關(guān)于作文選材的訓(xùn)練

1、關(guān)于作文選材的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：1.了解作文選材的常見病癥。2.知道積累材料的方法。3.學(xué)會(huì)選擇材料，比較篩選，力求新穎、準(zhǔn)確。4.提高學(xué)生選材的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇材料，比較篩選，力求新穎、準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇材料，比較篩選，力求新穎、準(zhǔn)確。過程與方法：小組討論法，合作探究法教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：寫文章需要材料，就如同做飯用的米面?！扒蓩D難做無(wú)米之炊”那作文能力水平再?gòu)?qiáng)再高的人，如果沒有寫作材料，也同樣不能成文?？梢?，作文材料有多重要。但是，隨便拿來(lái)一個(gè)材料就寫，那也不行，因?yàn)椤安牧稀币傲可碛喿觥?，要依?jù)題目要求而定。所以，選擇恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧现陵P(guān)重要。這就要首先對(duì)材料有足夠的認(rèn)識(shí)。 二、

2、善于積累材料，以備選用。 寫作文的材料不能像變戲法似的，要什么就立刻有什么，也不是不論什么題目，都用一個(gè)材料，一個(gè)材料不可能是萬(wàn)能的。這就需要有很多材料儲(chǔ)備在你的腦海中，每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)作文的“材料庫(kù)”。只要日積月累，你的“材料庫(kù)”就會(huì)逐漸豐滿起來(lái)。那么，這些材料從何而來(lái)？1生活中積累。平時(shí)，在你的校園、家庭生活中，總會(huì)發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會(huì)讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上（生活日記）2觀察中積累。對(duì)于感舉的人、事、物、景，千萬(wàn)不要一看了之，記下來(lái)（觀察日記）3活動(dòng)中積累。凡是參加學(xué)校、社會(huì)、家庭等各種活動(dòng)，包括公益活動(dòng)、娛樂活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)等

3、，記下來(lái)。（生活日記）4閱讀中積累。在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，除了積累一些優(yōu)美語(yǔ)言片斷之外，還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開拓自己的思路，擴(kuò)大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。5自我體驗(yàn)積累。這很重要。一個(gè)人只有自己親身做過以后，才最有體驗(yàn)和感受。無(wú)論是大事小情，無(wú)論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意義。因?yàn)?，玩，有玩法、?guī)則、要求，有玩的過程表現(xiàn)，有輸有贏、有技巧、有斗智比拼，玩中體驗(yàn)樂趣，在成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，小事大理。比如，下面有七個(gè)題目，都是寫“玩”，但從材料上，從文章落腳點(diǎn)卻

4、各有不同：我最喜歡玩的游戲；玩；“玩”的樂趣；“玩”的奧妙；對(duì)“玩”的感悟；“玩”的輸與贏；“玩”斗智對(duì)于材料的積累途徑很多很多，只要我們平時(shí)留心自己和身邊的人和事，景和物，都是不可多得的“材料”，雖然不一定馬上都能用得上，但是，積累得越多，越有好處，什么時(shí)候需要哪方面的材料，只要打開日記本“材料庫(kù)”，或打開心中記憶之門，便可隨手擒來(lái)，那多方便呀！你一定不會(huì)發(fā)愁“沒有材料”可寫了。三、學(xué)會(huì)選擇材料，比較篩選。由于你平日注意了對(duì)材料的積累，所以準(zhǔn)備了很多很多材料，可是到了寫作文時(shí)，卻又不知選哪個(gè)材料了，這怎么辦？老師告訴你，學(xué)會(huì)“選擇”呀！1根據(jù)題目要求選擇材料。這是最主要的一個(gè)選擇方法。要在審

5、清題意之后，思考什么材料合適。比如：身邊小事。題目要求寫一件“小”事，而且是發(fā)生在“身邊”的。那你看下面有五個(gè)材料，哪個(gè)最合適 ？解放軍王叔叔在抗洪搶險(xiǎn)中累暈了；媽媽單位的王阿姨為搶救傷員累倒了；五年二班李樂同學(xué)拾金不昧；我班李小樂修理壞桌椅；媽媽照顧年邁的奶奶廢寢忘食。和是你身邊的事嗎？“抗洪搶險(xiǎn)是”是“小”事嗎？顯然都不是，不能選！“五年二班李樂拾金不昧”是“小事”，但跟你不一個(gè)班，不能算“身邊”，不行。、兩件事都是發(fā)生在你身邊的事，很明顯，這兩個(gè)材料符合題目要求，都可以。那就看你對(duì)這兩件事，哪件知道得最多，感受最深，就確定哪一個(gè)。2根據(jù)確定的中心選擇材料。我們寫任何一篇文章，總得要通過寫

