一年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期的ppt課件

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與要求徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 黃琰2019.08.232019.08.23 進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)的要求，通過設(shè)置為期3周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期和設(shè)計(jì)“分一分”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比等學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確數(shù)學(xué)課堂常規(guī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步接觸一些分類、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想方法，為后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣的來源數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣的來源直接興趣和間接興趣直接興趣和間接興趣好奇性、探索欲和成就動(dòng)機(jī)好奇性、探索欲和成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與愛護(hù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與愛護(hù) 充分利用兒童的生活平臺(tái)，使教學(xué)充分利用兒童的生活平臺(tái)，

2、使教學(xué)內(nèi)容更富有趣味內(nèi)容更富有趣味 創(chuàng)設(shè)問題情境，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生“多思善問多思善問”小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，習(xí)慣成自然。習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，習(xí)慣成自然。如：聽課的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、發(fā)言如：聽課的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、發(fā)言的習(xí)慣、交流的習(xí)慣；的習(xí)慣、交流的習(xí)慣；又如：審題的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、檢又如：審題的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、檢查的習(xí)慣等。查的習(xí)慣等。數(shù)學(xué)思想方法v數(shù)學(xué)思想對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和所使用方法本數(shù)學(xué)思想對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和所使用方法本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)

3、規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。v數(shù)學(xué)思想方法不僅是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)思想方法不僅是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所必需的，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所必需的，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。單元單元 內(nèi)內(nèi) 容容 課課時(shí)時(shí) 說明說明 一、我一、我們的教們的教室室學(xué)習(xí)準(zhǔn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備備 分一分分一分 分物品分物品 2 2原課本第原課本第2-52-5頁頁分圖片分圖片 數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù) 看著數(shù)；聽著數(shù)；看著數(shù)；聽著數(shù)；摸著數(shù)摸著數(shù) 1 1第第6-96-9頁頁 1010以內(nèi)的數(shù)以內(nèi)的數(shù) 3 3第第10-1710-17頁頁 比一比比一比比多少比多少 ；比高矮；比高矮 1 1第第20-2120-21頁頁 幾個(gè)與第幾個(gè)幾個(gè)與第幾個(gè) 1 1第第

4、18-1918-19頁頁 數(shù)射線數(shù)射線 1 1第第2222頁頁 單元教學(xué)目標(biāo)：單元教學(xué)目標(biāo)：能進(jìn)行能進(jìn)行1010以內(nèi)數(shù)包括零的認(rèn)識(shí)與表達(dá)；以內(nèi)數(shù)包括零的認(rèn)識(shí)與表達(dá)；（1 1從基數(shù)、序數(shù)與代碼的角度來認(rèn)識(shí)從基數(shù)、序數(shù)與代碼的角度來認(rèn)識(shí)1010以內(nèi)的以內(nèi)的數(shù)；數(shù)；（2 2用圓片、數(shù)詞、點(diǎn)圖、杠用圓片、數(shù)詞、點(diǎn)圖、杠“|”|”、阿拉伯?dāng)?shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字來表示數(shù)；來表示數(shù)；能對(duì)能對(duì)1010以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行大小比較；以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行大小比較；通過計(jì)數(shù)、物體個(gè)數(shù)多少的比較，感受對(duì)應(yīng)的思想；通過計(jì)數(shù)、物體個(gè)數(shù)多少的比較，感受對(duì)應(yīng)的思想；通過對(duì)不同種類物體的計(jì)數(shù)，初步接觸統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)的通過對(duì)不同種類物體的計(jì)數(shù)，初步接觸統(tǒng)計(jì)

5、個(gè)數(shù)的方法；方法；通過擲雙色片，初步感受投擲結(jié)果可能出現(xiàn)的各種通過擲雙色片，初步感受投擲結(jié)果可能出現(xiàn)的各種情況。情況。第第 2 2 5 5 頁頁 分一分分一分 能按顏色、形狀、大小等不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物能按顏色、形狀、大小等不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類并正確計(jì)數(shù)。品進(jìn)行分類并正確計(jì)數(shù)。 能簡單口述分類的理由和過程。能簡單口述分類的理由和過程。 知道同一類物體，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分知道同一類物體，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分的結(jié)果也不同。的結(jié)果也不同。知道組內(nèi)交流要有序大膽地發(fā)表自己的知道組內(nèi)交流要有序大膽地發(fā)表自己的看法，允許有不同意見。看法，允許有不同意見。養(yǎng)成他人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽，自己回答養(yǎng)成他人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽，

6、自己回答時(shí)要先舉手，聲音響亮地習(xí)慣。時(shí)要先舉手，聲音響亮地習(xí)慣。能夠多角度思考。能夠多角度思考。學(xué)會(huì)自己的物品要分類整理，不隨便亂學(xué)會(huì)自己的物品要分類整理，不隨便亂放。放。第第6969頁頁 看著數(shù)看著數(shù) 聽著數(shù)聽著數(shù) 摸著數(shù)摸著數(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖“我們的教室我們的教室”，從基數(shù)的角度認(rèn)識(shí)從基數(shù)的角度認(rèn)識(shí)1-101-10各數(shù)。各數(shù)。能用一兩句完整的話描述教室里的各種能用一兩句完整的話描述教室里的各種物品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各數(shù)進(jìn)行表達(dá)的能物品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各數(shù)進(jìn)行表達(dá)的能力。力。會(huì)確定聽到的聲音次數(shù)和摸到物體的個(gè)會(huì)確定聽到的聲音次數(shù)和摸到物體的個(gè)數(shù)，并會(huì)用圓圈或豎杠記錄下來。數(shù)，并會(huì)用

