化學(xué)教學(xué)論課件——化學(xué)探究式教學(xué)(1)解析

1、化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 孫曉春孫曉春化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論第七章第七章 化學(xué)探究式教學(xué)化學(xué)探究式教學(xué) 7-1 7-1 探究式教學(xué)的特征探究式教學(xué)的特征 7-2 7-2 探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì) 7-3 7-3 探究式教學(xué)的實(shí)施探究式教學(xué)的實(shí)施 7-4 7-4 探究式教學(xué)的研究探究式教學(xué)的研究化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 7-1 7-1 探究式教學(xué)的特征探究式教學(xué)的特征一、科學(xué)探究的涵義一、科學(xué)探究的涵義二、探究式教學(xué)的特征二、探究式教學(xué)的特征三、探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系三、探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系四、探究式教學(xué)的主要類型四、探究式教學(xué)的主要類型化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教

2、學(xué)論一、科學(xué)探究的涵義一、科學(xué)探究的涵義1 1、科學(xué)探究、科學(xué)探究2 2、探究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)3 3、探究式教學(xué)、探究式教學(xué)4 4、探究式教學(xué)的意義、探究式教學(xué)的意義5 5、探究式教學(xué)理論依據(jù)、探究式教學(xué)理論依據(jù)化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 科學(xué)探究是學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)科學(xué)探究是學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。 科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合習(xí)有機(jī)結(jié)合1 1、科學(xué)探究的涵義、科學(xué)探究的涵義 通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，有利于

3、學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，獲得科激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，獲得科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。初步形成科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論科學(xué)家的探究科學(xué)家的探究科學(xué)課堂中的探究科學(xué)課堂中的探究進(jìn)行觀察進(jìn)行觀察表現(xiàn)好奇，從現(xiàn)有知識(shí)中提出問題表現(xiàn)好奇，從現(xiàn)有知識(shí)中提出問題 表現(xiàn)出好奇表現(xiàn)出好奇,從已有知識(shí)背景從已有知識(shí)背景中提煉出問題中提煉出問題提出初步的解釋或假說提出初步的解釋或假說 使用技術(shù)和數(shù)學(xué)方法收集證據(jù)使用技術(shù)和數(shù)學(xué)方法收集證據(jù) 設(shè)計(jì)和實(shí)施

4、簡單的調(diào)查研究設(shè)計(jì)和實(shí)施簡單的調(diào)查研究利用已前的研究利用已前的研究通過觀察收集證據(jù)通過觀察收集證據(jù) 提出可能的解釋提出可能的解釋根據(jù)證據(jù)進(jìn)行解釋根據(jù)證據(jù)進(jìn)行解釋 在證據(jù)的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的解在證據(jù)的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的解釋釋 考慮其他的解釋考慮其他的解釋 考慮新的證據(jù)考慮新的證據(jù) 交流解釋交流解釋 添加解釋添加解釋 檢驗(yàn)解釋檢驗(yàn)解釋 解釋作為政策咨詢解釋作為政策咨詢 無論是科學(xué)家還是學(xué)生的探究活動(dòng)都是探究與學(xué)科知識(shí)相互結(jié)合無論是科學(xué)家還是學(xué)生的探究活動(dòng)都是探究與學(xué)科知識(shí)相互結(jié)合融為一體的。他們通過對自然世界的觀察與研究，建立起新的理融為一體的。他們通過對自然世界的觀察與研究，建立起新的理解從而深化了

5、自身的科學(xué)知識(shí)。解從而深化了自身的科學(xué)知識(shí)。 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論4 4、探究式教學(xué)的意義、探究式教學(xué)的意義(1) 具有時(shí)代意義具有時(shí)代意義 :將科學(xué)探究放在核心將科學(xué)探究放在核心地位是面向未來、面向世界和實(shí)現(xiàn)國家地位是面向未來、面向世界和實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展的需要。發(fā)展的需要。（2 2）對我國傳統(tǒng)文化背景下的課程進(jìn)對我國傳統(tǒng)文化背景下的課程進(jìn)行改革的意義行改革的意義 （3）科學(xué)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要）科學(xué)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑途徑化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論5 5、探究式教學(xué)的理論依據(jù)、探究式教學(xué)的理論依據(jù)(1)心理學(xué)依據(jù)心理學(xué)依據(jù) 教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不