6、什么來(lái)說(shuō)明點(diǎn)什么，要表達(dá)一定的思想感情，這就是中心思想，也就是選擇材料的依據(jù)。比如：下面有兩個(gè)中心，請(qǐng)你思考，該怎樣選擇材料？A、通過我在上學(xué)的路上看到的令人震驚的一幕，說(shuō)明人們不該喪失起碼的文明道德，表達(dá)了自己的憤怒之情。B、通過我在上學(xué)路上看到的令人感動(dòng)的一幕，說(shuō)明人們應(yīng)該弘揚(yáng)助人為樂的精神，表達(dá)了自己感動(dòng)敬佩之情。這兩個(gè)中心，一個(gè)是“令人震驚”，一個(gè)是“令人感動(dòng)”；一個(gè)是“喪失道德”，一個(gè)是“助人為樂”；一個(gè)是“憤怒”之情，一個(gè)是“感動(dòng)敬佩之情”；很顯然，這是兩個(gè)截然相反的事件，“A”肯定要選令人意想不到，震動(dòng)驚訝的反面事例。如：“撞了老年人不去醫(yī)院反而訓(xùn)斥”、“冒充乞丐街頭行乞”、“公

7、共場(chǎng)所打架斗毆”、“街頭欺侮戲耍弱智人”等。而“B”則要選擇與“A”恰恰相反的事例，而且是“助人為樂”的事。3在比較中篩選，讓材料健康、典型。有時(shí)，文章題目要求的事例很多，哪個(gè)都行，這就要在眾多的材料中，有目的地進(jìn)行比較、篩選了。選什么樣的呢？有積極意義的，健康不消極。新鮮的、不俗氣；不老生常談或別人學(xué)寫過的；能反映或說(shuō)明道理比較深刻的；對(duì)材料的全過程熟悉，掌握情節(jié)多的，有話可說(shuō)的；隨便舉一個(gè)例子，比如寫記一件往事?！巴隆本褪沁^去的事，過去的事太多了，而且在要求中也沒有限制寫“我”還是寫“別人”。在我們的作文中，從爺爺輩到爸爸輩再到我們自己這一輩，寫“汽車上讓座”、“幫老奶奶拿包袱”“幫老大

8、爺推車”等這樣的材料，隨處可見，這些事可以成為記一件小事，也可以做為一件往事，但總不能三代人都總寫這樣的事吧？再說(shuō)，時(shí)代前進(jìn)了，社會(huì)發(fā)展了，這些事應(yīng)該是人們所具備的起碼的文明行為了，再?gòu)膸资昵耙恢睂懙浆F(xiàn)在就顯得陳舊、俗氣而不被人們所欣賞了，這樣的選材就不典型了。下面是一些同學(xué)所選的材料，我認(rèn)為就不錯(cuò)。想想為什么？小時(shí)候在地下種包米棒，以為能豐收包米，結(jié)果從中悟出一個(gè)道理。小時(shí)候栽樹苗，跟樹苗比個(gè)兒畫印記，結(jié)果因樹苗超過了自己的身高而感到奇怪，明白了一個(gè)道理。小時(shí)候，本來(lái)想自己做飯菜給媽媽一個(gè)驚喜，結(jié)果燒糊了飯菜，但爸媽卻表?yè)P(yáng)我的事。以上三個(gè)材料，事兒都不大，但它們都是自己親身經(jīng)歷并從中悟出一

9、個(gè)道理，值得回憶，是別人不曾有的事，積極健康、新鮮有意義，這就是典型事例，就是選擇了好的材料。四、新題導(dǎo)練 文題一：童心依舊 童心最真誠(chéng)，最純潔，最可愛。作為已走進(jìn)青春花季的中學(xué)生，未泯的童心常常演繹出許多生動(dòng)感人的故事。請(qǐng)用上面的文題寫一篇文章，文體不限。 分析： 文題二：讓我試一試 看到“試一試”這個(gè)詞眼，你會(huì)覺得有無(wú)數(shù)精彩的故事，也可以引發(fā)許多精辟的議論。請(qǐng)用上面的文題寫一篇文章，文體不限。分析： 文題三：為 而陶醉 生活是美好的。美好的生活中，無(wú)論人、事、物、景等，總有令你陶醉的時(shí)候，請(qǐng)抓住印象最深、感受最深的某一“陶醉”點(diǎn)，補(bǔ)充文題，寫一篇文章，體裁不限。分析： 文題四：班上流行 在

