《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

1、幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究課題研究結(jié)題報(bào)告嘉陵幼兒園課題組一、課題名稱(chēng)：幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究二、課題研究的目的和意義幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí) 期，更是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在健康領(lǐng)域中 明確提出：幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼 兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理 特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能讓孩子終生受益。古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”明清之 際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，主張把養(yǎng)成教育作為兒童 德育的有效途徑。近代著名教育家葉圣

2、陶先生十分注重習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn) 為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)， 他指出：“教育一個(gè)人要從小就注意，講話(huà)怎樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人 的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成?！敝逃龑?zhuān)家關(guān) 鴻羽教育就是培養(yǎng)習(xí)慣一書(shū)中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性，指出： 幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期；重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)是 完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。有句名言：“思想可以決 定行為，行為可以決定習(xí)慣，習(xí)慣可以決定性格，性格也就決定了命運(yùn)?！?這句話(huà)充分強(qiáng)調(diào)了在幼兒園加強(qiáng)對(duì)孩子的“好習(xí)慣培養(yǎng)”是一項(xiàng)非常重要 和迫切的工作。我們嘉陵幼兒園根據(jù)未來(lái)人才發(fā)

3、展的需求，本著“育人為 本、養(yǎng)成為先”的教育理念，重視孩子的養(yǎng)成教育，重視營(yíng)造健康、快樂(lè)、 積極的教育環(huán)境。我園是地處縣城的公辦幼兒園，習(xí)慣養(yǎng)成的的培養(yǎng)雖然不是新的問(wèn)題， 但目前我園一是獨(dú)生子女增多， 這些幼兒倍受家長(zhǎng)的寵愛(ài)和溺愛(ài)， 處在“獨(dú)” 的成長(zhǎng)環(huán)境中，自幼受寵，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差；二是外來(lái)務(wù)工、留守 的幼兒增多，這些幼兒的家庭教育存在問(wèn)題使這部分的幼兒缺乏良好的細(xì) 心的教育，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。這些教育問(wèn)題不僅關(guān)系到幼兒的身體 健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。 因此我們擬以本課題為突破口，通過(guò)對(duì)本課題的研究，了解幼兒習(xí)慣的現(xiàn) 狀，探索在幼兒園一日生活

4、中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的手段和方法，以及如何改變家長(zhǎng)觀念， 通過(guò)家園合作， 共同為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè) 積極的環(huán)境。三、研究的理論依據(jù)幼兒園綱要中指出：幼兒園教育的任務(wù)是要為幼兒一生的發(fā)展奠 定基礎(chǔ)，而幼兒良好習(xí)慣是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提， 也是未來(lái)一代新人應(yīng)具備的素質(zhì)。好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程， 需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)，而現(xiàn)實(shí)中“三 教”的脫節(jié)又使養(yǎng)成教育面臨困難。因此，我們著重探索適合幼兒各種良 好習(xí)慣形成的教育內(nèi)容、方法和組織形式。從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教 育方法，根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對(duì)幼兒習(xí)慣上出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)借 鑒他人

5、對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐，收集整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián) 系，尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，讓在園幼兒能形成該年齡 段所具備的良好習(xí)慣。四、課題研究的目標(biāo)1、明確培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的內(nèi)容，并進(jìn)行分類(lèi)研究；2、明確幼兒不良習(xí)慣的形成原因及矯正策略；3、探索幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑；4、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合，共同做好幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教 育工作。五、課題研究的內(nèi)容在研究過(guò)程中我們重點(diǎn)抓住兩大方面培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。1、幼兒自理能力的培養(yǎng)。2、幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。內(nèi)容的確定：我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，將有代表性的、普遍性的習(xí)慣篩選 出來(lái)。1、自理能力方面重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾個(gè)內(nèi)容：進(jìn)

