【精華】草原教案范文七篇

1、【精華】草原教案范文七篇草原教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞草原的美麗景色，讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。2、欣賞各種表現(xiàn)草原的攝影和繪畫作品，使學(xué)生了解如何用美術(shù)手法來 表現(xiàn)自然美景。3、通過記憶與聯(lián)想，利用各種方法表現(xiàn)大草原的美麗景色。教學(xué)重點(diǎn)：有創(chuàng)意地表現(xiàn)草原上的各種生活場景。教學(xué)難點(diǎn)：畫面的組織和構(gòu)圖。教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課有誰見過大草原？它是什么樣子的？草原里都有什么動(dòng)物呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何描繪大草原上的動(dòng)物們的生活吧！二、講授新課1、 同學(xué)們覺得大草原上的動(dòng)物平時(shí)都在干些什么？2、 通過欣賞課本的范圖，讓學(xué)生初步認(rèn)識大

2、草原。3、 讓學(xué)生談一談欣賞后的感受和想了解的問題。4、 教師簡介大草原。5、 大草原美在哪里？教師從大草原的形、色以及草原牧民獨(dú)特的生活方式等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生感知。6、 學(xué)生分組討論。三、教師示范，學(xué)生作業(yè)1、 教師作剪貼、畫畫的示范。2、 教師講述本課作業(yè)要求。3、 教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生用畫筆或用其他材料把對大草原的感受表現(xiàn)出來。四、作品展示與評價(jià)草原教案 篇2教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力，靜默草原教案設(shè)計(jì)。2、體會文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會作者對草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入新課

3、：讓學(xué)生用語言描繪自己的家鄉(xiāng)，并談?wù)勛约簩亦l(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會一位蒙古作家對草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）二、 作者介紹：鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文創(chuàng)作為主，著有掌心化雪、惟一的橘子惟一的燈等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會獎(jiǎng)、中國新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，教案靜默草原教案設(shè)計(jì)。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。三、分析課文?，F(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識，走進(jìn)原野的靜默草原1、教師范讀范

4、讀過程中，學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。 2、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對草原的感受。文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫草原不可看，只可感受。看不到與看不盡在單一中呈現(xiàn)豐富草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心?？梢越佑|善忘者，只在靜默中觀望未來。感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。因而困惑。遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由，也可以說局促。而人竟然如此渺小與微不足道。人的處境感最強(qiáng)烈。人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對草原的情感。四、小結(jié)：

5、今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景，感受了作者對草原的獨(dú)特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟。靜默草原格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫時(shí)而抒情運(yùn)筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。五、布置作業(yè)寫一段文字，表達(dá)對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識和感受。板書設(shè)計(jì)：草原教案 篇3教學(xué)內(nèi)容：接力出版社音樂教科書四年級（上冊）第三單元20頁歌曲我是草原小騎手第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會演唱歌曲我是草原小騎手，感受蒙古族音樂風(fēng)格的韻律，了解蒙古族的民俗風(fēng)情。2、過程目標(biāo)：通過學(xué)唱、感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，讓

6、學(xué)生體驗(yàn)蒙族民族民間音樂的美感和兒童的生活情趣。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對蒙族以及蒙族音樂文化的關(guān)注和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會演唱我是草原小騎手。教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)“ 1”和“ 2”七度和八度大跳音程。教學(xué)過程：一、初步體驗(yàn)在草原贊歌的旋律中，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室。1.說一說師：剛才我們一起“騎著馬兒”，非常神氣地進(jìn)了教室，你們知道哪個(gè)少數(shù)民族的人最喜歡騎馬嗎？生：蒙古族。2.看一看師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。今天，我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風(fēng)光吧。你們準(zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)吧。二、學(xué)唱歌曲1.看視頻，聽歌曲錄音。師：大草原可真美呀，許多蒙古族的小朋友都在

7、這里比賽騎馬呢，而且她們的舞蹈也融入了騎馬的動(dòng)作，老師這里就有這么一種歌舞表演，同學(xué)們想不想看??？生：想。師：但是老師有小小的要求哦，在欣賞表演的過程中，同學(xué)們要帶著這些內(nèi)容聽歌曲，“歌曲的情緒；大切分和大附點(diǎn)節(jié)奏在歌曲中的把握； ”和“ 是怎么唱的？” （放我是草原小騎手視頻）2.解決問題分別提問學(xué)生。師：我看哪個(gè)同學(xué)是細(xì)心的孩子，能把這些問題解決。a.歌曲的情緒：優(yōu)美，歡快，自豪地。b.師敲打黑板上寫出的節(jié)奏。c.“ 2”和“1”七度和八度大跳音程。3.學(xué)唱歌曲同學(xué)們真像這神氣的小騎手，這么多難關(guān)我們都一一闖過了。好，那我們來一起學(xué)唱歌曲我是草原小騎手。a.模唱旋律（放慢速度）b.輕唱旋律