10、我們班級(jí)中，總會(huì)有許多流行的東西，它們使同學(xué)們?yōu)橹畾g呼雀躍，為之廢寢忘食，為之魂?duì)繅?mèng)繞請(qǐng)將文題補(bǔ)充完整，寫一篇文章，文體不限。 點(diǎn)撥 這道半命題作文，宜于寫記敘文，也可以寫短評(píng)。以記敘文為例，在選材上，“觸覺”要伸得遠(yuǎn)一些，“視覺”要看得廣一些。比如，這種“流行”，可能是流行的某一話語(yǔ)，可能是流行的某一舉動(dòng)，可能是流行的某一物件，可能是流行的某一色彩所選的材料越有生活氣息就越具感染力。 文題五：以“廣告”為話題，寫一篇文章，文體不限。 分析： 文題六：根據(jù)下面提供的材料寫一篇文章，文體不限。 老師讓同學(xué)們寫一篇記一次家務(wù)勞動(dòng)的文章，學(xué)生們個(gè)個(gè)面面相覷，無(wú)從下筆。 分析： 板書設(shè)計(jì)作文選材一、

11、善于積累材料，以備選用二、學(xué)會(huì)選擇材料，比較篩選1根據(jù)題目要求選擇材料。 2根據(jù)確定的中心選擇材料 3在比較中篩選，讓材料健康、典型一、導(dǎo)入有人曾說(shuō)，一篇文章的成敗往往不是在動(dòng)筆之際，而是在動(dòng)筆之前。這個(gè)“動(dòng)筆之前”恐怕主要是針對(duì)選材而言的。我們很多同學(xué)的中考作文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)句通順，但就是無(wú)法感染讀者，當(dāng)然就評(píng)不上高分。究其原因，主要是選材不理想。那么，在選材方面，我們?cè)撛趺粗帜亍?從記敘文來(lái)看，我們可以從以下三個(gè)方面下功夫 二、選材指導(dǎo) （一）組織材料力求精當(dāng) 要寫好一篇記敘文，我們首先要組織精當(dāng)?shù)牟牧?。要做到“精?dāng)”，必須注意以下幾點(diǎn)。 1材料不能游離主題。主題是一篇

12、文章的靈魂，你所組織的材料一定要契合文章主題。如我的引路人一文，筆墨應(yīng)集中在“引路人”身上才算抓住了重點(diǎn)?？勺髡邊s大寫特寫“我”自己，這就偏離了文章軌道，難以突出文章的主旨了。 2材料不能胡編濫造，這就是說(shuō)，組織材料應(yīng)力求真實(shí)、準(zhǔn)確。那種“在車廂內(nèi)將歹徒踢出三四米遠(yuǎn)”的情節(jié)是虛假的，那種“老師帶病上課昏倒于講臺(tái)”的故事是不可信的，那種“拾到東西一等幾小時(shí)”的事例是經(jīng)不住推敲的。這些胡編濫造的材料只會(huì)弄巧成拙，影響文章的質(zhì)量。 3材料不能過于狹窄。不要一寫“奉獻(xiàn)愛心”，就是給“希望工程捐款”；一寫“家鄉(xiāng)變化”；就是蓋了平房蓋樓房，買了彩電買摩托；一寫“母愛”，就是織毛衣，送雨傘；一寫“老師”，就

13、是補(bǔ)功課，解難題還有，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就與“學(xué)習(xí)”攀親：我這個(gè)謎我這個(gè)學(xué)習(xí)謎；我懂得了珍惜珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)；我在花季在花季中努力學(xué)習(xí)；我在努力在學(xué)習(xí)上努力；起點(diǎn)把這次學(xué)習(xí)上的進(jìn)步作為新的起點(diǎn)生活是如此廣闊，方方面面都有作文素材，為什么只選擇“學(xué)習(xí)”這一點(diǎn)呢？ （二）選材力求新穎 組織材料之后，接著就是對(duì)材料進(jìn)行遴選。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。所選材料應(yīng)力求新穎，力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有，人有我新”。怎么“新”呢？ 1“新”在獨(dú)具慧眼。材料要新，選材者需有一雙慧眼。比如我愛家鄉(xiāng)的秋天一文，很多同學(xué)選材不外乎“秋天景色如何迷人”、“秋天碩果如何喜人”、 “秋天收獲如何醉人”等。而有個(gè)同學(xué)卻選

14、用這樣一則材料：秋季的某日，全家人高高興興去參加選舉。媽媽打扮一新，爸爸放棄了一筆可觀的生意，行動(dòng)不便的爺爺奶奶也結(jié)伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春風(fēng)吹過來(lái)的濃濃的民主空氣，他認(rèn)為這是最值得謳歌的“金秋”。好一則充滿時(shí)代氣息的材料！ 2“新”在獨(dú)運(yùn)匠心。有時(shí)，你可能對(duì)組織的材料舉棋不定，這時(shí)你最好以你的“匠心”度一度他人之“腹”，再?zèng)Q定材料的取舍。 例：還我課外天地一文，現(xiàn)有三則材料可供選用 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重， 不能顧及課外天地。 學(xué)校、家長(zhǎng)卡得緊，不敢顧及課外天地。 課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。 你不妨想一想，兩則選用者肯定很多，則會(huì)少一些，你便可淘汰而取。