6、餐（不挑食，安靜就餐，保潔，不剩飯，餐后擦嘴漱口）、飲水（使用自己的杯子，自己喝水，將杯子放回原處）、睡眠（自己穿脫衣服，按時(shí)入睡、按時(shí)起床，保持正確睡姿）、入廁（主動(dòng)入廁，主動(dòng)遵守入廁秩序，正確脫提褲子）、盥洗（飯前便后洗手，洗手方法正確，使用自己的毛巾）、整潔（整理自己的物品，將各種物品擺放整齊）等。2、文明禮儀方面主要培養(yǎng)以下幾個(gè)內(nèi)容：語(yǔ)言（見(jiàn)人主動(dòng)問(wèn)好，能使用文明用語(yǔ)）、行為（無(wú)推打擁擠現(xiàn)象，不隨地吐痰，不搶東西、不隨手扔?xùn)|西）、舉止（不摳鼻子，不擠眼睛，正確走路，不咬指甲）、儀態(tài)（坐姿、站姿、行走姿勢(shì)正確）、合作意識(shí)（喜歡交流，樂(lè)于助人，樂(lè)意分享，誠(chéng)實(shí)，知道謙讓?zhuān)概c 同伴游戲）等。

7、六、課題研究的方法本課題我們以行動(dòng)研究法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究 法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實(shí)效性。1.文獻(xiàn)法：收集國(guó)內(nèi)外幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果， 針對(duì)我園實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。2問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán)境方式對(duì)幼兒不同個(gè) 性的影響。3行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法：分析我園目前幼兒在行為習(xí)慣方面存在 的不足，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。把教師搜集、觀察、調(diào)查到的 信息，運(yùn)用到他們的教育、教學(xué)工作中，并有效地解決實(shí)際問(wèn)題，作出分 析、評(píng)價(jià)。4.觀察法：觀察幼兒一日活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，加以分析、研究。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探

8、索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正，及時(shí)形成階 段性總結(jié)。對(duì)課題分階段實(shí)施情況定期分析總結(jié)并定期舉辦成果展示活動(dòng)， 如學(xué)習(xí)心得、論文交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等。七、課題的研究成果（一）更新理念，家園樹(shù)立幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性教師是幼兒園工作的基層實(shí)施者，是幼兒園對(duì)外形象的重要窗口，教 師的教育觀念指導(dǎo)和影響著她們的教育工作。為了讓教師們真正規(guī)范地落 實(shí)“把養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活中去”，我們制定了幼兒園幼兒良 好習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)，然后再通過(guò)教研活動(dòng)“養(yǎng)成教育專(zhuān)題研討”指導(dǎo)教師教 育觀念和引導(dǎo)方式，同時(shí)，我們對(duì)教師還進(jìn)行了一系列的觀念培訓(xùn)，使我們 每一位老師做一個(gè)愛(ài)孩子、尊重孩子、懂得賞識(shí)和引導(dǎo)孩子的優(yōu)秀教師。幼

9、兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事，也非單方面努力所能成就之事。 因此，需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)家園教育一體化。我們一方面向家 長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園習(xí)慣培養(yǎng)的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用 多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與；另一方面，幫助家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的 教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣，使在幼兒園形成的良好 習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí) 慣。（二）抓住時(shí)機(jī)，幫助幼兒形成“良好習(xí)慣”的正確概念。首先讓幼兒了解什么是良好的習(xí)慣，明白哪些習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn) 確的概念，對(duì)于幼兒的不良行為，采用示范、講解的方法，堅(jiān)持正面引導(dǎo) 的原則，使幼兒形成正確的