8、（放慢速度）c.唱歌詞4.歌曲處理師：我剛才聽見有一位小朋友是這樣唱的（范唱有下滑音的部分），你們也一起來試一試，覺得這樣唱好聽嗎？為什么？（有模仿牛羊叫聲的感覺，這么唱就更加貼切。）三、合作，創(chuàng)編，表現(xiàn)師：你們想用什么方式更好地表現(xiàn)這首歌曲呢？1.分組討論，創(chuàng)編2.分組展示3.集體展示四、總結(jié)師：今天我們來到了美麗的大草原游玩了一番，非常高興。蒙古族還有很多我們沒有了解過的東西，希望同學(xué)們課后自己去了解。下面，我們就以蒙族一首非常典型的民歌結(jié)束我們本節(jié)課。（在牧歌的音樂中，帶學(xué)生跳蒙族舞蹈走出教室）草原教案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)1、知道草原上的鷹是人們的好朋友，人們從鷹的活動(dòng)中能得到不少信息。2

9、、能認(rèn)真聽錄音，按提供的要點(diǎn)記住錄音的主要內(nèi)容，能選用提供的.詞語說說錄音的主要內(nèi)容。二、教學(xué)過程（一）、揭示課題1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，說說圖意2、揭示課題。（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，明確本次聽說訓(xùn)練的要求。1、集中注意力聽錄音，邊聽邊記邊思考。2、能根據(jù)提供的要點(diǎn)和詞語記住主要內(nèi)容并說一說。（三）進(jìn)行聽說訓(xùn)練。1）、第一遍聽錄音，回答課后兩個(gè)思考題。交給聽的方法：集中注意力聽，邊聽邊思考，可以把重要的詞語記在書上。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后第2題中的思考題。聽錄音后組織學(xué)生討論這兩個(gè)問題。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后第3題中錄音的要點(diǎn)，看看那位同學(xué)答得完整，再把這兩個(gè)思考題完整地說一說。2、第二邊聽錄音，

10、要求學(xué)生能按課后第三題提供的要點(diǎn)記住錄音的主要內(nèi)容。聽之前，指導(dǎo)學(xué)生讀讀課文第三題的要求和提供的要點(diǎn)。聽錄音后，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己根據(jù)要點(diǎn)回憶錄音的主要內(nèi)容，然后逐條進(jìn)行復(fù)述。3、指導(dǎo)學(xué)生選用提供的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。讀課后第4題中的詞語，根據(jù)第三題中的要點(diǎn)把這些詞語按內(nèi)容進(jìn)行分類。講第一個(gè)要點(diǎn)的：盤旋、飛翔講第二個(gè)要點(diǎn)的：狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風(fēng)陣陣、長鳴。指導(dǎo)學(xué)生選用提供的詞語，選擇錄音中的一個(gè)要點(diǎn)說說。選用提供的詞語，把3個(gè)要點(diǎn)連起來說說錄音的主要內(nèi)容。（四）把這個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。板書：盤旋、飛翔狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋

11、臉；月亮高掛、清風(fēng)陣陣、長鳴。草原教案 篇5一、設(shè)計(jì)思路樹林和草原是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節(jié)選自屠格涅夫文集·獵人筆記第一卷，是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點(diǎn)”，也就是以語言為主要研究對象，讓學(xué)生學(xué)會品讀優(yōu)美語言，讓語言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感，注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過細(xì)致品讀文章語言，能夠準(zhǔn)確掌握作者運(yùn)用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能夠體會作者調(diào)動(dòng)、運(yùn)用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現(xiàn)

12、知識與技能維度）2、技能目標(biāo)：在反復(fù)品讀文章語言的基礎(chǔ)上，能夠自行分析其他寫景片段運(yùn)用各種修辭，調(diào)動(dòng)各種感官等描寫景物的手法；并能夠加以運(yùn)用，從而讓語言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。（體現(xiàn)過程與方法維度）3、情感目標(biāo)：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實(shí)感，即對大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。（體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀維度）三、教學(xué)重難點(diǎn)由于語言的間接性特征，對于作者調(diào)動(dòng)并運(yùn)用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為七年級的學(xué)生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此

13、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)品讀文章語言，展開聯(lián)想，細(xì)致體會并學(xué)會運(yùn)用作者通過各種手法進(jìn)行景物描寫。2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用，把本課所學(xué)的方法用于寫作。四、教學(xué)方法1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，自然串用問答法。2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。教與學(xué)的方法運(yùn)用，是在研究教材，研究學(xué)生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的，更體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)：（分發(fā)導(dǎo)學(xué)案）重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。（本文生字詞不多，語言也并不深?yuàn)W枯澀，故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細(xì)讀全文，將導(dǎo)致課堂前松后

