高一語(yǔ)文新教材第一單元教案

1、高一語(yǔ)文新教材第一單元教案本單元的教學(xué)目標(biāo)： 1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確立正確的人生觀和方法論。 2、結(jié)合各課特點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文、散文的一般寫法。 3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 4、教法上注意： 整體感知，揣摩語(yǔ)言； 把握文意，理清思路； 篩選信息，概括要點(diǎn)； 研究探討，轉(zhuǎn)化能力。 適用 343教學(xué)法。 *單元導(dǎo)語(yǔ) 討論： 1、為什么“認(rèn)識(shí)自我”是世上最大的難題？用書上的話回答。 2、為什么說(shuō)“高中時(shí)期是確立自我意識(shí)最為關(guān)鍵的階段”？ * 參考閱讀 第一課 朝抵抗力最大的路徑走 朱光潛 一、作者：朱光潛，現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)家和文藝?yán)碚摷摇Ｖ饕鳎何乃囆睦韺W(xué)、談美、西方美學(xué)史、悲劇心理學(xué)等。 二、詞語(yǔ)： 洗練 渣滓

2、zhz 惰性 叨to天之幸 附麗 瑣屑xiè 席不暇暖 奔波勞碌 長(zhǎng)沮j 桀jié溺nì 退隱躬耕 夤yín緣幸進(jìn) 因循茍且 貪污淫佚yì 窮究 隨俗浮沉 蹶jué倒 補(bǔ)充詞解： 瑣屑：瑣碎細(xì)小。 席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了。形容忙得很。 退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。 窮究：徹底追究。 隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。 蹶倒 :跌倒；受挫。 三、學(xué)習(xí)研討： （一） 自讀課文一遍，劃下生字詞。 （二） 思考探究： 1、 作者從自己學(xué)作詩(shī)填詞的失敗中得到什么感悟？ 第六頁(yè)倒數(shù)第 7 行第七頁(yè)第五行 （集體朗讀） 。 歸納成兩點(diǎn)： “我

3、的毛病確是在沒有下過(guò)力只朝抵抗力最低的路徑走。” “在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路徑走?！?2、全文的中心論點(diǎn)是什么？ “在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路徑走?！?（集體朗讀） 3、“ 朝 抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？ 人要敢于追求，敢于克服困難，艱苦奮斗，才能取得成功，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。 4、為什么人應(yīng)該“ 朝 抵抗力最大的路徑走”？ 第 9頁(yè)第二自然段。（集體朗讀） 5、作者認(rèn)為，人如果“ 朝 抵抗力最低的路徑走”，就會(huì)“失去最高生命的價(jià)值”。你同意這種說(shuō)法嗎？試聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀?/p>

4、的看法。 參看第 7頁(yè)倒數(shù)第二自然段。（集體朗讀，回答） 6、全文可分幾個(gè)部分？第二部分可分幾層？每層大意是什么？（寫出來(lái)） 第一部分：由填詞一事引出中心論點(diǎn)。 第二部分：從理論上和事實(shí)上論證中心論點(diǎn)。 從理論上論證（人不是動(dòng)物，應(yīng)不為抵抗力所阻）； 舉兩個(gè)事實(shí)論證（人必須克服惰性）； 聯(lián)系實(shí)際，從反面（某學(xué)生因懶而墮落）論證； 上升到民族高度論證，深化了主題。 第三部分 :結(jié)論。提出希望。 7、一共舉了幾個(gè)例子？這幾個(gè)例子在類型上有什么不同？ 四個(gè)。自己；凡人；偉人和隱士；反面。 8、作者將孔子與長(zhǎng)沮桀溺比照著寫，有何用意？ 意在說(shuō)明選擇的路徑不同，人生的結(jié)果也不一樣。偉大人物之所以能有偉大

5、成就，就在于他肯向抵抗力最大的路徑走。 9、舉例證明倒數(shù)第二自然段的觀點(diǎn)。 四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課后，你對(duì)“認(rèn)識(shí)自己”有了什么新的體會(huì)？ -提示：重點(diǎn)在題目的寓意（即主題），結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。 五、練習(xí)： 1、 評(píng)析漫畫決心，寫一篇小作文。（見第二頁(yè)） 2、 抄寫生字詞 ,并翻譯孔子和孟子的話。 3、 預(yù)習(xí)第二課。 第二課 我很重要 畢淑敏 一、 作者：畢淑敏，當(dāng)代女作家，著有小說(shuō)紅處方等。 二、 詞語(yǔ)：戰(zhàn)栗 lì 菽sh粟sù 濡rú養(yǎng) 掉以輕心 回溯sù 嵌qiàn合 霧靄ì 鬼斧神工 瞳tóng孔 混淆xiá