6、同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對所教內(nèi)容的平均效果是大不相同的，學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率回憶率為：為：教師講授：教師講授：5%5% 學(xué)生閱讀：學(xué)生閱讀：10%10%視聽并用：視聽并用：20%20% 老師演示：老師演示：30%30%學(xué)生討論：學(xué)生討論：50%50% 學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生實(shí)踐：70%70%學(xué)生教別人：學(xué)生教別人：95%95%以上研究表明，要學(xué)好某一知識(shí)，學(xué)生需要以上研究表明，要學(xué)好某一知識(shí)，學(xué)生需要“做做”需要借助于聽，借助于看，借助于提出問題，借助需要借助于聽，借助于看，借助于提出問題，借助于與其他人討論，借助于實(shí)際操作，借助于實(shí)際應(yīng)用。于與其他人討論，借助于實(shí)際操作，

7、借助于實(shí)際應(yīng)用?；瘜W(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論（2 2）化學(xué)新課程理念）化學(xué)新課程理念以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視重視“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”、“過程與方法過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合，全面提高學(xué)生的科三維目標(biāo)的有機(jī)融合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)素養(yǎng)。面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨，促進(jìn)學(xué)以培養(yǎng)人為主旨，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。和能力?；瘜W(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。把學(xué)

8、習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在重要的地位把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在重要的地位，倡導(dǎo)，倡導(dǎo)探究、自主、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式，既探究、自主、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程。（2 2）化學(xué)新課程理念）化學(xué)新課程理念化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論關(guān)注學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)加強(qiáng)STSSTS教教育，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，樹育，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，樹立正確科學(xué)的立正確科學(xué)的化學(xué)觀?；瘜W(xué)觀。倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在探究中體驗(yàn)，在

9、體驗(yàn)中發(fā)展。中發(fā)展。（2 2）化學(xué)新課程理念）化學(xué)新課程理念化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論既要提高學(xué)生的智力品質(zhì)，又重視提高學(xué)既要提高學(xué)生的智力品質(zhì)，又重視提高學(xué)生的非智力品質(zhì)，重視科學(xué)教育與人文教育生的非智力品質(zhì)，重視科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，體現(xiàn)化學(xué)課程的的結(jié)合，體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵。人文內(nèi)涵。倡導(dǎo)倡導(dǎo)多元化的評價(jià)方式，多元化的評價(jià)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的反思，加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。發(fā)展。（2 2）化學(xué)新課程理念）化學(xué)新課程理念化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 二、二、 探究式教學(xué)的特征

10、探究式教學(xué)的特征P214 未知性未知性發(fā)現(xiàn)性發(fā)現(xiàn)性探索性探索性過程性過程性開發(fā)性開發(fā)性主動(dòng)性主動(dòng)性互動(dòng)性互動(dòng)性化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論三、探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系三、探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系探探究究特特征征強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生的主體參與程度高學(xué)生的主體參與程度高 啟發(fā)講授啟發(fā)講授引導(dǎo)探索引導(dǎo)探索問題解決教學(xué)問題解決教學(xué)探究式教學(xué)探究式教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論四、四、 探究式教學(xué)的主要類型探究式教學(xué)的主要類型P2161 1、按照探究的任務(wù)和問題的性質(zhì)分：、按照探究的任務(wù)和問題的性質(zhì)分：2 2、按照探究的環(huán)節(jié)分：、按照探究的環(huán)節(jié)分：3 3、按照探究的自主和開放程度分