14、緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。）（一）導(dǎo)入新課1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個(gè)明天，就足以把他們送進(jìn)墳?zāi)??！睂?dǎo)入。（學(xué)生談對名言的理解 引出作者導(dǎo)入新課）屠格涅夫他被列寧譽(yù)為“俄國語言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫景散文樹林和草原，讓我們走進(jìn)語言大師，來領(lǐng)悟大師駕馭語言的方法和藝術(shù)。（這一導(dǎo)入簡潔明了，既提醒學(xué)生珍惜時(shí)間 又將本課學(xué)習(xí)的主線語言，準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確，本節(jié)課要研究學(xué)習(xí)樹林和草原的語言。）2、學(xué)生介紹作者及獵人筆記。（二）朗讀感知1、檢查預(yù)習(xí)：解決字詞（音、形、義) 。2、速讀課文：明

15、確文章主要描繪了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（由于課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，課上通過速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果。由于七年級學(xué)生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。（承上啟下）（三）品讀理解1、朗讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填表。（P79“思考與練習(xí)二”）2、明確本文寫景的順序。3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。（可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯(lián)想等方面去分析。）（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在明確本文所寫的景物及其特點(diǎn)，加深對課文內(nèi)容的理解。選

16、擇優(yōu)美片段、語句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處！從而突破本課的重點(diǎn)全方位的對優(yōu)美語言進(jìn)行品讀。示例：1、 “品修辭”如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉運(yùn)用的是擬人的修辭手法。再如：但是烏云在擴(kuò)大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩著。運(yùn)用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)此時(shí)教師順勢提問修辭的作用，即可以讓語言生動(dòng)活潑，形象逼真。( 這正是語言的“妙”之所在。)2、“品感官”如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊(yùn)涵著的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠(yuǎn)處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發(fā)出閃

17、閃的紅光作者調(diào)動(dòng)了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。（這正是語言的“巧”之所在。）此時(shí)教師再次順勢提問這種寫法的作用，即可以讓語言豐富多彩，而不至于干癟無物。（這正是語言的“妙”之所在。）3、“品感情”如：暴風(fēng)雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！三個(gè)“多么”排比，我們已經(jīng)感受到作者對大自然的熱愛和贊美之情了。其實(shí)作者運(yùn)用修辭，通過各種感官描寫周圍的景色，足以說明作者對大自然充滿了熱愛和贊美之情。（這也是語言的“巧”之所在。）此時(shí)的順勢提問，語言具有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者，讓讀者覺得真實(shí)可感。（這也是語言的“妙”之所在。）

18、語言的魅力，歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的真情實(shí)感，沒有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實(shí)感，就算是品到了根本。（四）創(chuàng)讀提升1、方法探究：請同學(xué)們結(jié)合文章小組探究寫景的方法？善于觀察，抓住特征。時(shí)間為序，條理清楚。運(yùn)用修辭，生動(dòng)活潑。多種感官，豐富多彩。景中有情，情景交融。（“授之以魚，不如授之以漁?！北经h(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自發(fā)合作探究，自行分析寫景的方法。）2、學(xué)以致用：課文在描寫景物時(shí)多處用了省略號，給人留下無限想象的空間，請任選一處把你能想象到的內(nèi)容補(bǔ)充出來，或者即興描繪窗外的景色。（字?jǐn)?shù)：50-100字之間）（能夠運(yùn)用所學(xué)知識去分析其他的文字，是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學(xué)

19、的知識轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)，落實(shí)到筆端，從而有助于自己語言運(yùn)用能力的提高，才能實(shí)現(xiàn)對本課的縱深學(xué)習(xí)設(shè)想。因此，此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將再次結(jié)合總結(jié)，運(yùn)用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復(fù)演。）3、配樂朗讀文章末段，再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優(yōu)美。（落實(shí)情感目標(biāo)）（五）課堂檢測（用簡短的時(shí)間，設(shè)計(jì)巧妙的題目，對學(xué)生本課所學(xué)進(jìn)行簡單的檢測。如時(shí)間不允許，可靈活處理，因?yàn)椤皩W(xué)以致用”環(huán)節(jié)學(xué)生所學(xué)已得檢測。）六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。（ABC）2、配樂朗誦優(yōu)美的語段給自己的家人聽。（AB）3、完成本課的學(xué)與練題。（自由選做1或3題）（課堂的時(shí)間是有限的，要把