10、概念，發(fā)揮教師的榜樣作用，讓幼兒在看看做 做中主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如：知道站隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩；玩玩具 時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具，而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊；不能撕書(shū)，不 破壞幼兒園的東西。再如：中班幼兒知道良好的入廁習(xí)慣的要求是：知道 及時(shí)入廁；自覺(jué)排隊(duì)入廁，不打鬧，不逗留，文明入廁；大小便后能及時(shí)沖 廁,便后整理好衣褲再出廁所。幼兒學(xué)習(xí)知道了正確的習(xí)慣要求后，偶爾有 那個(gè)小朋友忘記了，別的小朋友都會(huì)提醒他改正。（三）創(chuàng)設(shè)并開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。1、結(jié)合兒歌、故事，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣在常規(guī)活動(dòng)中，進(jìn)餐、洗手、入廁、穿脫衣褲是最重要的項(xiàng)目，在培 養(yǎng)和訓(xùn)練孩子時(shí)， 我們創(chuàng)

11、編一些朗朗上口， 易讀易懂的兒歌， 如洗手歌 、 吃飯歌、疊衣服等兒歌，孩子們學(xué)會(huì)了兒歌，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，背 一背兒歌，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了。如：在幼兒洗手時(shí)引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊練 習(xí)：“卷起衣袖淋濕手，拿起肥皂搓搓手，手心手心搓一搓，手背手背洗 一洗，清水沖，臟水流，洗完小手甩三下，再用毛巾擦干凈。”又如：小 班幼兒不愛(ài)吃青菜的人數(shù)較多，因此在吃青菜前，教師以故事、兒歌等的 形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)青菜，了解吃青菜的好處，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，當(dāng)老 師說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗青菜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以 前不愛(ài)吃的青菜吃掉。針對(duì)幼兒在一日活動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言、行為、舉止、儀態(tài)和合作意識(shí)等 方面的不良習(xí)慣

12、， 我們搜集了大量有利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的故事， 或者 教師與幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事。例如：為幫助幼兒學(xué)習(xí)和正確使用文明 禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“我來(lái)幫你好嗎”等，我們通過(guò)故事 買(mǎi)禮貌使幼兒懂得講文明有禮貌的重要性，使幼兒知道當(dāng)你得到別人 幫助的時(shí)候，如何表達(dá)你的感激，因?yàn)椤爸x謝”兩個(gè)字很神奇，能使做好 事的人產(chǎn)生一種繼續(xù)做好事的愿望，也會(huì)使接受幫助的人不忘別人的恩情。2、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成良好習(xí)慣。小班年段我們把重點(diǎn)放在常規(guī)和自理能力的培養(yǎng)上，同時(shí)針對(duì)各班幼 兒的情況進(jìn)行情感教育、禮貌教育，教孩子學(xué)會(huì)互相幫助，營(yíng)造一個(gè)和諧、 輕松、愉快的生活和學(xué)習(xí)氛圍。各班根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一

13、系列的主題 活動(dòng)：如：通過(guò)“找朋友”讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾和杯子； “誰(shuí)是大老虎” 培養(yǎng)幼兒自己吃飯； “能干小寶貝”學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自理技能； “幫玩具寶寶找家”學(xué)習(xí)收拾玩具。老師們從生活的點(diǎn)滴開(kāi)始，耐心、細(xì)心的教育并不斷 重復(fù)、引導(dǎo)。中班年段重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，讓幼兒了解父母、長(zhǎng)輩的職業(yè)與 自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)，提出每天為家人做一件事，并且在“養(yǎng)成 教育評(píng)比欄”對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)比；引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“愛(ài)”“關(guān)心”“尊重”等 情感，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。大班年段將養(yǎng)成教育與主題活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起。如：主題我是 中國(guó)人重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)家，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)幼兒園、愛(ài)身邊

14、的人，并有 初步的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。主題我是大班小朋友：開(kāi)展“大帶小” 的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小弟弟、小妹妹，并會(huì)主動(dòng)幫助小弟弟、小妹妹， 體驗(yàn)幫助他人后的快樂(lè)。同時(shí)也可以增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)、協(xié)商、合作的意識(shí)。 “同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓與分享；團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，合作成功真 好；知道遵守社會(huì)行為規(guī)則和公共秩序；知道做個(gè)守信用的孩子等等這些 良好品質(zhì)，都可以在各種主題活動(dòng)中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過(guò)“禮儀兒歌比 賽”的活動(dòng)，從班里評(píng)選出“文明用語(yǔ)小寶貝”、“文明學(xué)習(xí)小寶貝”、 “關(guān)愛(ài)老人小寶貝”等，促進(jìn)了幼兒道德價(jià)值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成 為幼兒內(nèi)部的需要。3、區(qū)域活動(dòng)為幼兒的練習(xí)提供便利條件。做游戲是

