新課程背景下初中作文有效教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

1、新課程背景下初中作文有效教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告江蘇省睢寧縣教育局教研室 張建華一、課題提出的背景及意義作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，在長期的調(diào)研和實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照“命題指導(dǎo)批改講評”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著“假話、大話、空話”；學(xué)生對習(xí)作缺少積極

2、性和主動性，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù)，甚至是一種負(fù)擔(dān)，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼；老師們在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無策，指導(dǎo)乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無外乎以下幾個(gè)方面：習(xí)作空間封閉；教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動；閱讀范圍狹窄；寫作束縛太多；命題隨心所欲；評價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等。正確認(rèn)識這些原因，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，

3、更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！ 二、課題研究的理論依據(jù)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)變革了傳統(tǒng)的寫作手法,倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開放式”的表現(xiàn)手法來進(jìn)行寫作“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對寫作的束縛,鼓勵(lì)自

4、由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里提倡的“以人為本”的作文寫作手法,實(shí)際上就是要求淡化“文體意識”,強(qiáng)調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),在于讓他們鼓勵(lì)學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法,從而寫出“個(gè)性化”的文章。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了這樣的建議:“寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對寫作的過程與方法,情感與態(tài)度的評價(jià)”；“重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)”,“重視對作文修改的評價(jià)”,“采用多種評價(jià)方式”。作文評價(jià)的這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn),突出了評價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對學(xué)生作文的評價(jià),應(yīng)從學(xué)生作文的能力,過程與方法,情感與態(tài)度等幾方面入手,避免評價(jià)過程的繁瑣化，提倡教師的評價(jià),學(xué)生的自我評價(jià)

5、,學(xué)生間的相互評價(jià)三者的統(tǒng)一。三、課題研究的目標(biāo)1、通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我縣廣大初中語文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo)，明確“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心。2、通過調(diào)研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問題和偏差，引導(dǎo)師生查漏補(bǔ)缺，糾偏補(bǔ)弊。3、通過課例及全縣大型研討活動，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導(dǎo)實(shí)踐。4、通過課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。5、通過作文實(shí)戰(zhàn)演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和

6、學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的作文水平。四、課題研究的主要內(nèi)容1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述。重點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述。2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對策。從近兩年來的考場作文和日常習(xí)作中反映出來的問題入手，認(rèn)真查擺，及時(shí)糾偏。3、提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的方法。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，充分展示他們的個(gè)性。4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一

7、”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”，通過課例的引領(lǐng)，帶動全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo)。講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達(dá)到“教是為了不教”的目的；教法與學(xué)法的研討，對提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。6、有效作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式。五、課題研究的方法1、行動研究法。通過對作文教學(xué)行動的研究和考察，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。2、觀察法。在調(diào)研過程中通過對師生教學(xué)方式的觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的

8、對癥下藥，進(jìn)行整改。3、調(diào)查法。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo)。4、對比法。通過對比，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。5、問卷法。對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，是一種更科學(xué)，更深入的調(diào)查方式。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化。7、訓(xùn)練指導(dǎo)法。通過對課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。六、課題研究的主要過程（一）研究周期：本課題研究周期為一年。（二）研究進(jìn)程：1、準(zhǔn)備階段（2008年10月11月）：對該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，深入縣城幾所初級中學(xué)調(diào)研，并請有關(guān)

9、語文教育同仁和教研組長、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽取意見，形成方案，報(bào)市教科所審批。2、實(shí)施階段（2008年12月2009年月11月）：（1）理論學(xué)習(xí)：通過語文教研組長會議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過組長回到各初級中學(xué)召開的語文教研組活動，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語文教師撰寫讀書筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐。（2）行動研究：對全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，包括：對教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查；對教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查；對作文批改狀況和評價(jià)方式的調(diào)查等。通過行動研究，形成一定的材料，再通過全縣大型的語文

10、教學(xué)研討活動把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語文教師，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié)，并作進(jìn)一步的研究要求。（3）觀察究因：通過對師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效整改。（4）問卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問題，進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果分析歸因。（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過行動研究、觀察究因、問卷調(diào)查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類總結(jié)，整理成文，通過公開講座和研討會貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去。（6）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：通過大型的縣級作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，注重

11、學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率。3、結(jié)題階段（2009年11月至2009年12月）：整理課題的相關(guān)資料，撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。七、課題研究的成果（一）教學(xué)理念創(chuàng)新，引領(lǐng)作文改革。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！痹诒菊n題研究過程中，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，全縣廣大的語文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師能主動運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來指導(dǎo)教學(xué)

