(gè)有發(fā)展的孩子” ！書(shū)香飄進(jìn)了每個(gè)班級(jí)，飄進(jìn)了每個(gè)家庭，飄向了整個(gè)社會(huì)，在書(shū)香的熏陶中，在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們形成了相應(yīng)的評(píng)價(jià)。我們學(xué)校涌現(xiàn)出了一批讀書(shū)“小博士

42、”“小學(xué)士”“小碩士”。我們看到了，每一個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)閱讀課程，閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀文化，閱讀精神，那些充滿愛(ài)國(guó)情操的詩(shī)句不勝枚舉，那些昭示自強(qiáng)不息品格的至理名言，同樣取之不盡7百家講壇我校99年創(chuàng)辦了佳佳文學(xué)社、青年教師“百家講壇”。這些文學(xué)社團(tuán)的宗旨是：致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。多年來(lái)，湖塘橋中心小學(xué)形成了一個(gè)關(guān)心支持學(xué)生文學(xué)社團(tuán)成長(zhǎng)的良好氛圍。在社團(tuán)指導(dǎo)老師精心組織下，文學(xué)社社員文學(xué)采風(fēng)，聽(tīng)講座，搞競(jìng)賽，辦匯演，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，活動(dòng)搞得紅紅火火，有聲有色。3月17日中午，宋瑞老師主講了延陵季子。季子是常州人文始祖，是春秋時(shí)期著名的外交家、藝術(shù)家、道德家、政治家和

43、旅游家。他的賢達(dá)仁義的品質(zhì)、務(wù)德安民的思想、高瞻遠(yuǎn)矚的見(jiàn)識(shí)以及深厚的樂(lè)禮修養(yǎng)贏得了后世的尊敬與稱贊。他的“掛劍”、“觀樂(lè)”、“三讓王位”、“救陳”等故事廣為流傳。左傳、史記、文心雕龍中都有記載，并有很高的評(píng)價(jià)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引發(fā)了學(xué)生的研究興趣。高波老師在這里和學(xué)生交流閱讀名著的感受，何不在課余多讀一些課外書(shū),讀名著當(dāng)然是最好的選擇之一。擊鷹選擇長(zhǎng)空；魚(yú)兒選擇大海；我們選擇了知識(shí)與素質(zhì)。知識(shí)與素質(zhì)來(lái)源書(shū)籍，而名著是書(shū)籍中的結(jié)晶。從名著中小的范圍可以了解到一個(gè)人的命運(yùn)，大的方面可以體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！懊庇卸喑林匕?！名著中的一句話也有可能促發(fā)積極向上的一種進(jìn)取心。名著，讓我們吸其精華，棄其糟

44、粕，從而達(dá)到提高我們的素質(zhì)與知識(shí)的目的。在文學(xué)精神的呼喚和感召下，一屆又一屆的莘莘學(xué)子走到了一起，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，許多學(xué)生在熱烈寬松的氛圍中，學(xué)文學(xué)、學(xué)寫(xiě)作變成了愉快的精神享受。（四）、分享雙贏，激發(fā)書(shū)香家長(zhǎng)的睿智生活的策略知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使終生學(xué)習(xí)成為人的可持續(xù)發(fā)展的最佳生存方式。讀書(shū)也已成為學(xué)習(xí)型家庭的最好生活方式。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是永遠(yuǎn)的教師。為了讓孩子擁有更美好的明天，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，努力營(yíng)造書(shū)香家庭氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香型家長(zhǎng)。（1）家庭讀書(shū)形成計(jì)劃。家長(zhǎng)通過(guò)多方位多角度的談話、觀察及陪孩子逛新華書(shū)店等活動(dòng)了解孩子的閱讀愛(ài)好，并能根據(jù)