11、：、按照探究的自主和開放程度分：4 4、按照探究所依托的經(jīng)驗(yàn)類型分：、按照探究所依托的經(jīng)驗(yàn)類型分：5 5、按照探究活動(dòng)的形式、途徑和方法分：、按照探究活動(dòng)的形式、途徑和方法分：6 6、按照探究開展的教學(xué)時(shí)間和空間分：、按照探究開展的教學(xué)時(shí)間和空間分：7 7、按照學(xué)生進(jìn)行探究的組織形式分、按照學(xué)生進(jìn)行探究的組織形式分：化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論四、四、 探究式教學(xué)的主要類型探究式教學(xué)的主要類型課內(nèi)課內(nèi)指導(dǎo)指導(dǎo)小組合作小組合作實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)討論探究討論探究化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 7-2 探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)一、探究式教學(xué)的構(gòu)成要素一、探究式教學(xué)的構(gòu)成要素二、二、 探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的

12、特點(diǎn)化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論探究是一個(gè)多側(cè)面的活動(dòng)探究是一個(gè)多側(cè)面的活動(dòng)觀察提問題查閱書刊及其它信息源根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論設(shè)計(jì)調(diào)研方案提出答案、解釋和預(yù)測把結(jié)果告之于人明確假設(shè)運(yùn)用判斷思維和邏輯思維考慮可能的其他解釋化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論一、探究式教學(xué)的構(gòu)成要素一、探究式教學(xué)的構(gòu)成要素P P218-219218-219案例案例1 11 1、提出問題、提出問題: :學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)2 2、收集證據(jù)、收集證據(jù): :學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評價(jià)學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)科

13、學(xué)性問題的證據(jù)3 3、形成解釋、形成解釋: :學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋, ,對對科學(xué)問題做出回答科學(xué)問題做出回答4 4、評價(jià)結(jié)果、評價(jià)結(jié)果: :學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋, ,來來評價(jià)他們自己的解釋評價(jià)他們自己的解釋5 5、交流發(fā)表、交流發(fā)表: :學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋解釋化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 教學(xué)流程教學(xué)流程P221由由教教師師提提出出問問題題反反思思與與評評價(jià)價(jià)分分析析信信息息得得出出結(jié)結(jié)論論分分組組進(jìn)進(jìn)行行實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)學(xué)生生提提出出假假設(shè)設(shè)制制定定試試驗(yàn)驗(yàn)計(jì)計(jì)劃劃化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論化學(xué)

14、教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的模式化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的模式1案例案例2創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)情情境境交交流流與與應(yīng)應(yīng)用用得得出出結(jié)結(jié)論論科科學(xué)學(xué)抽抽象象明明確確問問題題收收集集事事實(shí)實(shí)P191化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)情情境境得得出出結(jié)結(jié)論論驗(yàn)驗(yàn)證證假假說說提提出出假假說說明明確確問問題題交交流流與與應(yīng)應(yīng)用用 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的模式化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的模式2案例案例3P194化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論二、二、 探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)P222P2261 1、具有驅(qū)動(dòng)性、具有驅(qū)動(dòng)性2 2、具有誘發(fā)性、具有誘發(fā)性3 3、具有以參與性、具有以參與性4 4、具有可生成性、具有可生成性5 5、具

15、有多重教育功能、具有多重教育功能化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 7-3 探究式教學(xué)的實(shí)施探究式教學(xué)的實(shí)施一、探究式教學(xué)的實(shí)施流程一、探究式教學(xué)的實(shí)施流程二、二、探究式教學(xué)的探究式教學(xué)的實(shí)施策略實(shí)施策略三、三、選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生探究生探究 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論 一、探究式教學(xué)的實(shí)施流程一、探究式教學(xué)的實(shí)施流程1 1、提出問題、提出問題2 2、猜想與假設(shè)、猜想與假設(shè)3 3、制定計(jì)劃、制定計(jì)劃4 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5 5、收集證據(jù)、收集證據(jù)6 6、解釋與結(jié)論、解釋與結(jié)論7 7、反思與評價(jià)、反思與評價(jià)8 8、表達(dá)與交流、表達(dá)與交流化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論科學(xué)探究是從提出問題開始的。科