12、，他們充分認(rèn)識到“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性，共有112位教師撰寫了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”我們進(jìn)行了一次專門的研討，很多教師參與活動并撰寫論文，從中可以看出很多語文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新。撮其精要，摘錄如下：【例1】睢寧縣慶安中學(xué)的朱曉燕老師的新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思：“在閱讀文本中想辦法-以讀導(dǎo)寫以讀激趣?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。”【例2】睢寧縣城西中學(xué)王新普老師新理念引領(lǐng)新作文：首先，必須

13、解放學(xué)生，解放學(xué)生的心靈。其次，要正確地引導(dǎo)，激勵(lì)和喚醒。1、強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的自然流露。2、注重作文講評和指導(dǎo)的針對性。3、加強(qiáng)寫作與閱讀、與口語交際、與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。4、加強(qiáng)教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡寫作。5、教無定法，貴在得法。6、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，讓他們樂于表達(dá)，善于表達(dá)?！纠?】睢寧縣南門中學(xué)丁瑞環(huán)老師：創(chuàng)新形式 強(qiáng)化意識：1、學(xué)校的課程設(shè)置形式要?jiǎng)?chuàng)新比如，作文教學(xué)由專門的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動性自覺性。2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作

14、文教學(xué)有效性的前提。我的嘗試：1、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書筆記的習(xí)慣，充實(shí)作文的“米倉”。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從我寫起，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫起。3、強(qiáng)化隨堂寫作的幾種重要的意識：快速構(gòu)思的意識10分鐘之內(nèi)成思路創(chuàng)新立意的意識立意務(wù)必準(zhǔn)高新創(chuàng)新選材的意識人無我有，人有我優(yōu)匠心布局的意識形式新穎奪眼球典型文體的意識拿手文體得高分精心包裝的意識好題好體顯新意精彩開頭的意識好的開頭不超過3行通過幾次作文教學(xué)研討，全縣語文教師幾乎都認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步成效。 （二）現(xiàn)狀反思深刻，查漏補(bǔ)缺到

15、位。 在這次課題研究過程中，通過對全縣作文教學(xué)行動的研究和考察，發(fā)動廣大教師針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問題，然后針對問題糾偏補(bǔ)漏，有的放矢。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求參與教師撰寫個(gè)人體會，很多教師針對自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的意見和建議。我在課題博客中也撰寫了一篇筆記（見課題博客中初中作文低效現(xiàn)狀剖析），擺出了作文教學(xué)中存在的問題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。究其原因，無外乎以下幾個(gè)方面：1、生活空間限制；2、教學(xué)模式單一；3、訓(xùn)

16、練方向的偏差；4、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動；5、閱讀范圍狹窄；6、寫作束縛太多；7、命題隨心所欲；8、評價(jià)千篇一律；9、文風(fēng)華而不實(shí)。 找出存在的問題之后就是反思和整改，為此，我們專門召開了一次教學(xué)研討會，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思教研案例）。在這篇案例分析中通過對十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線語文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：1、真情作文：語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，寫作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文更是語文教育工作者的

17、職責(zé)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。2、注重獨(dú)特：在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突 破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點(diǎn)，相信作文教學(xué)的低效狀況定會得到改變。3、以讀導(dǎo)寫：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這

18、些方法當(dāng)中的最快捷的方式。4、身教勝于言教：確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛。一會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！5、釋放、激勵(lì)和喚醒：釋放心靈，激勵(lì)和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng)，就一定會有所收獲，教師的極大熱情必然會引起學(xué)生的熱情回報(bào)，形成教與學(xué)的共鳴。6、快樂作文：寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，寫作的快樂應(yīng)該是心靈

19、的快樂。對學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣?？鞓访}，快樂構(gòu)思，快樂表達(dá)，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達(dá)給讀者。7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性和創(chuàng)造性。8、堅(jiān)持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會寫作，一個(gè)主要原因就是教師不會寫作，學(xué)生從來都沒有聽過教師談

20、論寫作的切身體會。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。9、“我以我手寫我心”：莊子·漁父中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵(lì)學(xué)生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫我心”吧！10、解決“三大難”-沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”：針對學(xué)生存在的問題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性和針對性。作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。（三）名家引領(lǐng)實(shí)踐，作文教學(xué)改觀。在課題研究過程中，為了讓廣大語文教師學(xué)有方向，趕有