15、幼兒最喜歡的，在游戲中他們是最開(kāi)心的、最快樂(lè)的，他們 喜歡邊說(shuō)邊玩，因此在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)自己動(dòng)手操作，得到生活體驗(yàn)，得 到生活能力的鍛煉。為了培養(yǎng)小班幼兒正確使用餐具的習(xí)慣， 教師引導(dǎo)幼 兒玩“喂寶寶”等娃娃家的游戲。在中班，我們?cè)O(shè)置了“娃娃服裝店”， 幼兒在游戲中給游戲伙伴穿衣服，脫衣服，拉拉鏈，掛衣服，疊衣服，整 理衣服等等的輕松愉快的游戲環(huán)境中，樂(lè)此不疲反復(fù)練習(xí)，從而使幼兒的 動(dòng)手能力得到很大的提高，同時(shí)自我服務(wù)意識(shí)加強(qiáng)了。慣。4、抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。心理學(xué)家指出：“愉快的情緒能促進(jìn)大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué) 習(xí)保持最佳狀態(tài)?！庇變簳?huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而

16、使好的行為習(xí)慣得到保持。陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激 好得多?！睘榇嗽诎嗉?jí)依據(jù)幼兒參與的各種技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比, 無(wú)論幼兒在某些內(nèi)容中表現(xiàn)出點(diǎn)滴的進(jìn)步就進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓大家向他 學(xué)習(xí)。獲得成功的愉悅感是推動(dòng)幼兒生活自理培養(yǎng)習(xí)慣的動(dòng)力，會(huì)使幼兒 對(duì)自己的能力充滿(mǎn)自信。如：表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的 方法。當(dāng)小朋友把玩具弄得滿(mǎn)地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)可以輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿 干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具 就會(huì)被揀的干干凈凈了。也可以對(duì)他們說(shuō)：“我看看誰(shuí)的動(dòng)作最最快！” 他們也

17、會(huì)把玩具收拾了（四）優(yōu)化教育環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)上， 緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一中心，在室內(nèi)教育環(huán)境與室外教育 環(huán)境中大膽嘗試、精心設(shè)計(jì)，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，為幼兒們營(yíng)造 了一個(gè)輕松、生動(dòng)、自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng) 成習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，利用氛圍塑造幼兒性格，具有極強(qiáng)的滲透性。 首先，我們從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好 生活習(xí)慣的愿望。例如：通過(guò)表演小貓和小弟、小豬變干凈了等 故事去感染幼兒，讓他們?cè)诳?/p>

18、看、聽(tīng)聽(tīng)中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過(guò)演 唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。其 次，我們從物質(zhì)環(huán)境入手，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼 兒創(chuàng)設(shè)了能力區(qū)角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品 等，使幼兒從中受到了積極的、潛移默化的影響。良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應(yīng)是看幼兒是否在與環(huán)境的互動(dòng)中推 動(dòng)幼兒的發(fā)展，具體形象、生動(dòng)活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意和興趣，創(chuàng) 設(shè)能滿(mǎn)足幼兒操作的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒情感的體驗(yàn)，讓幼兒在與環(huán)境的 互動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：活動(dòng)室是幼兒日常生活的主要場(chǎng)所，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置 了好孩子、好習(xí)慣的主題動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨

