《小石潭記》教案

1、?小石潭記?教案教學(xué)目標(biāo)1掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法 ,體會(huì)這些寫法的妙處 ,提高自己的鑒賞能力。2能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞 ,掌握其音與義 ,了解常見的文言句式特點(diǎn) ,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。教學(xué)重難點(diǎn)1背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。2文章前面寫“心樂之 ,后面又寫“悄愴幽邃 ,一樂一憂似難相容 ,怎樣理解文中的樂與憂。教學(xué)準(zhǔn)備文章以游覽的順序來寫 ,條理十分清楚 ,教師可以導(dǎo)游的形式 ,引導(dǎo)學(xué)生理清思路 ,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段 ,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來 ,增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路?小石潭記?是柳宗元?永州八記?的第四篇 ,全文

2、缺乏二百字 ,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程 ,特別是對“小石潭秀麗景色的描寫 ,細(xì)膩而生動(dòng) ,讀之如置身其境。?小石潭記?是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的?永州八記?中的一篇。雖是游記 ,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想 ,作為一個(gè)貶官 ,柳宗元以“戴罪之身遍游永州八景 ,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美 ,技巧多么高 ,也不在于一般意義上的情景交融 ,而在于人在景中 ,情在心中?！奥勊暪倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂 ,但是 ,作者的身份和處境 ,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅

3、清靜的環(huán)境 ,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷 ,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng) ,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭 ,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否那么 ,便無法解讀“以其境過清 ,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然 ,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn) ,但卻是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家 ,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間 ,寫下了一組著名的山水游記 ,合稱?永州八記?。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的?黔之驢=? ,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的?永州八記?之一的?小石潭記?。(彩屏顯示課題。)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1(彩屏顯示。)疏通文意 ,落實(shí)

4、字詞 ,整體感知課文內(nèi)容。2理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3體會(huì)作者的感情。三、整體感知課文1聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面 ,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。2檢查預(yù)習(xí) ,落實(shí)字詞。(彩屏顯示。)l(1)以下加點(diǎn)的字注音正確的一組是()A篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)以下句子翻譯不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。B潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。D凄神寒骨：感到

5、心神凄涼 ,寒氣透骨。3齊讀課文。四、引導(dǎo)討論 ,完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問題。)1作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文答復(fù)。明確：隔著茂密的竹林 ,聽到了水聲 ,好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音 ,我的心情也歡樂起來。2小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底 ,靠近岸邊 ,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭 ,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3游魚和潭水有什么特點(diǎn)?明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l ,都好似在空中游動(dòng) ,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底 ,魚的影子散在石上 ,靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了 ,往來很快。4作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著 ,寂靜寥落 ,

6、沒有人家 ,使得心神凄涼 ,寒氣透骨 ,感到悲哀深沉。5課文是按游覽的順序來寫 ,條理十分清楚 ,請說說本文寫作思路。(彩屏顯示。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛五、布置作業(yè)1熟讀并背誦全文。2翻譯第二自然段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意 ,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇 ,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的 ,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物 ,寄喻自己的心情的 ,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(彩屏顯示。)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。2理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論 ,完成目標(biāo)1指名朗讀課文第一自然段。2引導(dǎo)討論以下問題：(1)第一自

7、然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過 ,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔“聞“伐‘取‘見等動(dòng)詞 ,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過 ,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人“其境過清埋下伏筆。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲 ,后見其形 ,“移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看 ,而是向前走去 ,引導(dǎo)我們看到不同的景物 ,很像一部山水風(fēng)景影片。(彩屏顯示。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲小潭青樹翠蔓隔聞伐取見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法3全班齊讀第一自然段。4點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。5

8、討論以下問題：(1)第二自然段寫了哪些景物 ,用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚 ,用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物 ,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫 ,不作一點(diǎn)抽象的說明 ,整段話沒有一個(gè)字寫到水 ,只是描繪出一幅畫面 ,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游 ,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清 ,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來 ,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了 ,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水 ,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪 ,真正地寫出

9、了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候 ,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣 ,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)我們再看看 ,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法 ,先描出生動(dòng)的畫面 ,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng) ,“亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒 ,這是靜止的畫面；突然 ,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處 ,一會(huì)兒游到這兒 ,一會(huì)兒游到那兒 ,非?；顫?,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒 ,又好似跟游人同樣的快樂 ,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上 ,好似魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。(彩屏顯示。)潭中景物：潭水、游魚、陽光、

10、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭6全班齊讀第二自然段。7指名朗讀第三自然段。8討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流 ,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒 ,岸勢的參差不齊來寫的 ,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪 ,就溪身說 ,作者形容它像北斗七星那樣曲折 ,這是靜止的；就溪水說 ,作者形容它像蛇行那樣曲折 ,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻 ,一靜一動(dòng)來描寫小溪 ,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?,所以望過去一段看得見 ,一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?,所以

11、明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅 ,非常精確地寫出了作者所看到的特征。(彩屏顯示。)小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見岸勢犬牙差互參差不齊9自由朗讀第三自然段。10教師范讀第四自然段。11討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受 ,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者竭力描寫小石潭的幽靜 ,甚至浸透到人的心靈里去 ,把景物跟心情結(jié)合起來 ,寫出一種境界。在這種境界里 ,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映 ,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。12文章前面寫“心樂之 ,后面又寫“悄愴

12、幽邃 ,一樂一憂似難相容 ,該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革 ,失敗被貶 ,心中憤懣難平 ,因而凄苦是他感情的主調(diào) ,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的 ,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā) ,憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。(彩屏顯示。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景13文章結(jié)尾是記錄同游者 ,是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木 ,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛 ,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法 ,巧妙的比喻 ,情景交融的寫法 ,精練的語言 ,都值得

13、我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情 ,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的 ,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡 ,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了 ,對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。四、布置作業(yè)背誦全文。附總板書：小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景潭中景物特寫鏡頭潭水：清澄 ,側(cè)面描寫游魚：動(dòng)靜結(jié)合小潭源流形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景記錄同游者資料鏈接1柳宗元 ,字子厚(773_819) ,原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人 ,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家 ,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎 ,因參加政治革新失敗被貶 ,晚年居官柳州。柳宗元在柳州期間 ,為人民做了很多好事 ,發(fā)布政令 ,“革其鄉(xiāng)法 ,使已淪為奴婢的人 ,仍可出錢贖回。家甚貧者 ,柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn) ,曾親自組織農(nóng)民開荒種地 ,植竹栽樹。柳宗元著述之盛 ,名動(dòng)于時(shí)。他寫的?天說?地對?非國語?以及被貶后續(xù)成的?貞符?等 ,都是哲學(xué)論著 ,具有樸素的唯物主義