45、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和閱讀能力確定讀書(shū)書(shū)目（低年級(jí)以三字經(jīng)、中國(guó)古典四大名著為主；中高年級(jí)以智慧背囊、讀者、世界名著等為主），制定好讀書(shū)計(jì)劃，明確讀書(shū)進(jìn)程。家長(zhǎng)能按計(jì)劃每天督促孩子進(jìn)行“三定”的有效閱讀（定時(shí)、定量、定心），并定期與語(yǔ)文教師交流孩子的讀書(shū)情況，逐漸養(yǎng)成孩子自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣。（2）建立好家庭書(shū)屋。現(xiàn)在80%的家庭家中至少有100本的藏書(shū)量，讓孩子擁有可“百讀不厭”的經(jīng)典讀物，并建立友好家庭，定期進(jìn)行“好書(shū)交換，互通有無(wú)”，以較少的經(jīng)濟(jì)投入獲取更多的讀書(shū)效益。家長(zhǎng)還可到圖書(shū)館為學(xué)生辦理借書(shū)證，陪同孩子選好書(shū)，指導(dǎo)孩子做好摘錄，養(yǎng)成定期借書(shū)還書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。（3）開(kāi)展“親子讀書(shū)”

46、活動(dòng)。一起讀 家長(zhǎng)和孩子每月同讀一本好書(shū)，交流讀后感，指導(dǎo)孩子將讀書(shū)與做人相結(jié)合，逐漸學(xué)會(huì)從書(shū)中提煉生活智慧。比賽讀 家長(zhǎng)不僅要為孩子制定讀書(shū)計(jì)劃，而且也要為自己定好讀書(shū)計(jì)劃。既閱讀自己工作方面的專業(yè)書(shū)籍，還能閱讀25本家教專著，并能將書(shū)中好的做法落實(shí)到教育自己孩子的實(shí)踐中去，真正做到學(xué)以致用。（4）家長(zhǎng)能堅(jiān)持為孩子的讀書(shū)情況做好記錄，或用靈動(dòng)的筆或用彩色的相片等記錄孩子讀書(shū)的點(diǎn)滴進(jìn)步，以購(gòu)買新書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)讀書(shū)的良性循環(huán)。（5）“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路”。家長(zhǎng)在生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，帶領(lǐng)孩子見(jiàn)識(shí)不同的場(chǎng)景，指導(dǎo)孩子寫(xiě)好真實(shí)有質(zhì)量的日記，引導(dǎo)孩子將積累的好詞好句貼切地運(yùn)

47、用，在教育在線網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生日記15篇以上，積極向各種報(bào)刊投稿，有數(shù)篇文章發(fā)表四、實(shí)踐成效分析首先，改變了學(xué)生的生存狀態(tài)，形成了多彩的學(xué)習(xí)文化。在五年多的研究中，學(xué)校形成了濃郁的書(shū)香氛圍，課題組建立了小學(xué)各個(gè)年齡層次的閱讀目標(biāo)研究重點(diǎn)，形成了相應(yīng)的模式和策略，解決了以往學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性，使學(xué)生的閱讀具有科學(xué)性和可操作性。使學(xué)生的閱讀具有真實(shí)性和實(shí)效性，真正為學(xué)生的人生打上亮麗的精神底色。課題研究激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提高了學(xué)生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)讀書(shū)、學(xué)習(xí)成為孩子的一種自由樂(lè)趣，愿意自己去享用這種樂(lè)趣的時(shí)候，不但不是負(fù)擔(dān)，而且它擴(kuò)展了他的知識(shí)面，改變了

48、他的思維方式，活躍了他的精神生活，他有更好的一種精神面貌去進(jìn)行課內(nèi)的學(xué)習(xí)、去主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中不斷地查找資料，接觸一些新知識(shí)，不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識(shí)的興趣，豐富了親自參與的實(shí)踐體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)潛能也能得以開(kāi)發(fā)。幾年中，我們學(xué)校有上千人在全國(guó)書(shū)畫(huà)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有幾百人在市級(jí)以上作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或作文發(fā)表，有上百人在省級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)， 有上百人成為了江蘇省科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，成為省科學(xué)小院士。其次，改變了教師的行走方式，形成了教師專業(yè)自主成長(zhǎng)文化。“營(yíng)造書(shū)香校園”，“師生共寫(xiě)隨筆”，反思成為了師生共同

