中學(xué)校本小課題研究實(shí)施方案

1、WOR/式-可編輯校本小課題研究實(shí)施方案為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課改的要求,不斷促進(jìn)教師的教科研水平提升和專業(yè) 開展,努力提升教育教學(xué)質(zhì)量,建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,學(xué)校決定在全校 廣泛開展校本小課題研究活動(dòng),并制定如下實(shí)施方案：一、開展小課題研究的背景意義1 .實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革的需要隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入推進(jìn),教師如何有效的落實(shí)素質(zhì)教育和課改要求,如何改變教育教學(xué)方式,如何走教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵提升之路等,將伴隨著課程改革的深 入實(shí)施,新情況、新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無(wú)疑順 應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要,將課改正程中遇到的困惑和問題,以課題

2、化的形式呈現(xiàn)并予以 探討實(shí)踐.通過針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,到達(dá)進(jìn)一步更新教育觀 念,不斷變革教與學(xué)的方式,改善教育教學(xué)行為,有效推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的.2 .提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)開展的需要校本小課題研究的課題來(lái)源于教育教學(xué)中急需解決的問題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提升的難題,來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改良教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量,從而使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值.同時(shí)教師積極參與課 題的研究,在教中研,在研中用,這種教、研、用一體化、系統(tǒng)性的行動(dòng)

3、研究,對(duì)提升教師 研究水平和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型、研究型教師具有較大的作用.二、校本小課題的概念內(nèi)涵校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣闊教師的積極參與,與教師的專業(yè)開展緊密相關(guān),具有鮮明的“本?；卣?“校本小課題研究是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中央、以教師和學(xué)生為主體,從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)研究.它從“小處著手,在“實(shí)字上做文章,到達(dá)了真正研究問題,解決問題的效果.它具有“小和“實(shí)的特征,所研究的課題全部來(lái)自教師在教 學(xué)中遇到迷惑問題、實(shí)際問題,非?，F(xiàn)實(shí)和有利于操作,教師可從整體上把握,從局部考慮, 從微觀入手,在

4、實(shí)踐中落實(shí).歸納起來(lái),校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始, 以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生開展成長(zhǎng)的問題,并在教 育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的策略方法.三、開展小課題研究的總體思路、根本原那么和步驟WOR/式-可編輯一總體思路樹立“問題就是課題, 反思就是研究, 成長(zhǎng)就是成果 的教育科研新理念, 根據(jù)“小 步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效的原那么,有方案、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展小課題研究.開展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化治理結(jié)合起來(lái),與開展 的“十二五規(guī)劃課題研究結(jié)合起來(lái),與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),與降低教學(xué)基點(diǎn)和學(xué)

5、科教學(xué)改革結(jié)合起來(lái),與指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法開展校本學(xué)習(xí)研究結(jié)合起來(lái).通過小課題研究的提 出與實(shí)施,不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與開展效勞,為提升教育教學(xué)質(zhì)量效勞, 從而形成“外鄉(xiāng)化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子開展、實(shí)效性評(píng)價(jià)的教育科研工作新思路、 新途徑.1 .外鄉(xiāng)化行動(dòng).強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合研究力量和教 育資源,依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開展行動(dòng)研究,全 力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問題.2 .低重心運(yùn)轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研組為依托,以教師個(gè)人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題開展行動(dòng)研究.3 .小步子開展.

6、每一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年為一個(gè)周期,學(xué)期年初確定研究課題,校 內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過一個(gè)周期的研究實(shí)踐,根本能夠完成課題實(shí)驗(yàn),解決所確立的研究解決 的問題；學(xué)期年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以到達(dá)“小步子、快節(jié)奏、高效益的 目的.4 .實(shí)效性評(píng)價(jià).教研處從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評(píng)定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā) 表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究 對(duì)教育教學(xué)改良提升和自身專業(yè)開展的實(shí)際效果和作用.二根本原那么1 .小步子.由于是小課題,就更有水平和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做,“小 題就是

7、研究的問題要“?。呵腥朦c(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來(lái)逐一解決教育 教學(xué)中存在的問題和缺乏；“大做就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連起來(lái),將問題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn).2 .低臺(tái)階.是指課題的難度要低,通過個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決.3 .快節(jié)奏.由于課題小,問題具體,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一 年每人解決一兩個(gè)小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題, 成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改良和教學(xué)質(zhì)量的提升.WOR/式-可編輯4 .求實(shí)效.問題要實(shí),舉措要實(shí),效果要實(shí).在研究中

