《鴻門宴》優(yōu)秀教案

1、鴻門宴教案第一課時、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)垓（g a i）下歌項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮雎（zhu 1 ）不逝騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方？同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)1. 了解史記有關(guān)知識；2. 熟讀課文；（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和價值觀。教學(xué)重點：熟讀課文教學(xué)難點：培養(yǎng)閱讀古文的能力二、設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí)1 . 朗讀課文。為w/e i擊破沛公軍鯽z。u生說shu i我從百余騎j i樊噲ku a i瞋ch e

2、 n目視項王沛公之參乘sh e ng 不勝柄杓b e i sh a o 道芷zh i陽間ji & n行2 .解決本文的生字詞 欲王w& ng關(guān)中 崎xi & o山熟與君少長zh & ng 戮l u力而攻秦 舉所佩玉玦ju e 目眥zi盡裂 賜之彘zh i肩人方為刀俎zu饗xi a ng 士卒好h & o美姬奉卮zh 1酒為壽 范增數(shù)shuo目項王 交戟j i之衛(wèi)士 按劍而跟j i 切而啖da n之 何辭為we i三、合作討論，共同探究1 .了解作者2 . 了解史記的相關(guān)知識3 .查閱有關(guān)資料了解鴻門宴的故事背景四、學(xué)生展示，教師點撥1. 了解作者 思想家

3、、文學(xué)家。字子長，夏陽（今陜西韓城南芝川鎮(zhèn)）人， 繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄遭宮刑。發(fā)憤著書，歷 盡艱辛，著成史記。司馬遷（公元前145年公元前90年），西漢史學(xué)家、2. 了解史記的相關(guān)知識史記二十四史中的第一部 ，全書一百三十篇，包括十二本紀(jì) 、三十世家、七十列傳、 十表 、八書，共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武 帝太初四年約3 000年的歷史；是我國第一部紀(jì)傳體 通史。魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是 史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史；世家：敘述貴族王侯的歷史；列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典

4、章制度，天文地理。本文節(jié)選自史記項羽本紀(jì)。3. 查閱有關(guān)資料了解鴻門宴的故事背景秦末，“天下苦秦久矣”，民心思變，公元前 209 年爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義。劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”作為反秦勢力的傀儡首領(lǐng)。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉邦、項羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來，屯軍新豐鴻門，揚言要同劉邦開戰(zhàn)。前206 年 12 月，在新豐鴻門舉行了一個藏有殺機的宴會。課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。五、布置作業(yè)，鞏固提高1. 熟讀課文。2. 概括

5、情節(jié)。六、情感升華秦滅之后到漢朝建立以前這段時期，是一個英雄輩出的時代，項羽便是其中一個。他起兵時二十四歲，是個少年英雄；自刎時三十出頭，是一個男兒告別少年走向成熟的最有魅力的年齡。一個攻無不克、戰(zhàn)無不勝的英雄，生命卻在而立之年戛然而止，究竟是什么原因讓西楚霸王由輝煌的巔峰走向失敗的末路呢？第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抽查朗讀和字詞掌握情況。二、設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí)三、合作討論，共同探究1. 根據(jù)注釋翻譯課文。2. 歸納總結(jié)文言知識點。四、學(xué)生展示，教師點撥1. 情節(jié)結(jié)構(gòu)開端：無傷 告密 范增 獻(xiàn)計發(fā)展：項伯夜訪張良獻(xiàn)計劉項約婚項伯游說高潮：劉邦請罪項王留飲范增舉玦項莊舞劍項伯翼蔽樊噲闖帳結(jié)局：劉邦 逃