21、目標(biāo)，我憑借語文教研員的特殊身份為一線語文教師開設(shè)了專門的語文研究平臺，公布了電子郵箱，網(wǎng)內(nèi)手機(jī)號碼，設(shè)立了語文教學(xué)研究QQ群號，并通過調(diào)研和研討會等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專門輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計(jì)方案六輯，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情，寫實(shí)感”“合理運(yùn)用描寫”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見課題

22、博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。 針對不少教師教學(xué)評語枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專門組織教師學(xué)習(xí)了著名語文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語50例發(fā)在課題博客中，（見課題博客余映潮作文評語50例）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評語中學(xué)到評語的基本技巧和評價(jià)方法。其中的第十則良師的“簡評”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的?！纠苛紟煹摹昂喸u”：“此文的美點(diǎn)不少。你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有

23、抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾?”這則明白如話的點(diǎn)評讓教師悟到了很多道理，原來評語也可以這樣去寫，我們平時(shí)費(fèi)時(shí)而又費(fèi)工的評語模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。此后，教師們的作文點(diǎn)評有了很大的變化，他們

24、的評語風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了，評語中的“套話、大話、空話”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評語更具有人文性，選擇兩例與大家共饗：【例1】新世紀(jì)中學(xué)周亞萍老師給孫山同學(xué)的做自己的守護(hù)天使這篇作文寫的“教師寄語”：請讓我除卻身上的浮華，靜下心來傾聽，傾聽那瀉自心靈的絲絲哀傷。木木夕用心靈彈奏了一首悲曲，我能感受得到那句發(fā)自內(nèi)心的呼喚。木夕，從今以后做自己的守護(hù)天使，絕不再自我戕害和壓抑心靈，要珍惜自己的身體，要用全身心的愛投入到每一天，最主要的是愛自己，只有這樣，才會認(rèn)真檢查進(jìn)入自己身體、思想、精神、頭腦、靈魂的一切東西。絕不讓頭腦受到邪惡與絕望的引誘，要用智慧和知識使之升華，試著愛世

25、上的一切飛鳥、清風(fēng)、海浪自然界的萬物，恐懼時(shí)，勇往直前；不安時(shí)，提高嗓音；沮喪時(shí)，引吭高歌；悲傷時(shí)，開懷大笑；病痛時(shí)，加倍學(xué)習(xí)；自輕自賤時(shí)，想想自己的人生目標(biāo)木木夕，“桃花也紅了，心情也應(yīng)該好了，冰封的情感，請解除冬眠你的心窗打沒打開？對著陽光許個(gè)心愿，陽光就會走進(jìn)來”，和“沸騰的陽光”比起來，“路燈的昏黃”完全算不了什么！ 【例2】新世紀(jì)中學(xué)張旋老師給晏婷莉同學(xué)及笄這篇作文寫的“教師寄語”：被譽(yù)為天才球員的瑞士足球運(yùn)動員穆勒說：“青春的朝氣和前進(jìn)不已的好奇心若已消失，人生就沒有意思了?！北疚男∽髡呒扔谐瘹庥钟泻闷嫘?，以 “及笄”之名借象傳意，幻化出一春又一春的花事，精彩紛呈，匠心獨(dú)具。 （四

26、）問卷調(diào)查歸因，糾偏補(bǔ)弊及時(shí)。在課題研究過程中，我進(jìn)行了很多次調(diào)查研究，針對作文教學(xué)低效現(xiàn)狀，專門設(shè)計(jì)了一套問卷，針對作文中存在的問題進(jìn)行了調(diào)研，問卷見博客初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷）調(diào)查之后，根據(jù)問卷情況，寫成了初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷分析。將反饋結(jié)果總結(jié)如下： 一、第一題是針對學(xué)生自我的作文認(rèn)識設(shè)計(jì)的題目，出乎意料，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平在一般以上，認(rèn)為很好的占33%；認(rèn)為一般的占59%；只有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平很差。這個(gè)結(jié)果告訴我們：學(xué)生的自我感覺與老師甚至考試考查出來的水平是不一致的，學(xué)生自己在一個(gè)縱向的流程中看待作文，而我們則是把他們放在全班甚至全年級的學(xué)生中比較，不容

27、易看到學(xué)生作文水平的進(jìn)步和提高。 二、第二題是針對作文命題方式的，大部分學(xué)生喜歡自由命題，喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的68%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學(xué)生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學(xué)生的胃口。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫作心理的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們汲取。劉國正先生提倡讓學(xué)生多寫“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當(dāng)然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)