8、,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究治理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題.特別是要突出 課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到 課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用.三根本步驟1 .確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相 關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學(xué)科備 課組或個(gè)人為單位,確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究.2 .制定方案.在調(diào)查分析論證的根底上,每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案一式兩份,上交教務(wù)處一份,確定研究的課題內(nèi)容,說明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的 目標(biāo),提出研究

9、的方法、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要舉措等.3 .組織實(shí)施.依擬定的?小課題實(shí)施方案?有方案、有步驟的開展研究實(shí)踐.學(xué)校 將增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),增強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研 討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作.4 .總結(jié)反思.在課題研究后期及時(shí)收集過程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因.5 .成果評(píng)定.由學(xué)校組織結(jié)題.四、小課題研究的組織與實(shí)施1 .統(tǒng)一思想熟悉.開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研水平水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對(duì)

10、開展小課題研究重要意義的熟悉,根據(jù)本?方案?要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全 校形成一個(gè)“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)一一研究 實(shí)踐一一提升一一再實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)開展路子和“自我發(fā)現(xiàn)一一自我反思一一自 我合作解決的小課題研究探索途徑.2 .增強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo).學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：遲玉深副組長(zhǎng)： 魏振洲成 員：徐鳳華、吳麗文、王海燕領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作,制定小課題研究 的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行鼓勵(lì)機(jī)制.學(xué)校將把小課題研究 開展情況列為對(duì)教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容,保證研究的

11、扎實(shí)有效開展.3 .增強(qiáng)對(duì)研究骨干和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn).分層對(duì)教研組組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述小課題研究WOR/式-可編輯的初步設(shè)想,讓各學(xué)科組長(zhǎng)明確小課題研究的目的意義和作用.以點(diǎn)帶面,發(fā)揮學(xué)科組長(zhǎng) 的帶動(dòng)輻射作用,以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識(shí),激發(fā)教師小課題研究的興趣和 欲望,掌握根本的研究策略和方式方法.并組織同年級(jí)教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有 共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,為最終確定研究?jī)?nèi)容做好準(zhǔn)備.小課題確立后,共同擬定整個(gè)研 究活動(dòng)方案,形成具體完整的研究方案.研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容

12、、具體的實(shí)施步驟研究進(jìn)度方案和采取的主要舉措等.4 .建立小課題研究例會(huì)制度. 小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到 的實(shí)實(shí)在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究.所以,小課題研究有著其特有的靈活 性,需要定期不定期的對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改和論證.為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的 更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會(huì).針對(duì)課題組成員提出的具 體問題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、 經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來(lái),使一個(gè)個(gè)問題更加明朗,使研究的 思路更加清楚,從而為下一階段的小課題研究掃清迷惑,保證課題的

13、正常開展.5 .開展小課題研究評(píng)選競(jìng)賽活動(dòng).要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評(píng)課為根本形式的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng).一是開展上展示課活動(dòng).要 求每學(xué)期各備課組要推選一人上表達(dá)小課題研究成效的展示課.二是開展說課競(jìng)賽活動(dòng).由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評(píng)審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo) 四個(gè)方面闡述自己的設(shè)計(jì)意圖,接受評(píng)審小組評(píng)價(jià)和質(zhì)疑.三是開展聽評(píng)課活動(dòng).要求執(zhí) 教教師緊扣小課題研究?jī)?nèi)容,對(duì)所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、小課 題實(shí)施策略、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評(píng)、他評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),找出缺乏,明確今后的努 力方向.四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成 果評(píng)選活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提升.6 .切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng),研究過程是否科學(xué), 研究的問題是否解決和有效,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí),教師要進(jìn)行全面的總結(jié),形成書面材 料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核,并視其效果聘請(qǐng)有關(guān) 專家進(jìn)行鑒定,推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)集編印.7,學(xué)校規(guī)定從2022年開始但凡晉升中,高級(jí)職稱教師,本年度必須具有校本小課 題研究成果.五、研究預(yù)期成果1 .提交本課題研究工作報(bào)告一份.2 .每學(xué)期年提交一定數(shù)量