19、時(shí)都能感受到良好行為習(xí) 慣的感染和教育。而針對(duì)大班孩子禮儀習(xí)慣不好的現(xiàn)象，我們?cè)趬ι显O(shè)計(jì) 禮儀棋，幼兒通過(guò)在反復(fù)玩棋的過(guò)程中了解到哪些習(xí)慣是好的， 該學(xué)的， 哪些習(xí)慣是不好的，不該學(xué)的。環(huán)境教育法既要注重物質(zhì)環(huán)境的感染又強(qiáng)調(diào)精神環(huán)境的熏陶，還要注 意創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡想適應(yīng)的環(huán)境。如：教師把材料分層次地投放到角區(qū)中， 幼兒通過(guò)區(qū)角“拼拼擺擺”活動(dòng)，進(jìn)行歸類(lèi)整理，養(yǎng)成玩具玩完后要放回 原處、擺整齊的好習(xí)慣。教師每天用微笑、點(diǎn)頭親切的態(tài)度表示對(duì)幼兒的 友好，給幼兒以溫馨和諧的氛圍，漸漸的幼兒就會(huì)從教師行為中受到潛移 默化的影響，從而學(xué)會(huì)一些表示友好的語(yǔ)言、動(dòng)作和方式。（五）家園共育，形成養(yǎng)成教育的合力

20、幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。” 父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為直接影響著孩子的 思想行為。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和幼兒園的教育，為了形成家園共 育的教育合力，我們做了以下工作：1、讓家長(zhǎng)成為幼兒行為教育的榜樣我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的 重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，講解習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法 等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。家長(zhǎng)必須行為正確，不 斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要 先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一 個(gè)文明健康的環(huán)境，確保

21、幼兒的身心健康發(fā)展。此外，我們定期向每位家長(zhǎng)發(fā)放行為習(xí)慣教育方面的文章、家園共 育手冊(cè)，幫助家長(zhǎng)端正與更新家教觀念，樹(shù)立使孩子多元智能全面和諧 發(fā)展的思想，使幼兒在離園后的各種行為習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏 固。2、讓家長(zhǎng)成為促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的課外教師（1）進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)互相交流幼兒在園和在家中的情況。（2）召開(kāi)參與式家長(zhǎng)會(huì)， 將家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的好方法集中上來(lái)， 指導(dǎo)其他家長(zhǎng)在家教中有目的地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。（3）開(kāi)展優(yōu)秀家庭介紹經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，用實(shí)際例子現(xiàn)身說(shuō)法介紹在培養(yǎng)幼 兒良好行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。4）問(wèn)題答疑：設(shè)立小信箱，針對(duì)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的困惑答疑3、讓家長(zhǎng)成

22、為孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督者在教育中，我們常常會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題：幼兒在園很有禮貌，各方面習(xí) 慣都很好，可是一回家，其表現(xiàn)與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育 不一致造成的。我們培養(yǎng)幼兒，不僅僅是在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好的習(xí)慣 教育，在家庭里、社會(huì)上也要有好的表現(xiàn)。為此，老師與家長(zhǎng)經(jīng)常交流與 溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者 和監(jiān)督者，配合教師一起促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成。 八、課題的研究成效自課題申報(bào)開(kāi)始，我們認(rèn)真制定研究方案，注重研究過(guò)程，在每個(gè)環(huán) 節(jié)中我們都是認(rèn)真準(zhǔn)備、仔細(xì)分析、不斷總結(jié)，積極改進(jìn)，使本課題的研 究有一定的實(shí)用性，取得了一定的效果。1、通過(guò)課題的研究