16、學(xué)探究是從提出問題開始的。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。 1、提出問題、提出問題一個(gè)適合探究的問題至少具有兩個(gè)特征：一個(gè)適合探究的問題至少具有兩個(gè)特征：u這個(gè)問題必須有一定難度、需要學(xué)生進(jìn)這個(gè)問題必須有一定難度、需要學(xué)生進(jìn)行解釋并且能夠?yàn)閷W(xué)生所理解的問題。行解釋并且能夠?yàn)閷W(xué)生所理解的問題。u這個(gè)問題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探這個(gè)問題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。究欲望?；瘜W(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論【案例案例1】 燃燒和緩慢氧化燃燒和緩慢氧化創(chuàng)設(shè)情境問題創(chuàng)設(shè)情境問題 教師是這樣提出問題的：教師是這樣提出問題的：“18541854年年5 5月月3030日日

17、，英國戰(zhàn)艦，英國戰(zhàn)艦歐羅巴歐羅巴按照作按照作 戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后，船艙突然冒出熊熊大馬吃的草料。兩個(gè)多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后，化葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后，化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，準(zhǔn)確學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，準(zhǔn)確地找到了地找到了縱火犯縱火犯草料。草料怎么成了草料。草料怎么成了縱火犯縱火犯呢呢?”?”化學(xué)教學(xué)論化學(xué)

18、教學(xué)論1、提出問題、提出問題（1 1）讓學(xué)生留心學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中與讓學(xué)生留心學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中與化學(xué)相關(guān)的各種現(xiàn)象化學(xué)相關(guān)的各種現(xiàn)象 （2 2）讓學(xué)生在閱讀、觀察和實(shí)踐中提出與化）讓學(xué)生在閱讀、觀察和實(shí)踐中提出與化學(xué)相關(guān)的問題學(xué)相關(guān)的問題 （3 3）讓學(xué)生在傾聽、討論中提高其提出和表）讓學(xué)生在傾聽、討論中提高其提出和表述問題的能力述問題的能力 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論2、猜想與假設(shè)、猜想與假設(shè)假設(shè)就是試圖解釋事件或未來而提出的陳述假設(shè)就是試圖解釋事件或未來而提出的陳述。(1)(1)要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極鼓勵(lì)學(xué)生在化

19、學(xué)科學(xué)事實(shí)和理論的基礎(chǔ)創(chuàng)造性，積極鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)科學(xué)事實(shí)和理論的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行猜想和假設(shè)，上，大膽進(jìn)行猜想和假設(shè)， (2)(2)要精心設(shè)計(jì)和組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)過程，要精心設(shè)計(jì)和組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)過程，以保證化學(xué)探究活動(dòng)以保證化學(xué)探究活動(dòng) 的實(shí)施和開展。的實(shí)施和開展。 (3)(3)要根據(jù)初中化學(xué)教材體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、具體的化學(xué)要根據(jù)初中化學(xué)教材體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué) 生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平，生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平，有目的地對學(xué)生進(jìn)行假說方法的教育，使學(xué)生逐步掌有目的地對學(xué)生進(jìn)行假說方法的教育，使學(xué)生逐步掌握這一方法。握這一方法。 化

20、學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論在哪能找到相關(guān)書籍，如何盡快找到相關(guān)的網(wǎng)在哪能找到相關(guān)書籍，如何盡快找到相關(guān)的網(wǎng)址獲得所需要的信息址獲得所需要的信息? ? 實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)什么樣的操作程序，操作過程實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)什么樣的操作程序，操作過程中應(yīng)當(dāng)注意什么問題中應(yīng)當(dāng)注意什么問題? ?應(yīng)當(dāng)觀察什么現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)觀察什么現(xiàn)象? ?記錄哪些數(shù)據(jù)記錄哪些數(shù)據(jù)? ?數(shù)據(jù)采用什么方法處理數(shù)據(jù)采用什么方法處理? ? 是否需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條件的控制是否需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條件的控制? ?對什么條件進(jìn)行控制對什么條件進(jìn)行控制? ? 3、制定計(jì)劃、制定計(jì)劃化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論（1 1）針對探究目的和條件，選擇合適的方法。這）針對探究目的和條件，選擇合