28、生自由命題結(jié)合起來，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學(xué)生的生活、情感實(shí)際，點(diǎn)燃他們寫作的欲望。 三、第三題的作答比較分散，年級不同，學(xué)生的反應(yīng)也不盡相同。喜愛命題作文的同學(xué)略多于喜愛材料作文的同學(xué)。從具體的調(diào)查材料來看，喜歡命題作文占32%；喜歡材料作文的占23%；喜歡話題作文的占18%；喜歡半命題作文的占27%。這說明學(xué)生的個(gè)體情況是千差萬別的，我們的作文形式也應(yīng)該多變才能適應(yīng)學(xué)生的作文需求。 四、第四題是針對初中學(xué)生的文體意識所設(shè)的題目，學(xué)生作答的情況是這樣的：喜歡記敘文的占66%；喜歡議論文的占15%；喜歡說明文的4%；喜歡散文的占13%；還有2%的同學(xué)喜歡戲劇、詩歌或其

29、他文體?？梢钥闯?，大部分同學(xué)喜歡記敘文和敘述、描寫表達(dá)方式，在教學(xué)中，我們可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)初中學(xué)生多寫記敘性的文章，從具體、生動、形象等角度強(qiáng)化指導(dǎo)。 五、對第五題的作答也出乎我的意料之外，學(xué)生竟然分成了三個(gè)方陣，認(rèn)為作文目的是增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力的占33%，為應(yīng)付考試、升學(xué)、應(yīng)付學(xué)校檢查又占34%，表達(dá)內(nèi)心的想法33%.也許是因?yàn)轭}目限制了他們的作答范圍，但是這樣的回答也充分說明了很大一部分學(xué)生對作文的認(rèn)識還是存在偏差的。 六、第六題是關(guān)于作文評改方式的問題，作答情況是這樣的：贊成老師改的占54%；贊成互評互改的占8%；贊成老師指導(dǎo)下學(xué)生自改的占20%；老師改與學(xué)生改相結(jié)合的占18%；原以

30、為學(xué)生一定都贊成學(xué)生間互評互改的方式，沒想到絕大部分學(xué)生不贊成，有同學(xué)說：老師改，可以與老師交流；老師改可以清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，而同學(xué)的水平不如老師的；還有個(gè)別同學(xué)說作文中若有個(gè)人隱私，不希望被同學(xué)看到宣揚(yáng)，老師改則不會有這個(gè)顧慮。這可能是因?yàn)槲覀冮L期以來的批改習(xí)慣和指導(dǎo)方式給學(xué)生定下了一定的思維定勢，這有待于我們以后在作文改革中不斷引導(dǎo)和優(yōu)化。 七、第七題是關(guān)于課外閱讀時(shí)間的調(diào)查，情況并不樂觀，能閱讀6小時(shí)以上的同學(xué)只占42%；幾乎不閱讀的還有13%；4小時(shí)以上的占25%；2小時(shí)以上的20%；了解學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，但是情況不允許，有的是因?yàn)槠渌鳂I(yè)太多，有的是學(xué)校沒有

31、這個(gè)條件。調(diào)查反映的情況值得我們語文教師高度重視，要想提高學(xué)生的寫作水平，足夠量的閱讀是必須的。八、第八題的題目是：你希望通過什么途徑提高自己的作文水平，從所給的選項(xiàng)中可以看出：學(xué)好語文占68.3% 多讀課外書籍占98.3% 參加活動豐富生活占96.7% 勤練筆，常寫日記占18.3% 91.6% 教師加強(qiáng)指導(dǎo)占 91.6% 培養(yǎng)興趣磨練意志占20%。從中可以看出，大部分學(xué)生還是缺少自我磨練意識，把希望寄托在老師的指導(dǎo)上。九、第九題是對學(xué)生課外練筆情況的調(diào)查，經(jīng)常練筆的學(xué)生占總數(shù)的11%；有時(shí)練筆，但不經(jīng)常的人數(shù)較多，占63%；很少寫和不寫的卻占26%。從調(diào)查情況看，練筆情況并不樂觀，我們應(yīng)大力

