七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、第8課艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1在朗讀品味中感受比喻的妙用。2培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)難點(diǎn)揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。課 型現(xiàn)代文略讀課課 時(shí)1課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見性問(wèn)題及對(duì)策備習(xí)1走近作者李大釗：李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，字守常，河北樂(lè)亭人，是我國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時(shí)留學(xué)日本，參加過(guò)討伐袁世凱運(yùn)動(dòng)，27歲回國(guó)，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物新青年，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五四”運(yùn)動(dòng)。1927年被反動(dòng)軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李

2、大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。2課文背景：此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國(guó)歷史上一件慘案“二七”慘案，當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)

3、，趣味無(wú)窮。他企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。3、用自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣整理字詞。4、本文的體裁。5、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題：復(fù)習(xí)備習(xí)檢查（交流）情境導(dǎo)入 出示檢測(cè)學(xué)案。適時(shí)做必要的點(diǎn)撥糾錯(cuò)。由中國(guó)夢(mèng)入手，引起思考（板書課題）獨(dú)立思考；對(duì)子間互問(wèn)互答；進(jìn)行報(bào)告。到言必有據(jù)。研習(xí)初讀課文，感知全文內(nèi)容。一、初步感知課文內(nèi)容1、快速默讀課文。2、說(shuō)說(shuō)本文各段的段意。3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容：二、在備習(xí)過(guò)程中，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（感知全文；重點(diǎn)研讀比喻句的含義和作用。）出示評(píng)價(jià)要求：是否抓住重點(diǎn)字詞

4、，比喻的含義和作用分析的是否準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)是否明確提出思考問(wèn)題：本文中哪個(gè)句子對(duì)你啟發(fā)最大，為什么？?jī)A聽學(xué)生的質(zhì)疑，理出研習(xí)思路。初步感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。默讀課文。 對(duì)子復(fù)述練習(xí)。組間交流：邊看圖片邊復(fù)述課文。其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。朗讀第九自然段。小組交流自己的感受。備習(xí)中的質(zhì)疑，小組內(nèi)交流后提出來(lái)，供研習(xí)交流。注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽，并按要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可能從各個(gè)角度發(fā)言，顯示出對(duì)文本的多元化理解，教師要靈活處理。研習(xí)精讀研討，理解課文主旨。重點(diǎn)研讀賞析第一對(duì)斑羚飛渡的描寫。1怎樣理解“艱難的國(guó)運(yùn)”？2怎樣理解文中“雄健”的含義？ 3.“雄健的精神”指的是什么精神？4怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？5這篇文章第

5、二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生把握主要詞語(yǔ)句子，從含義入手分析作用。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻修辭的含義通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)其作用。點(diǎn)撥：扣住時(shí)代背景理解作者思想感情。 1、邊默讀邊圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。抓住比喻句理解其含義和作用。2、組員互相說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句感受形象。感受形象的過(guò)程中理解課文主旨。精習(xí)1、理解文中比喻的含義和作用。長(zhǎng)江大河揚(yáng)子江、黃河 浩浩蕩蕩平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里2、文章、兩段都說(shuō)到兩種境界，哪兩種境界？表意的重點(diǎn)在哪一方面？3、畫出文章思路圖。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度加深對(duì)文章主旨的理解。任選其一，寫出自己想說(shuō)的話。評(píng)價(jià)時(shí)注意結(jié)合文章主旨；注意學(xué)生真情實(shí)感的流露；同時(shí)注意語(yǔ)言的訓(xùn)練。注意從主題思想和寫作手法兩個(gè)方面來(lái)比較。時(shí)習(xí)1、閱讀拓展：最危險(xiǎn)的東西2、 “走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,