20、本課的學(xué)習(xí)延伸至課外。根據(jù)學(xué)生不同層次，采用分層布置。）草原教案 篇6教學(xué)目標(biāo)1. 理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2. 把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。3. 了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)1. 培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認(rèn)識限定了我們對狼的評價(jià)，今天要學(xué)習(xí)的這篇

21、課文蒙古草原狼也許會帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗(yàn)。二、初讀課文，暢所欲言。1. 閱讀課文。給學(xué)生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。2. 交流初讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。三、再讀課文，整體感知。1. 整理字詞。蠻荒 戰(zhàn)栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺2. 梳理內(nèi)容。組織學(xué)生復(fù)述課文。（在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)明確小說情節(jié)。）情節(jié)安排：開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊(duì)，危險(xiǎn)迫近。發(fā)展：單人匹馬遭遇狼群，強(qiáng)作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。

22、結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。四、課堂小結(jié)?！拔乃瓶瓷讲幌财健保瑘雒婧甏蠖衿?，情節(jié)奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。五、布置作業(yè)。1. 深入閱讀課文。2. 找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。一、導(dǎo)入新課?！坝嘁衾@梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險(xiǎn)、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng)，驚心動(dòng)魄的場面讓人欲罷不能，這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進(jìn)行這次精神之旅。二、賞析語句。1. 好的文章總是有很強(qiáng)的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，我們可以感受到他的

23、心理有怎樣的變化？結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。精彩語句賞析：“陳陣在那一瞬其實(shí)已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細(xì)微震顫的錚錚聲?！薄瓣愱囉X得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準(zhǔn)他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了?！边@兩句將陳陣遭遇狼群時(shí)的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進(jìn)他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的

24、腳狂喜地顫抖起來。”“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：恐懼鎮(zhèn)定絕望驚喜震驚2. 人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn)，結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點(diǎn)。精彩語句賞析：“竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬?！泵鑼懥岁愱噷侨旱淖畛跤∠螅谜Z不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。“十幾條蹲坐在雪地上的大

25、狼忽地一下全部站立起來，長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準(zhǔn)備撲殺的架勢?！北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮肀扔魅豪擒S躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。“狼群中一頭被大狼們簇?fù)碇陌桌峭?，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威?！睗饽夭实赝瞥隼峭?，通過毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇?fù)怼眮肀憩F(xiàn)狼王高高在上的地位，也可見狼群的團(tuán)結(jié)?！袄峭跽谏扉L脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達(dá)一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令?！崩侨合蛏狡录w回望的描寫把草原狼謹(jǐn)慎多疑的特點(diǎn)表現(xiàn)得一覽

26、無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準(zhǔn)的“雷達(dá)”突出了形勢嚴(yán)峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律嚴(yán)明。“陳陣敲出第一聲，就把整個(gè)狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，忽地向山里奔逃而去。”“一陣黃風(fēng)”“忽地”等詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用突出狼群的行動(dòng)敏捷?！袄侨撼返镁挥行?，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團(tuán)的古老建制和隊(duì)形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。”本句出現(xiàn)在文章的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退，這一強(qiáng)大的團(tuán)體仍然保持著它們的霸氣與風(fēng)范

27、，不得不令人駐足驚嘆。教師啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生賞析的同時(shí)總結(jié)狼的特點(diǎn)（邊整理邊板書）：兇殘多疑狡猾謹(jǐn)慎團(tuán)結(jié)狼所表現(xiàn)出的特點(diǎn)正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。3. 教師小結(jié)。狼是孤獨(dú)的英雄，在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動(dòng)物世界中，面對困難的冷靜、堅(jiān)忍、團(tuán)結(jié)想來該是整個(gè)團(tuán)隊(duì)得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強(qiáng)悍的姿態(tài)做一匹“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、機(jī)警”的狼。三、研讀探究。1. 人狼對峙，險(xiǎn)象迭生。狼口逃生，實(shí)非易事。請結(jié)合全文分析陳陣脫險(xiǎn)的原因。明確：從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，能找準(zhǔn)對方弱點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)。從狼方面分析：

28、性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。從大青馬方面分析：訓(xùn)練有素，經(jīng)驗(yàn)充足，臨危不亂，從容鎮(zhèn)定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪?yán)莻兙蹠臉幼?，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動(dòng)，也不奪路狂奔，而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時(shí)主人，像一個(gè)頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進(jìn)狼陣?！弊髡哂眉?xì)致的筆法刻畫了大青馬的一連串動(dòng)作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定，表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。）2. 探討主旨。（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)個(gè)性化的見解。）生 1：我認(rèn)為本文以蒙古草原狼為題，就是借陳陣的視角來表現(xiàn)狼群的團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機(jī)警謹(jǐn)慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心