49、成長(zhǎng)的助力器；在研究的過(guò)程中，我們形成相應(yīng)的培養(yǎng)教師做讀書(shū)人、文化人的策略，建立了教師在書(shū)香校園中專業(yè)成長(zhǎng)的基本模式。閱讀已經(jīng)成為教師的一種樂(lè)趣，研究也成為教師的一種習(xí)慣，教育也就成為人們快樂(lè)的一個(gè)組成部分，研究、思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐就會(huì)成為我們教師幸福的一個(gè)重要來(lái)源。書(shū)香校園的創(chuàng)建，不僅讓教師找到了自我的價(jià)值認(rèn)同，也豐厚了教師的文化底蘊(yùn)，更是豐富了教師的思想，真正轉(zhuǎn)變教師的觀念與文化背景,促進(jìn)教師精神面貌的改變。每年，教師自發(fā)的研究活動(dòng)要達(dá)到幾十次，每學(xué)期，教師自己撰寫(xiě)匯編的隨筆日記集要達(dá)到幾百本,教師形成了自主的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的良性循環(huán)。在這三年中，課題組有100多篇文章發(fā)表在江蘇教育，小學(xué)

50、教學(xué)研究課程 教材 教法等核心刊物上。教師幾年中，學(xué)校從只有3名骨干教師到目前有三十多位區(qū)、市骨干教師、學(xué)科帶頭人。有五名教師成為了區(qū)十佳教師，從很少有人能夠出線上課到有60多人次在全國(guó)、省市區(qū)評(píng)優(yōu)課中獲得一等獎(jiǎng)。課題研究改變了教學(xué)觀念與行動(dòng)之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺(jué)行動(dòng)，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)變成可實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，具有本校特點(diǎn)“自覺(jué) 自主 自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。最后，改變了學(xué)校的發(fā)展模式，形成了學(xué)校的發(fā)展文化。通過(guò)創(chuàng)建書(shū)香校園，構(gòu)建自己的物質(zhì)文化、精神文化、踐行文化，特別是學(xué)校師生“忠誠(chéng) 堅(jiān)韌 追求卓越”的精神文化已經(jīng)形成，形成自己的獨(dú)特個(gè)性，積淀了文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的品牌和

51、品位，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，成效顯著。在這幾年中，學(xué)校從沒(méi)有自己的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思想、到形成自己獨(dú)特的辦學(xué)思想、鮮明的辦學(xué)特色，厚實(shí)的辦學(xué)文化；學(xué)校從一所不知名的中心小學(xué)發(fā)展成為了江蘇省藝術(shù)特色學(xué)校、常州市的模范學(xué)校、常州市課程改革的先進(jìn)集體，連續(xù)五年武進(jìn)區(qū)教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)。學(xué)校在書(shū)香校園的創(chuàng)建過(guò)程的發(fā)展歷程的一書(shū)激情成就夢(mèng)想也將于6月份在人民教育出版社出版，課題研究成果書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)建書(shū)香型學(xué)校 發(fā)展學(xué)校文化的策略”一書(shū)書(shū)里有陽(yáng)光也于7月份在北京大學(xué)出版社出版。人民教育在2005年11月份更是以史無(wú)前例的篇幅9個(gè)版面全面報(bào)道學(xué)校的發(fā)展歷程，學(xué)校的辦學(xué)模式給許多學(xué)校以積極的借鑒意義。課題研究?jī)赡甓鄟?lái)，雖然