21、適的方法。這些方法主要包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問、資料查詢等些方法主要包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問、資料查詢等（2 2）設(shè)計(jì)可操作的步驟，考慮可實(shí)現(xiàn)的器材、設(shè)）設(shè)計(jì)可操作的步驟，考慮可實(shí)現(xiàn)的器材、設(shè)備和技術(shù)等備和技術(shù)等（3 3）考慮影響實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果或探究結(jié)果的主要因）考慮影響實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果或探究結(jié)果的主要因素，確定需要觀測的量，并考慮如何采用適當(dāng)?shù)姆剿?，確定需要觀測的量，并考慮如何采用適當(dāng)?shù)姆椒刂茖?shí)驗(yàn)條件法控制實(shí)驗(yàn)條件（4 4）在以上考慮的基礎(chǔ)上，如何做出比較詳細(xì)的）在以上考慮的基礎(chǔ)上，如何做出比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)或探究計(jì)劃等實(shí)驗(yàn)或探究計(jì)劃等 3、制定計(jì)劃、制定計(jì)劃化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論對這一要素，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)

22、生：對這一要素，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生： 能積極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊e極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn) 能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作 能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合結(jié)合4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論實(shí)證是科學(xué)與其他知識(shí)的區(qū)別。在教學(xué)中要注意引實(shí)證是科學(xué)與其他知識(shí)的區(qū)別。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，從多方面來收集有關(guān)證據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)中的證據(jù)包從多方面來收集有關(guān)證據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)中的證據(jù)包括以下幾類：括以下幾類：化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、化學(xué)史實(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、化學(xué)史實(shí)；自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)；自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)；化學(xué)科學(xué)中技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用中的重大成果、化學(xué)

23、科學(xué)中技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用中的重大成果、化學(xué)對個(gè)人和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的事件等等化學(xué)對個(gè)人和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的事件等等收集證據(jù)的途徑和方式很多，常用的有觀察和實(shí)收集證據(jù)的途徑和方式很多，常用的有觀察和實(shí)驗(yàn)、查閱報(bào)紙和書刊、上網(wǎng)、實(shí)際調(diào)查、訪問等。驗(yàn)、查閱報(bào)紙和書刊、上網(wǎng)、實(shí)際調(diào)查、訪問等。5、收集證據(jù)、收集證據(jù) 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論在在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對中，對“收集證據(jù)收集證據(jù)”這這一要素，要求學(xué)生：一要素，要求學(xué)生： 具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí) 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式對物質(zhì)及其變化進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式對物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察觀察 能獨(dú)立地與他人合作對觀察和測量的結(jié)能獨(dú)立地與他

24、人合作對觀察和測量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查詢等方式收初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查詢等方式收集解決問題所需要的證據(jù)。集解決問題所需要的證據(jù)。5、收集證據(jù)、收集證據(jù) 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論對資料和事實(shí)的處理主要有以下三對資料和事實(shí)的處理主要有以下三種形式：種形式：P182 化學(xué)用語化：化學(xué)用語化：是用元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方是用元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和化學(xué)圖示等化學(xué)用語。程式和化學(xué)圖示等化學(xué)用語。表格化：表格化：是用若干條橫豎線所制成的表格，對是用若干條橫豎線所制成的表格，對所獲得的化學(xué)資料和事實(shí)加以所獲得的化學(xué)資料和事