15、3“新”在獨(dú)辟蹊徑。這“蹊徑”往往表現(xiàn)為一種與眾不同的“視角”。如：反映差生受歧視的文章多如牛毛，同學(xué)們筆下的差生遭遇大多相同：老師冷嘲熱諷，同學(xué)白眼相向，父母拳腳相加。而有個(gè)同學(xué)卻以幸運(yùn)為題選取了這樣一個(gè)角度： 班主任的晚自習(xí)，大家都抄黑板上的作業(yè)。我這個(gè)差生在最后一排，眼睛近視沒法抄。于是我向前面的同學(xué)“借光”，恰巧班主任發(fā)現(xiàn)了：“講小話，罰你在講臺(tái)邊抄。”我在講臺(tái)上抄起來(lái)，仿佛第一次發(fā)現(xiàn)老師的字寫得那么大，那么工整，那么清晰。抄完后，我回到座位上，周圍的難兄難弟一邊抄我的，一邊說(shuō)：“你真幸運(yùn)，老師罰你上去，這么快就抄完了，要是我也被罰上去就好啦！”聽到他們的羨慕聲，我心頭涌上一種從未有過

16、的幸運(yùn)和滿足。全文以幸運(yùn)寫不幸，以樂境寫哀情，多么獨(dú)特的角度！ （三）提煉材料力求藝術(shù) 不少同學(xué)總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文。其實(shí)，這主要是不會(huì)藝術(shù)地提煉材料。那么怎樣提煉材料呢？ 1變一般為典型。“藝術(shù)組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進(jìn)行巧妙的組合和嫁接，創(chuàng)造出更具典型的內(nèi)容。如有篇中學(xué)生的一天的習(xí)作，作者巧妙地將勞動(dòng)委員罰掃寢室、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢討集中于“我”的一天，以此反映學(xué)校以罰代教的問題。這樣將不是發(fā)生在同一天的事集中于一天，不但沒有失真之感，反倒更具有戲劇性。 2變單薄為豐厚。這是指增加材料的立體感、層次感、厚重感，使文章更具表現(xiàn)力度。如

17、一同學(xué)寫夏天的歌，先寫因陰雨連綿農(nóng)家的稻谷沒法曬而開始發(fā)霉，鄉(xiāng)親們一籌莫展。再寫政府決定減免有關(guān)提留，村民們十分激動(dòng)，文章表達(dá)了“政府愛人民”這一主題。后來(lái)作者又加上這樣的內(nèi)容：大家考慮到不能光靠政府照顧，還要開展生產(chǎn)自救，減少損失。這樣，主題變成了“政府愛人民，人民愛政府”，文章的內(nèi)蘊(yùn)變得豐厚多了。 3變膚淺為深刻。這是指材料進(jìn)行由淺入深的思考，使文章具有更強(qiáng)的穿透力。如一個(gè)同學(xué)寫荒，先寫農(nóng)村許多人外出打工田荒，再寫菜園無(wú)人管理園荒，最后寫家里無(wú)人照管孩子，父母干脆讓讀書的姐姐下學(xué)帶小孩人荒，這樣一組織材料，使文章的主題顯得特別深刻。 寫說(shuō)明文的材料則要做到準(zhǔn)確、翔實(shí)。 三、新題導(dǎo)練 文題一

18、：童心依舊 童心最真誠(chéng)，最純潔，最可愛。作為已走進(jìn)青春花季的中學(xué)生，未泯的童心常常演繹出許多生動(dòng)感人的故事。請(qǐng)用上面的文題寫一篇文章，文體不限。 分析： 文題二：讓我試一試 看到“試一試”這個(gè)詞眼，你會(huì)覺得有無(wú)數(shù)精彩的故事，也可以引發(fā)許多精辟的議論。請(qǐng)用上面的文題寫一篇文章，文體不限。分析： 文題三：為 而陶醉 生活是美好的。美好的生活中，無(wú)論人、事、物、景等，總有令你陶醉的時(shí)候，請(qǐng)抓住印象最深、感受最深的某一“陶醉”點(diǎn)，補(bǔ)充文題，寫一篇文章，體裁不限。分析： 文題四：班上流行 在我們班級(jí)中，總會(huì)有許多流行的東西，它們使同學(xué)們?yōu)橹畾g呼雀躍，為之廢寢忘食，為之魂?duì)繅?mèng)繞請(qǐng)將文題補(bǔ)充完整，寫一篇文章，文體不限。 點(diǎn)撥 這道半命題作文，宜于