32、提倡、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練筆，使“有時(shí)練筆，但不經(jīng)?！钡膶W(xué)生向“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，而不致滑向“很少寫”乃至“不寫”；使“很少寫”和“不寫”的向“有時(shí)練筆，但不經(jīng)?！鄙踔痢敖?jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，形成人人經(jīng)常練筆的可喜局面。要形成這樣的局面當(dāng)然需要教師的熱情鼓勵(lì)和精心指導(dǎo)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際調(diào)動多種手段，精心培育、保護(hù)、增強(qiáng)學(xué)生練筆的主動性和積極性，使他們樂于練筆，勤于練筆。十、第十題是對學(xué)生作文信心的調(diào)查，你希望寫好作文嗎？88%的學(xué)生填的是希望；12%的學(xué)生填的是無所謂。這說明我們的學(xué)生還是希望能把作文寫好的，這也給我們的語文教師一個(gè)提示：學(xué)生（討厭）作文現(xiàn)狀的形成從根本上來說不是學(xué)生自身

33、造成的，他們也希望那自己的作文寫好，只有我們給以一定的方法導(dǎo)引和方式激勵(lì)，學(xué)生的作文興趣一定會大大提高的。十一、最后一題是主觀表述題，根據(jù)“你對作文指導(dǎo)有什么要求和建議”的提問，學(xué)生作出了令人深思的回答。這些發(fā)自內(nèi)心的回答對我們改進(jìn)作文指導(dǎo)具有重要的參考價(jià)值。我梳理了一下，主要有以下幾個(gè)方面：第一，作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。第二，豐富學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，使他們有話可說，有話要說，建議老師著重開發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)們寫出自己印象最深的、體會最深的人和事，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)。第三，適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀面，老師能在閱讀

34、指導(dǎo)方面給學(xué)生一定的導(dǎo)引。從調(diào)查表的數(shù)據(jù)所反映的情況可以看出，初中作文低效現(xiàn)狀是由多方面原因造成的，學(xué)生作文興趣不濃、無話可寫和水平不高的根源在于生活積累和情感體驗(yàn)太單薄，再加上教師作文指導(dǎo)不力，沒有關(guān)注到學(xué)生的興趣、信心等多方面因素，教學(xué)過程模式化、簡單化。沒有注意對學(xué)生各方面狀況進(jìn)行深入的觀察和思考。只要我們廣大教師認(rèn)識到這些，真正去思考、去改進(jìn)，作文教學(xué)現(xiàn)狀的改變指日可待。（五）課堂改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有效作文在課題研究過程中，我在全縣共組織開展了三次大型的作文教學(xué)研討活動，有近800位一線教師參與了聽課評課。在教研活動中，從全縣選擇了六位骨干教師開設(shè)了作文公開課，他們根據(jù)自己對作文教學(xué)的新理

35、念的理解和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中都或多或少了展示了改革的成果，與會教師一致認(rèn)為，他們的課堂改革是值得肯定的，作文有效教學(xué)的實(shí)踐是成功的。其中，新世紀(jì)中學(xué)的張旋老師的話題作文的擬題技巧一課非常成功，課堂根據(jù)當(dāng)前流行的話題作文方式進(jìn)行教學(xué)，對擬題存在的問題進(jìn)行剖析，又針對學(xué)生的具體擬題情況進(jìn)行技巧的點(diǎn)撥，課堂效果很好。這一課后，我也和與會教師一樣，寫了一篇關(guān)于擬題技巧的案例（見課題博客話題作文之?dāng)M題案例分析）從擬題這一個(gè)切入點(diǎn)，對作文教學(xué)的整體予以關(guān)注。此外，針對命題作文存在的一些不足，我又撰寫了一篇案例半命題作文的補(bǔ)題，一并發(fā)在了課題博客中。（見課題博客半命題作文的補(bǔ)題作文教學(xué)案例分析。）在研討活動

36、結(jié)束后，我在全縣的調(diào)研中，有意識地選聽了很多語文教師的作文指導(dǎo)課和講評課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病，能主動地把一些新理念，新觀點(diǎn)，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐中。這一點(diǎn)很值得欣慰。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯(cuò)字病句減少了，教師的評語也更加實(shí)用了。（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí)，考場作文見效在課題研究過程中，從一開始，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專門寫了初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)一文，針對初三現(xiàn)狀，提出了“把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn)，并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過程中要特別注意：“研究課標(biāo)，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說明，把握考場作文的具體要求；研究考題，摸索考場作文的具體規(guī)律?！痹诰唧w指導(dǎo)時(shí)，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫了一篇考場作文訓(xùn)練綜述（見課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：一、認(rèn)真審讀題目，準(zhǔn)確理解題意1、注意題目類型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。二