沁園春長沙教案

1、沁園春長沙教案資中縣雙龍職業(yè)中學 盧從明一、教學目的： 1、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。 2、有感情地朗誦好全詞。 二、重點與難點：詩詞欣賞與評價、吟誦。 三、學法指導：利用多媒體誦讀入境，欣賞詩意，鑒賞評價。 四、教學過程： 五、導入新課。   同學們，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章，他的作品，給傳統(tǒng)的詩詞開辟了一個嶄新的境界，我們從中可以看出他堅強的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實的文學修養(yǎng)，高超的表現(xiàn)藝術?！钡拇_如此，我們從初中學過的沁園春雪中已經感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首

2、詞“長沙”。讓我們通過誦讀，一起來品味這首詞的語言，領會它的意境，同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。 二、寫作背景介紹。 1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作沁園春長沙。 三、聽錄音范讀。  四、講析全詞： 老師：詩歌為了押韻，或者為了強化語言的啟示性、傳神性，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得讀者自己通過想象，進行合理的調整和補充。本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就這是這樣。哪位同學能按調整好的正常

3、語序，把三句的大意順暢地說一下？ 學生：在深秋時節(jié)，我獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。 老師：詩人看到了什么？“看”字統(tǒng)領到哪一句？ 學生：“萬類霜天竟自由” 統(tǒng)領下文，這個關鍵的詞又叫“一字領起”。 師：作者抓住了哪些典型景物來寫？ 生：意象：山、林、江、舸、鷹、魚萬物，由點到面。 師：按照怎樣的順序來描繪的? 生：遠眺：群山山紅林染如畫； 仰視：天空雄鷹展翅高飛；          近觀：江面水碧船急駛   &#

4、160; 俯視：水底魚兒輕快暢游。  師：哪些詞具有表現(xiàn)力？ 生：萬山之多；遍紅之廣；漫水之盛；爭爭先恐后的熱鬧場面；擊飛之矯健；翔游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。 師：詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？ 生：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。 師：同樣寫秋景，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”是張繼筆下的秋天，“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水工長天一色”是王勃筆下的秋天；“

5、自古逢秋多寂寞，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊的秋天古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡。而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關？ 生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。 師：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？ 生：不是。他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。 師：古人云：“詩的品評在意境的高下，

6、而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！惫植坏米詈笤娙瞬皇琼槃荻鴨枴扒锕庹茫稳赵儆?？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉??？” “悵 ”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？ 生：主宰國家的命運，掌握民族的前途。 師：詩人“獨立寒秋”，他不

7、是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種什么心境？ 生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。 師：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。 齊讀上闋。 師：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”與上闋的哪個詞呼應？ 生：“獨立”。 師：對?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下闋的領字是哪個？一

8、直統(tǒng)領到哪里？ 生：憶?！凹S土當年萬戶候”。 師：下面請一位同學把這八句讀一下。 生誦讀 師：這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。 最后三句用了什么手法？有何作用？  生：設問結尾，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，乘風破浪，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。     師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學。”而讀詩最主要的是學會領會詩歌