6、;o 生死攸yu關(guān) 相濡rú以沫 天傾西北，地陷東南 萬(wàn)劫不復(fù) 微蹙c ù 一沓 dá沓 獨(dú)出心裁 馳chí騁寰huán宇 補(bǔ)充詞解： 戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。 裸露：沒有東西遮蓋。 掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。 黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。 回溯：回憶。 鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。 生死攸關(guān)：生死相關(guān)。 獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。 三、 學(xué)習(xí)研討 （一） 朗讀課文。 （二） 思考探究 1、 題目是我很重要，可一開始為什么用排比句式連續(xù)地說(shuō)“我不重要”？ 聯(lián)系時(shí)代背景看。改革開放以前

7、，社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國(guó)家正式提出“以人為本”的口號(hào)。這里是破舊立新。 2、 作者認(rèn)為“我很重要”的依據(jù)是什么？請(qǐng)列點(diǎn)概述。 （課堂練習(xí) ,每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納） 每個(gè)人都是萬(wàn)物之靈； 每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果； 每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工； 每個(gè)人都有無(wú)法承載的親情； 每個(gè)人都有相濡以沫的同道； 每個(gè)人都有要撫養(yǎng)的后代； 每個(gè)人都有珍貴的友情； 每個(gè)人的作用別人無(wú)法替代。 3、課文中說(shuō)“人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要?！蹦敲?，作者是從哪些角度來(lái)斷定“我很重要”的？ 人的生命的來(lái)源、發(fā)展、與其他生

8、命的密切關(guān)系和作用這四個(gè)角度來(lái)斷定的。 4在我們身邊，有一些人認(rèn)為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。你認(rèn)為課文中所說(shuō)的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認(rèn)為自己“很重要”？為什么？ 提示：“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)，是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。本課說(shuō)的是要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。 （三）語(yǔ)言欣賞 你最喜歡課文中的那些句子？說(shuō)說(shuō)你的理由，再有感情地朗讀。 提示：語(yǔ)言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問(wèn)、夸張等各種修辭手段。 四、練習(xí)： 1、評(píng)析漫畫不合作，寫一篇小作文。

9、（見第二頁(yè)） 2、抄寫生字詞,并抄下你最喜歡的句子。 3、預(yù)習(xí)第三課 4、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認(rèn)識(shí)自我相關(guān)的成語(yǔ)、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊(cè)子。 第三課 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 王海桐 一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生 ,2001年四川省高考狀元。 二、詞語(yǔ)： 木然 渾渾噩è噩 憑依 逡qn巡 沙礫lì 干癟丑陋 拙zhu劣 金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng) 玉樹臨風(fēng) 釋shì然 詮釋 枷鎖 希冀j(luò)ì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵mng懂世事 小心翼翼yì 尷gn尬gà

10、; 囈yì語(yǔ) 如影隨形 呵h護(hù) 補(bǔ)充詞解： 木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。 渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。 逡 qn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。 釋然：放松。 詮釋：解釋。 攥?。河檬治兆　?豁然：形容開闊或通達(dá)。 啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài) 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 尷尬：處境窘困，不易處理。 囈語(yǔ)：夢(mèng)話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。 三、熟讀課文 四、思考探究 1、導(dǎo)語(yǔ)主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。 介紹寫作的緣由和主線（文眼）。 2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。 “我愿意寫我

11、的困惑和思考，而不僅僅是狀元成長(zhǎng)錄'?！?3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。 導(dǎo)語(yǔ)部分： 困惑： “在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)很會(huì)考試，考得很棒的人'。這讓我不舒服?！?思考： “我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！?奶奶拂袖而去： 困惑：“ 真可惜，我只是個(gè)他人口中無(wú)用'的女孩，既不美麗，也不靈巧。 ” 思考： “任難以成為梧桐'的無(wú)奈與不甘心做梧桐'的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！?我比想象的靈巧： 困惑： “一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。” 思考： “態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，

12、對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！?習(xí)慣是一種力量： 困惑： “在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣?！?思考： “這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力?！?享受青春的美麗： 困惑： “而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！?思考：“ 所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。” 北大是我美麗羞澀的夢(mèng)： 困惑： “什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？” 思考：“ 這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源?！?4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫?5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。' 提示：要成功，必須得付出。 五、聯(lián)系自己思考： 1、作者說(shuō)：“如果我引人注目，那么713分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？ 不愿別人把自己看成只是“ 很會(huì)考試，考得很棒的人”。 2、你