23、，幫助幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒的全面 健康成長(zhǎng)。在綱要和指南的指導(dǎo)下，我們結(jié)合幼兒的一日生活，通過(guò)觀 察、交流、討論、游戲、示范、表?yè)P(yáng)等多種多樣的教育方法，引導(dǎo)幼兒逐 漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?，F(xiàn)在，幼兒從最開(kāi)始的衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、 事事要老師幫忙到現(xiàn)在的自己獨(dú)立照顧自己的生活，不僅不再需要老師的 幫助，有時(shí)還能主動(dòng)照顧同伴、讓熱情地幫老師干力所能及的工作，他們 的進(jìn)步明顯。有的孩子在家中養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣如：不能按時(shí)睡覺(jué)、挑食、 不會(huì)自己吃飯的毛病通過(guò)我們的努力，得到了改正。良好的習(xí)慣，保證了 幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒的抗病能力增強(qiáng)了，我班的出勤率是非常高的。我們 的教育引導(dǎo)也促進(jìn)了孩子們的

24、認(rèn)知和情感的發(fā)展，他們熱情活潑、積極好 學(xué)，展現(xiàn)了良好的班級(jí)風(fēng)貌。2、通過(guò)課題研究，提高了教師的專(zhuān)業(yè)化水平（1）全體教師深刻認(rèn)識(shí)到“幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)”在幼兒教育中的重 要性，樹(shù)立了“為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)”的可持續(xù)發(fā)展的教育觀念。 在教學(xué)實(shí)踐中，能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，并將養(yǎng)成教育貫穿 一日活動(dòng)的始終。（2）教師主動(dòng)自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)增強(qiáng)。在科研活動(dòng)中，我們 主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。如綱要和指南中有關(guān)健康教育的內(nèi)容及要 求。在研究過(guò)程中我們經(jīng)常有目的的認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的實(shí) 際情況思考設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)，主動(dòng)提高研究活動(dòng)的質(zhì)量。（3）提高了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平。 在研

25、究中， 為了提高研究的質(zhì)量， 我們通過(guò)研究制定了教師及家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、大中小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成測(cè)評(píng)表， 經(jīng)過(guò)分析形成了分析報(bào)告。根據(jù)各年齡階段的調(diào)查分析制定培養(yǎng)計(jì)劃、方 案、總結(jié)、撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、論文等多種方式，使自己在觀察、記錄、評(píng)價(jià)、 指導(dǎo)等方面的專(zhuān)業(yè)能力得到提高和鍛煉。3、通過(guò)課題的研究，提高了家長(zhǎng)的育兒水平，更新了家長(zhǎng)舊的教育觀 念。綱要中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作 的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教 育能力。在課題的研究中，我們通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)會(huì)、調(diào) 查表、致家長(zhǎng)信、早晚入園、離園時(shí)間的交流等多這種方式，讓家長(zhǎng)了解 我們的教

26、育理念、教育方法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的 重要性，從而主動(dòng)參與到班級(jí)的教育中來(lái)，我們和家長(zhǎng)像朋友一樣交往， 共同建立互信、互動(dòng)的模式，使教育的效率最大化。這一年來(lái)，我們的科 研活動(dòng)進(jìn)展順利，并最終取得良好的效果離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和信任。九、課題存在的問(wèn)題及改進(jìn)1、幼兒的一些習(xí)慣還沒(méi)有形成主動(dòng)意識(shí)。如天氣寒冷時(shí)，幼兒每次入 廁完畢后，他們中的大多數(shù)不會(huì)主動(dòng)的整理內(nèi)衣，總需要教師提醒，有時(shí) 還需留出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行整理，影響了下一個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。2、個(gè)別家長(zhǎng)的觀念還需要進(jìn)一步的更新。由于有的家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)有 時(shí)間配合我們的工作， 孩子的一些習(xí)慣培養(yǎng)完全交給我們， 導(dǎo)致一些好習(xí) 慣得不到練習(xí)和鞏固。有的孩子由爺爺奶奶帶，老人對(duì)孩子的溺愛(ài)讓我們 的教育很無(wú)力。我們意識(shí)到幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)永恒的研究課題，需要我們 持之以恒的探索。研究中我們還意識(shí)到，幼兒之間的個(gè)體差異帶來(lái)的個(gè)體 發(fā)展不均衡，如何縮短這種差異及如何鞏固以形成的良好生活習(xí)慣，這仍 然需要我