52、積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問(wèn)題還有待于大家討論：一是教師的專業(yè)閱讀的更加科學(xué)化、系統(tǒng)化問(wèn)題、如何更加有效地為不同成長(zhǎng)期的教師進(jìn)行不同閱讀內(nèi)容的方式的菜單式服務(wù)？二是如何提高師生文本與超文本閱讀的興趣與質(zhì)量，促進(jìn)書(shū)香校園的可持續(xù)發(fā)展?！皠?chuàng)建書(shū)香學(xué)校，發(fā)展學(xué)校文化的研究與實(shí)踐”課題的研究，更堅(jiān)定了我們科研能興校的信心。在對(duì)本課題結(jié)題過(guò)程中，我們將通過(guò)總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)我們更真誠(chéng)期待省、市、區(qū)有關(guān)專家對(duì)我們的研究給予關(guān)

53、注和指導(dǎo)。  （發(fā)稿時(shí)間：2006-6-28 13:50:08    閱讀次數(shù)：3621）    加強(qiáng)健腦教育開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能五一實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組 人類的記憶、思維和智力活動(dòng)是大腦的高級(jí)功能，人們的學(xué)習(xí)主要是腦力勞動(dòng)，人們智力的發(fā)展主要是大腦功能的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須重視學(xué)生大腦的保健和大腦功能的開(kāi)發(fā)。少兒時(shí)期是大腦發(fā)育和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有很大的可塑性和發(fā)展?jié)摿Α⒛X科學(xué)與教育科學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)少兒學(xué)生的健腦教育和腦功能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期得到合乎科學(xué)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，這對(duì)

54、學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才都有十分重要的意義。本世紀(jì)90年代以來(lái)，世界范圍內(nèi)為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)轉(zhuǎn)移并突出表現(xiàn)在對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域和兒童少年尤其是嬰幼兒的腦功能開(kāi)發(fā)與教育，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將此作為21世紀(jì)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，制訂了人腦功能的開(kāi)發(fā)計(jì)劃。在我國(guó)，以腦科學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)教育研究也日益深化與擴(kuò)展，許多研究成果表明，對(duì)少兒學(xué)生實(shí)施健腦教育是提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑。2000年3月，我校設(shè)立“加強(qiáng)健腦教育、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能的研究和實(shí)踐”這一研究課題，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展，研究和落實(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健腦教育的具體目標(biāo)和策略

55、。2001年12月被批準(zhǔn)為常州市教科研市級(jí)重點(diǎn)課題，2003年2月通過(guò)結(jié)題鑒定。近三年的研究和實(shí)踐，我們?cè)诩訌?qiáng)健腦教育、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能方面取得了很大成效，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推進(jìn)課程改革和教育教學(xué)創(chuàng)新起了很好的促進(jìn)作用。這里就我們實(shí)施健腦教育的目標(biāo)和策略談一些體會(huì)。一、健腦教育的目標(biāo)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果表明：人腦的識(shí)記、思維、智力活動(dòng)等高級(jí)功能的基礎(chǔ)是由遺傳基因決定的，但是在大腦的發(fā)育過(guò)程中又有很大的可塑性，特別是在少兒身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其可塑性特別強(qiáng)，因此后天的環(huán)境教育和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大腦的發(fā)育、智力的發(fā)展仍舊有著重大的影響。學(xué)生所處環(huán)境的優(yōu)劣，學(xué)校教育教學(xué)方式是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的大腦能否健康發(fā)育，

56、腦功能能否很好發(fā)揮，起著關(guān)鍵性的作用。我們可以根據(jù)大腦發(fā)育的規(guī)律，采取相應(yīng)的措施來(lái)有效地實(shí)施健腦教育，以促進(jìn)學(xué)生的智力全面發(fā)展。首先，我們?cè)谀X科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)理論指導(dǎo)下，研究對(duì)小學(xué)生實(shí)施健腦教育的基本目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的健腦教育的目標(biāo)體系。認(rèn)知目標(biāo)：能夠了解懂得一些基本的科學(xué)用腦知識(shí)（低、中年級(jí)）。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些腦科學(xué)和相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)（高年級(jí)）。行為目標(biāo)：能夠初步根據(jù)科學(xué)用腦的要求來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)時(shí)間（低、中年級(jí)）。使學(xué)生形成良好的科學(xué)用腦的習(xí)慣（高年級(jí)）。能力目標(biāo)：能夠?qū)σ恍┯媚X方面的不良行為作出判斷（低、中年級(jí)。）能夠指出用腦方面的不良行為并糾正