25、實(shí)加以 系統(tǒng)化和簡明系統(tǒng)化和簡明化的一種形式?；囊环N形式。線圖化：線圖化：是用直線圖或曲線圖對所獲得的實(shí)驗(yàn)是用直線圖或曲線圖對所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以系統(tǒng)化和簡明化的一數(shù)據(jù)加以系統(tǒng)化和簡明化的一 種形式。種形式。 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對解釋與結(jié)論這一要素，要中，對解釋與結(jié)論這一要素，要求學(xué)生：求學(xué)生： 能對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理，初步能對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系 能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單的能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單的分類分類能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論對所獲得能在

26、教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論；的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論；初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 6、解釋與結(jié)論、解釋與結(jié)論 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論通過具體的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)解釋與結(jié)通過具體的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)解釋與結(jié)論的方法：論的方法：比較與分類、歸納與概括比較與分類、歸納與概括通過具體得出解釋和結(jié)論的過程，讓學(xué)生通過具體得出解釋和結(jié)論的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到證據(jù)在得出解釋和結(jié)論中的重要性。認(rèn)識(shí)到證據(jù)在得出解釋和結(jié)論中的重要性

27、。 通過積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)觀念、通過積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)觀念、情感態(tài)度與價(jià)值觀也是結(jié)論的重要內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀也是結(jié)論的重要內(nèi)容。6、解釋與結(jié)論、解釋與結(jié)論 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對中，對“反思與評價(jià)反思與評價(jià)”這一要素，這一要素，要求學(xué)生：要求學(xué)生： 有對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識(shí)有對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識(shí) 能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論，對探能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論，對探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議 能體驗(yàn)

28、到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅 自我提問法是培養(yǎng)學(xué)生的反思與評價(jià)能力，自我提問法是培養(yǎng)學(xué)生的反思與評價(jià)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要途徑。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要途徑。 7、反思與評價(jià)、反思與評價(jià) 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)步驟是否可以重新組合或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟是否可以重新組合或設(shè)計(jì)? ? 實(shí)驗(yàn)是否符合綠色化學(xué)原則實(shí)驗(yàn)是否符合綠色化學(xué)原則? ? 我的觀察全面嗎我的觀察全面嗎? ?有沒有遺漏什么重要現(xiàn)象有沒有遺漏什么重要現(xiàn)象? ?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論與理論( (或預(yù)測或預(yù)測) )有有 什么不同什么不同? ?如何解釋實(shí)驗(yàn)中的如何解釋實(shí)驗(yàn)中的“異常異?！爆F(xiàn)象現(xiàn)象?

29、 ? 收集到的事實(shí)有什么特點(diǎn)收集到的事實(shí)有什么特點(diǎn)? ?它們之間是否存在一定的聯(lián)系，能說明什么它們之間是否存在一定的聯(lián)系，能說明什么? ? 我得到本質(zhì)性的結(jié)論了嗎我得到本質(zhì)性的結(jié)論了嗎? ?是否還需要深入進(jìn)行研究是否還需要深入進(jìn)行研究? ? 7、反思與評價(jià)、反思與評價(jià) 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論為什么會(huì)想到這個(gè)方案為什么會(huì)想到這個(gè)方案? ?還有沒有其他方案還有沒有其他方案? ? 探探究中還有哪些方面的不足和失誤，應(yīng)如何改進(jìn)究中還有哪些方面的不足和失誤，應(yīng)如何改進(jìn)? ? 制定的措施哪些起了作用，哪些沒有制定的措施哪些起了作用，哪些沒有? ? 獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)和策略，在什么樣的情況下能使獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)和策略，在什么樣的情況下能使用到這樣的策略用到這樣的策略? ? 對探究結(jié)果是否滿意，對自己的探究能力是否有對探究結(jié)果是否滿意，對自己的探究能力是否有信心信心? ? 反思整個(gè)探究過程，我體會(huì)最深的是什么反思整個(gè)探究過程，我體會(huì)最深的是什么? ? 7、反思與評價(jià)、反思與評價(jià) 化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對中，對“表達(dá)與交流表達(dá)與交流”這一要素，要