6、席 張良 留謝無傷 被誅2. 情節(jié)的“三起三落”第一起：范增接連暗示項羽殺了劉邦； 第一落：項羽默然不應(yīng)。第二起：原計劃無法執(zhí)行，范增又叫項莊舞劍助興，伺機刺殺 劉邦； 第二落：項伯亦拔劍舞，保護劉邦。第三起：樊噲闖帳，對項羽橫加斥責(zé)； 第三落：項羽未有以應(yīng)，反而稱其為壯士，讓其喝酒吃肉。五、鞏固提高，布置作業(yè)1. 談?wù)勀銓ρ鐣凶蔚睦斫狻?. 分析人物性格。六、情感升華這場鴻門宴簡直是一部高潮迭起、扣人心弦的現(xiàn)代電影， 太史公就是這部電影的杰出編劇。整個鴻門宴的過程，跌宕起 伏，險象環(huán)生，劉邦屢屢處于危局，卻次次能化險為夷，可見 太史公手筆確實不同凡響。項羽錯過了殺劉邦的最好機會，致 使劉

7、邦勢力越來越強大，最終建立了西漢王朝。第三課時 一、導(dǎo)入課程，展示目標(biāo)項羽出生于一個楚國舊貴族家庭，雖為將門之后，但生不逢時，其家族隨著楚國的滅亡而敗落。劉邦平民出身，早年曾為沛縣泗水亭亭長，整天與衙役們戲弄耍笑，喜好酒色。面對秦始皇出行儀仗，他們所表現(xiàn)出的胸襟氣魄也有很大區(qū)別，出身平民的劉邦多是仰視的歆羨（嗟乎，大丈夫當(dāng)如是也），而貴族出身的項羽更多則是俯視的輕蔑（彼可取而代也）。一位沒落貴族，一位草莽平民，這對曾經(jīng)攜手反秦的“盟友”之間結(jié)果如何呢？【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)了解文中個性鮮明的人物形象。（二）能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生分析概括人物性格的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的、正

8、確的歷史觀和價值觀。二、設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí)1 .古代座次禮儀帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；長幼之間相對,則 長者東向，幼者西向； 賓主之間相對，則為賓東向，主西向；宴席 的四面坐位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍 坐。2 .鴻門宴座位安排鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。3 .這個座位安排說明了什么？ 雙方的軍事力量懸殊（項羽兵 40萬，劉邦兵10萬）項羽目中無人、自高自大劉邦處境堪憂三、合作討論，共同探究1 .小組合作，補充下面表格主帥謀臣武將內(nèi)奸2 .小組合作，探討人物性格對比項主帥謀臣武將項人物項羽范增項莊羽 陣生各

9、營特征劉人物劉邦張良樊噲邦 陣生各營特征四、學(xué)生展示，教師點撥1 .主要人物關(guān)系主帥謀臣武將內(nèi)奸項營項羽亞父項莊項伯劉營劉邦張良樊噲曹無傷2 .探究人物性格對此項主帥課臣於»項嚏1的人物項取硒項莊性格恃征剛恒自用，妄自尊大：胸?zé)o城麻，直率 坦城：憂柔寡斷，為人不忍：寡謀輕沽名釣譽老謀深算，善十業(yè)殳剛烈7t忌有勇無謀劉邦人物劉邦張良莫嘍性格恃征能說會道，首強能也 工于心計，機變 狡詐；魯于用人.果斷堅決,忍辱負(fù)重. 深藏不露足智多謀，臨危不亂，忠心耿靴智勇雙全，能說會道五、鞏固提高，布置作業(yè)1. 課后練習(xí)題第3、第4 題。2.請以“項羽，我想對你說”為題，寫一篇不少于 600字的作文。

10、六、情感升華無論勝敗如何，項羽不屑使用小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題。無論是獨夫的剛愎自用，還是英雄的顧盼無奈；無論是力能拔山扛鼎，還是烏江別姬自刎，光照至今的永遠(yuǎn)是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。最終，項羽用性格之筆為世人寫下了只屬于他的人生篇章！七、教學(xué)反思1. 教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我認(rèn)真歸納了文學(xué)常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認(rèn)識，同時認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。2. 教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，如果單純地翻譯課文，學(xué)生不會產(chǎn)生興趣，相反會很抵觸，很厭倦。因此這篇課文我