57、（高年級(jí)）。二、健腦教育的內(nèi)容我們根據(jù)健腦教育的目標(biāo)和小學(xué)生身心特點(diǎn)，確定如下具體的健腦教育內(nèi)容。了解腦。人之所以為萬(wàn)物之靈，最重要的原因是人擁有智慧，擁有認(rèn)識(shí)世界和改造世界的才智和本領(lǐng)。而人類的智慧、才智和本領(lǐng)，都是人腦這個(gè)神秘“黑箱”的活動(dòng)結(jié)果。因此，我們只有了解了人腦的產(chǎn)生、構(gòu)成及工作原理，才能更好地保護(hù)腦、開(kāi)發(fā)腦。這一方面主要幫助學(xué)生了解人腦的產(chǎn)生、人腦的構(gòu)成、人腦的工作機(jī)制以及腦與情緒的關(guān)系等基本知識(shí)。保護(hù)腦。腦被稱為“萬(wàn)靈之靈”，尤其是大腦額葉與人類的情緒、動(dòng)機(jī)計(jì)劃等復(fù)雜、高級(jí)的心理活動(dòng)有密切聯(lián)系，但腦卻是人體各器官中最嬌嫩、最脆弱的部分。對(duì)于腦的保護(hù)而言，學(xué)會(huì)避開(kāi)有害刺激，積極提

58、供全面營(yíng)養(yǎng)以及科學(xué)地使用腦都是呵護(hù)“萬(wàn)靈之靈”。這一方面我們主要幫助學(xué)生了解日常學(xué)習(xí)、生活中保護(hù)大腦的有關(guān)知識(shí)，如：遠(yuǎn)離“腦殺手”。腦組織很容易受到環(huán)境中有毒物質(zhì)的損害，例如有機(jī)鉛、有機(jī)汞、砷、錳、氰化物、放射性元素等均可能成為“腦殺手”。如給腦“加油”。腦是人體新陳代謝最活躍的器官，大量研究結(jié)果表明，幼時(shí)營(yíng)養(yǎng)不良造成的腦發(fā)育缺陷，即使后來(lái)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)也難以彌補(bǔ)。對(duì)腦力勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，多吃含蛋白質(zhì)的瘦肉、魚(yú)類、奶、豆制品，多吃含維生素B1的面、玉米、西紅柿、辣椒、梨、蘋果、哈蜜瓜、梨等；如合理用腦。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中注意大腦的休息和調(diào)節(jié)。開(kāi)發(fā)腦?？茖W(xué)研究表明，每個(gè)人都有尚待開(kāi)發(fā)的智慧潛力，但是并不是所有的人都能將腦的驚人潛力充分發(fā)掘出來(lái)，甚至絕大部分人都沒(méi)有合理使用腦的潛力。我們著眼當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能這一教育明白，我們把大腦開(kāi)發(fā)作為一個(gè)重要內(nèi)容，努力通過(guò)這一方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體來(lái)講，就是有張有弛。多種活動(dòng)互相輪換，可以使大腦皮層的各個(gè)區(qū)域輪流得到休息，借以保證大腦皮層的工作效率。馬克思在寫(xiě)資本論時(shí)常常借助讀外文和演算數(shù)學(xué)題來(lái)驅(qū)散疲勞作為休息。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余，通過(guò)轉(zhuǎn)換一下活動(dòng)來(lái)消除腦疲勞，如閱讀課外書(shū)籍、聽(tīng)音樂(lè)等，使疲勞的腦區(qū)