開封市2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題審評書(1)

1、課題類別課題編號市教育科學(xué)五”規(guī)劃2019年度課題審評書課 題名稱 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童問題的應(yīng)對策略與方法研究周偉超負(fù)責(zé)人姓名負(fù)責(zé)人所在單位尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校通訊地址尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校填表日期2019開封市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、簡表課題名稱農(nóng)村中小學(xué)留守兒童問題的應(yīng)對策略與方法研究負(fù)責(zé)人姓名周偉超性別出生年月1977年10月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級研究專長班主任及善于做學(xué)生心理工作工作單位尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校聯(lián)系電話（單位）037122063958（手機要 參加 者（限5 人）姓名性 別出生年 月行政職 務(wù)專業(yè)職 務(wù)工作單位曹英英女1989年10月中小學(xué)二

2、級尉氏縣莊頭二中路才良男1980 年1月政教處主任中小學(xué)一級尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校戎河戰(zhàn)男1974 年2月中小學(xué)一級尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校師如科男1979 年10月中小學(xué)一級尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校馬艷玲女1979 年4月中小學(xué)一級尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校研究報告預(yù)期研究成果二、課題設(shè)計論證本課題提出的背景與意義（包含核心概念界定、課題提出的原因、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、創(chuàng)新 之處、研究價值）本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容；（限4000字之內(nèi)）本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（一）課題概念的界定留守兒童的定義：“留守兒童”是指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)、并需 要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，

3、 也包括部分城市中夫妻在異地工作甚至出 國學(xué)習(xí)工作，而將子女托付給父母或親友照料的孩子， 這種不可遏止的外出務(wù)工潮造成 許多孩子特別是在農(nóng)村短期或長期失去了直接監(jiān)護人，形成諸多事實上的“單親家庭” 或“隔代教育”現(xiàn)象，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個特殊的弱勢群體留守兒童。對于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)界一直存在爭議，爭議的焦點主要集中在三個方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu)，即雙方均外出還是僅單方外出；二是父母外出的時間，即不能與子女見面的時間為半年以上還是一年以上；三是留守子女的 年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。（二）研究現(xiàn)狀隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進，大量農(nóng)村剩余

4、勞動力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選 擇的結(jié)果，也是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。受制于家庭經(jīng)濟能力、社會 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、城市社會排斥等多重因素的限制，他們在流動過程中作出了攜帶或不攜帶子 女進城就學(xué)的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問題。目前，由于大量農(nóng)民工為了增加家庭收入，紛紛涌入經(jīng)濟較為發(fā)達城市地區(qū)，而極不穩(wěn)定的工作環(huán)境及城鄉(xiāng)二元化機構(gòu)則是造成農(nóng)村大量留守兒童存在重要原因。據(jù)一組 來自全國婦聯(lián)數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達 6102.55萬，其中獨居留守兒童已 達205.7萬。結(jié)合我們所在某縣為例，本縣屬于典型的農(nóng)業(yè)大縣，特別是本縣西部以沙 崗地為主，農(nóng)業(yè)效益不高、農(nóng)民收入低

5、，為了改善家庭生存環(huán)境，大量青壯年紛紛背井 離鄉(xiāng)、外出打工。按年齡結(jié)構(gòu)分析，他們的后代正處于上中小學(xué)階段，這些孩子正是生 活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括性格形成過程、認(rèn)識世界、樹立正確價值觀）關(guān)鍵時期。父母 與子女長期“分居”勢必造成親情“代溝”，這對于孩子們完善人格形成，正確處理社會關(guān)系個月以上。據(jù)不完全統(tǒng)計：我縣每年輸出勞動力達30萬人次，外出打工時間每 年平均達8識和相關(guān)技能教育，而很大一部分原因也來自于父母及監(jiān)護人對孩子們監(jiān)管 力度不夠，造成意外傷亡事故多發(fā)性。父母外出后特別長期外出打工的父母更容易造成留守兒童一系列社會、心理及交往 障礙，性格變得更加孤僻，平時不愛說話，更傾向于內(nèi)向發(fā)展，不愿

6、與人交往，膽子明 顯變小，對外界驚嚇更加明感，更多時候更愿意把自己圭寸閉在相對狹小的空間范圍，缺 乏基本的與同齡人所具備的與人溝通交往技巧和能力；而長時間與父母缺乏情感交流， 使這部分孩子在與大家相處時處理問題極易沖動，走極端化，表現(xiàn)自私，不愿與人分享 快樂、共同承擔(dān)責(zé)任。長時間不健全的家庭生存環(huán)境，則會造成這部分孩子缺乏有效的 自我約束和對長輩尊重，從而造成學(xué)業(yè)不能按時完成，課堂注意力不集中，回答問題積 極性不高，自我行為約束力不強，對教師課堂知識認(rèn)可度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，甚 至出現(xiàn)遲到、早退、曠課、長時間看電視、上網(wǎng)，甚至荒廢學(xué)業(yè)等現(xiàn)象。（三）選題的的意義本課題屬于應(yīng)用性研究，特別重視

