音樂巨人貝多芬教案設計

1、.音樂巨人貝多芬教案設計教學目的知識目的掌握本文的生字生詞。理解文章內(nèi)容和中心思想。才能目的通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中出色的肖像描寫。通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。情感目的欣賞?命運?交響曲，進步學生對音樂的感受才能，激發(fā)學生對貝多芬的熱愛。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強、樂觀的人生態(tài)度。教學重點 把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。教學難點 理解文中幾個難句的含義。教學形式 參與式 主要教學方法 合作探究教學手段與教具 課型第 一 輪 教 學 設 計 第二輪教學設計補充完善一、傾聽音樂，命運引讀1、傾聽音樂：聽一段貝多芬的?命運交響

2、曲?，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么?聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶-絕望-不甘-抗爭讓學生欣賞貝多芬的?命運交響曲?。意圖：導入新課，課文與?命運交響曲?都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節(jié)課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內(nèi)容。2、命運引讀：對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱家來說什么最重要?那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢?耳聾可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要理解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計

3、等內(nèi)容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學課堂教學案例與設計續(xù)頁總第 課時為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢?想不想認識他?下面就讓我們一起走進?音樂巨人貝多芬?，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。二、誦讀積累，整體感悟1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。2、整體感悟：本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是客人拜訪貝多芬的經(jīng)過?？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，期間寫了哪幾件事?記敘的主要事件：客人參觀貝多芬工作室;客人和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。三、

4、合作探究，品讀賞析1、合作探究跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人?獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié)，考慮這些段落中外貌描寫的作用?外貌：仿佛要挑起整個生命的重荷的寬闊的雙肩，那種凝重不可逼視的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。出示貝多芬畫像，進展外貌比照。請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪?學生讀出相似的語句涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學課堂教學案例與設計續(xù)頁總第 課時寫作指導：成功的外貌描寫

5、，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌臉譜化.三、布置作業(yè)熟讀課文教學目的知識目的在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。理解文章內(nèi)容和中心思想。才能目的學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的寫作方法。通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。情感目的欣賞?命運?交響曲，進步學生對音樂的感受才能，激發(fā)學生對貝多芬的熱愛。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強、樂觀的人生態(tài)度。教學重點 把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。教學難點 理解文中幾個難句的含義。教學形式 參與式 主要教學方法 合作探究教學手段與教具 課型教 學

6、 過 程 設 計第 一 輪 教 學 設 計 第二輪教學設計補充完善一、回憶舊課1、學生自由朗讀課文。2、老師引導學生回憶上節(jié)內(nèi)容。二、誦讀積累，整體感悟1、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的?老師準備：課文20小節(jié)中一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內(nèi)容。涼

7、州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學課堂教學案例與設計續(xù)頁總第 課時了心靈的純潔和安寧，就心靈的純潔而言，社會中的人不如樹好。課文22小節(jié)，貝多芬你可能想到我-一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的火山，熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，拼命與巴望那么表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。 聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!指的是貝多芬用心和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。他誠然孤獨，可是有'永

8、久'為伴永久指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領悟到人生的真諦。三、體驗反思， 人物速寫1、體驗反思：請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心站在客人的角度談談此次訪問的收獲。假如你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢?2、人物速寫：五分鐘人物速寫選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時老師點撥寫法得失。3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四、走近音樂，走近大師1、走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆2、走近大師：涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學課堂教學案例與設計續(xù)頁總第 課時讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的

9、生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望理解他時，他會感動得流淚;當無端被打攪時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。名人評語：羅曼•羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位出色的音樂家，也因為他是一位能英勇與命運作斗爭的人。五、總結存儲，拓展延伸1、總結存儲：文章按照訪問的順序，首先從女傭-貝多芬日常生活見證

10、人的角度，交代了貝多芬的根本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的目光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深化到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。2、拓展延伸：1、聽貝多芬名曲，進步藝術素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲，進步藝術素養(yǎng)。2、讀?約翰•克里斯朵夫?老師精選篇章。3、像貝多芬這樣扼住命運咽喉的人很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。六、布置作業(yè)完成配套練習七、板書內(nèi)心孤獨 遭受苦難 神態(tài) 語言仁慈得意 坦蕩真誠 描寫生活簡單 充滿希望 外貌 穿著熱愛生活 不屈不撓 大寫的人巨人福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，