7、理論和實踐的有機結(jié)合。本課題旨在通過盡可能 詳盡的問題分析，最大限度的了解農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的現(xiàn)狀并提供有效的解決策略, 進而為有關(guān)教育研究人士，教育管理者和一線教師提供有益的參考資料， 最大限度的降 低農(nóng)村中小學(xué)留守兒童所存在問題，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)成果的全面鋪開和提升打下 堅實的基礎(chǔ)。（四）研究的價值根據(jù)長期工作農(nóng)村一線的優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，運用多種研究方法揭 示我國現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的真實現(xiàn)狀及對個人、家庭、國家、社會長遠發(fā)展帶 來的不利影響，認(rèn)識到研究本課題的緊迫感和使命感，并認(rèn)真分析一手材料，全面客觀 認(rèn)識農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的現(xiàn)實問題， 側(cè)重分析不同原因背后的一系

8、列心理變化， 并根 據(jù)課題組成員及對大量教育工作者實踐經(jīng)驗的調(diào)查， 針對每一類原因找出行之有效的解 決方案。保證農(nóng)村義務(wù)教育階段的順利完成。（五）本課題研究的主要目標(biāo)通過對長時間在農(nóng)村一線工作經(jīng)驗的總結(jié)和積累， 認(rèn)真分析目前農(nóng)村留守兒童存在 的問題，結(jié)合國家有關(guān)教育的法律法規(guī)，著眼農(nóng)村義務(wù)教育整體質(zhì)量的提升為目的，認(rèn)真分析農(nóng)村中小學(xué)留守兒童存在問題現(xiàn)象并能及時采取行之有效的應(yīng)對策略，并結(jié)合許 多有工作經(jīng)驗的教師大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時參考各類優(yōu)秀有參考價值的著作文獻, 從而形成一套能為教學(xué)工作者及相關(guān)人員在實際操作中提供一些行之有效的使用方法。（六）研究的主要內(nèi)容根據(jù)長期工作農(nóng)村一線的優(yōu)秀教師

9、的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，運用多種研究方法揭 示我國現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的真實現(xiàn)狀問題研究及對個人家庭國家社會長遠發(fā) 展帶來的不利影響，認(rèn)識到研究本課題的緊迫感和使命感，并認(rèn)真分析一手材料，發(fā)現(xiàn) 造成農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的真實原因，側(cè)重分析不同原因背后的一系列心理變化及對兒童情感價值觀形成的影響，并根據(jù)課題組成員及對大量教育工作者實踐經(jīng)驗的調(diào)查，針對每一類原因找出行之有效的解決方案。特別關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)留守兒童在成長過程中的 心理、性格、價值取向的發(fā)展方向，通過社會，家庭、學(xué)校等部門有效干預(yù)，從而讓他 們行為習(xí)慣符合社會的發(fā)展需求，讓每位留守兒童都能在陽光的沐浴下茁壯成長。（七）課題研究的方法本

10、課題研究在研究方法上，綜合運用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、現(xiàn)場 觀察法等多種方法，力求研究過程的真實性，全面性，盡可能消除因研究方法的單一對 研究結(jié)果方案的準(zhǔn)確性、可行性所造成的負(fù)面影響，確保課題研究的科學(xué)性，并努力做 到有所創(chuàng)新。（八）課題研究的實施步驟、階段目標(biāo)2019年8月）：課題組成員收集材料，準(zhǔn)備開題研1 準(zhǔn)備階段（2019年4月 究。2. 實施階段（2019年9月一 2020 年3月）：根據(jù)準(zhǔn)備的感性材料進行研究分析 對大量材料進行分類歸納，各成員明確分工，密切合作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決 問題的方案，不斷完善課題方案中的不足，及時做好課題中的各項目標(biāo)完成的監(jiān)測工作,

11、認(rèn)真記錄下其中存在的問題，克服非實驗因素的影響，盡量保證研究效果的客觀、準(zhǔn)確,構(gòu)建第一手?jǐn)?shù)據(jù)和確保研究成果的真實有效，并實事求是反應(yīng)研究存在的問題和不足。資料，撰寫相關(guān)階段性研究報告。3. 總結(jié)歸纟內(nèi)階段（2020 年 3 月 2020 年 4 月）：根據(jù)對冋題長時間的觀察和總結(jié), 通過對多種研究方法的綜合運用，對相關(guān)材料進行整理，反饋，進行討論總結(jié)并認(rèn)真撰寫總結(jié)報告，真實的反映研究取得的成果和現(xiàn)階段課題組無法解決的問題。召開課題研 究階段研討會，撰寫階段研究報告。綜合各階段研究情況，評價問題解決的效果。三、完成課題的條件和保證，主要參考文獻（兩已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲

12、獎及被采納情況） 類限填20項）;主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）（限1500字內(nèi)）（一）學(xué)術(shù)價值研究成果1. 通過搜集大量的關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)留守兒童事實案例，并進行分類整理，針對不同的家庭狀況進行細化分類，找出農(nóng)村中小學(xué)留守兒童目前狀況存在哪些問題， 并 為相關(guān)人員研究提供詳實材料，也為相關(guān)部門學(xué)術(shù)研究提供第一手素材。2. 關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)留守兒童身心健康，促進全面發(fā)展，防止社會上一些不法分 子對他們身心傷害，而學(xué)校積極有效教育策略和方法更有助于留守兒童人格及心理健 康全面發(fā)展。3. 課題組成員撰寫

13、論文及課題案例（二）實踐價值方面的成果1. 通過一線教師、特別班主任直接參與班級管理者，能真實有效的反應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的問題所在，為下一步采取切實有效的解決方案提供了客觀真實的素 材。2. 理論來源于實踐，對實踐又具有較強的理論指導(dǎo)意義，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童問題的研究就是為了更好地找到解決問題的應(yīng)對策略,讓更多農(nóng)村中小學(xué)留守兒童改從新回到集體的懷抱，在生變內(nèi)向性格，不斷完善自我，糾正不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣, 活和學(xué)習(xí)中找到自信。（三）主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗主持人：周偉超 負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃和實施主要成員：曹英英路才良戎河戰(zhàn) 師如科馬艷玲課題組負(fù)責(zé)人周偉超：現(xiàn)年42歲，本科學(xué)歷，從教19年，中

14、小學(xué)一級教師, 河南省骨干教師，任教一來，一直在教育教學(xué)第一線，擔(dān)住班主任工作，所教學(xué)科成 績突出，班級管理深受上級好評，獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，縣優(yōu)秀班集體稱號，曾參與省 課題物理課堂提問的技能與策略研究，市課題課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力，負(fù)責(zé)市課題農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題的應(yīng)對策略研究的研究。課題組主要成員:曹英英：女，現(xiàn)年31歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，從教 5年來一直在教育 一線工作，從事班主任和數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，成績突出，獲縣優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀獎，縣優(yōu)秀班 集體，縣優(yōu)秀班集體，擅長抓學(xué)生管理工作，對學(xué)生的心理有很深研究，對課題的研 究我是專業(yè)的。路才良：男，現(xiàn)年39歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從

15、教 19年，一直工作在 教育第一線，并長期擔(dān)任班主任工作，成績突出，多次評為縣優(yōu)秀教師，縣優(yōu)秀班主 任，縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，并于 2016年主持完成市級課題農(nóng)村中學(xué)生感恩意識的培養(yǎng) 與研究。戎河戰(zhàn)：男，現(xiàn)年44歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從教 20年來一直工作在 教育教學(xué)第一線，并長期擔(dān)任班主任工作，成績突出，獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎。師如科：現(xiàn)年39歲，本科學(xué)歷。中小學(xué)一級教師。長期工作在教育一線從事思 想品德學(xué)科教育，對于本課題研究具有學(xué)科優(yōu)勢，曾負(fù)責(zé)主持市級課題農(nóng)村中小學(xué) 生輟學(xué)現(xiàn)狀原因及對策研究，并撰寫論文農(nóng)村中小學(xué)生安全教育要做到防導(dǎo)并舉 獲市一等獎。馬艷玲：女，現(xiàn)年39歲，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。長期工作在教育一線，曾 經(jīng)參與課題對農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)原因的研究和中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究 所執(zhí)教的下壓式交接棒被評為市級示范課，撰寫的論文愉快體育和游戲在體育 教學(xué)中的應(yīng)用獲省三等獎（四）完成課題的保障條件1.建立研究組織，形成研究課題隊伍，確保時間充足，定期開展課題研討活動。2.開展全校性的班級主題班會，以“關(guān)注留守兒童”為主題，讓研究課題的人員 開展此類教學(xué)活動，以提過研究人員的研究能力和研究水平，抓好課題研究過程和管 理工作。3. 不定時的邀請有關(guān)本課題研究的專家指點，邀請有關(guān)單位進行