7、圓圈或豎杠記錄下來。結(jié)合實(shí)際生活，初步建立圓圈和豎杠與結(jié)合實(shí)際生活，初步建立圓圈和豎杠與物體之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的思想。物體之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的思想。經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。的樂趣。v通過圈一圈、數(shù)一數(shù)、連一連，讓學(xué)生再次體通過圈一圈、數(shù)一數(shù)、連一連，讓學(xué)生再次體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的思想。驗(yàn)對(duì)應(yīng)的思想。 v會(huì)用圓片、豎杠、阿拉伯?dāng)?shù)字等多種方法表達(dá)會(huì)用圓片、豎杠、阿拉伯?dāng)?shù)字等多種方法表達(dá)實(shí)物的個(gè)數(shù)。實(shí)物的個(gè)數(shù)。v對(duì)玩積木圖進(jìn)行正確的描述，能按顏色、形狀對(duì)玩積木圖進(jìn)行正確的描述，能按顏色、形狀進(jìn)行

8、分類并用進(jìn)行分類并用“|”|”計(jì)數(shù)；計(jì)數(shù)； v正確書寫數(shù)字正確書寫數(shù)字1 1、2 2、3 3、4 4。v培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確合理培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確合理使用橡皮。使用橡皮。v認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) 5 5和和 10 10 ，知道，知道2 2個(gè)個(gè)5 5是是1010。v認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)0 0，知道零可以表示不同的意義。，知道零可以表示不同的意義。v正確書寫數(shù)字正確書寫數(shù)字5 5、1010、0 0、6 6。 v培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。v通過涂色活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時(shí)要耐心、細(xì)通過涂色活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時(shí)要耐心、細(xì)致和整潔。致和整潔。v通過通過“數(shù)星星數(shù)

9、星星認(rèn)識(shí)星座圖，進(jìn)而認(rèn)識(shí)點(diǎn)圖，認(rèn)識(shí)星座圖，進(jìn)而認(rèn)識(shí)點(diǎn)圖，會(huì)按給出數(shù)在方格紙上畫星圖。會(huì)按給出數(shù)在方格紙上畫星圖。 v能用紅藍(lán)雙色片擺出數(shù)的各種分拆，寫出能用紅藍(lán)雙色片擺出數(shù)的各種分拆，寫出1010以內(nèi)數(shù)的分拆。以內(nèi)數(shù)的分拆。 v擲雙色片，會(huì)統(tǒng)計(jì)和記錄紅藍(lán)片的數(shù)目。擲雙色片，會(huì)統(tǒng)計(jì)和記錄紅藍(lán)片的數(shù)目。 v對(duì)投擲結(jié)果的各種情況進(jìn)行猜測，初步感受對(duì)投擲結(jié)果的各種情況進(jìn)行猜測，初步感受投擲結(jié)果的可能性隨機(jī)性）。投擲結(jié)果的可能性隨機(jī)性）。v認(rèn)識(shí)并正確書寫認(rèn)識(shí)并正確書寫7 7、8 8、9 9。v激發(fā)學(xué)生探索宇宙的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想激發(fā)學(xué)生探索宇宙的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。象力。v會(huì)用兩兩配對(duì)一一對(duì)應(yīng)的

10、方法，比較物體會(huì)用兩兩配對(duì)一一對(duì)應(yīng)的方法，比較物體的多少。的多少。v初步知道初步知道“多多”、“少少”、“一樣多一樣多的含義。的含義。 v對(duì)對(duì)“比較比較的結(jié)果能夠說出誰多、多了幾個(gè)；的結(jié)果能夠說出誰多、多了幾個(gè)；少、少了幾個(gè)；或一樣多。少、少了幾個(gè)；或一樣多。v會(huì)根據(jù)長度和個(gè)數(shù)進(jìn)行數(shù)的大小比較。會(huì)根據(jù)長度和個(gè)數(shù)進(jìn)行數(shù)的大小比較。v認(rèn)識(shí)符號(hào)認(rèn)識(shí)符號(hào)“、”，會(huì)用符號(hào)書寫自然，會(huì)用符號(hào)書寫自然數(shù)之間的大小關(guān)系。數(shù)之間的大小關(guān)系。 v會(huì)書寫不等號(hào)和不等式。會(huì)書寫不等號(hào)和不等式。v會(huì)用數(shù)學(xué)語言表述幾個(gè)和第幾個(gè)。會(huì)用數(shù)學(xué)語言表述幾個(gè)和第幾個(gè)。v理解和區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。理解和區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。v

11、知道編號(hào)和名次無關(guān)。知道編號(hào)和名次無關(guān)。v培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序的文明習(xí)慣和失敗不氣餒培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序的文明習(xí)慣和失敗不氣餒的意志品質(zhì)。的意志品質(zhì)。v認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) “ “數(shù)射線數(shù)射線”。 v會(huì)在數(shù)射線上標(biāo)數(shù)。會(huì)在數(shù)射線上標(biāo)數(shù)。v會(huì)在數(shù)射線上看圖編故事。會(huì)在數(shù)射線上看圖編故事。 單元教學(xué)目標(biāo)：單元教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)通過對(duì)1010以內(nèi)數(shù)的分拆，掌握以內(nèi)數(shù)的分拆，掌握1010以內(nèi)數(shù)的組成；以內(nèi)數(shù)的組成；在學(xué)生熟悉的生活情境中，通過在學(xué)生熟悉的生活情境中，通過“合并合并”、“添加添加”、“去掉去掉”、“拿走拿走等行為，建構(gòu)加法和減法的等行為，建構(gòu)加法和減法的數(shù)學(xué)模型，并認(rèn)識(shí)它們?cè)谏钪械膶?shí)際含義；數(shù)學(xué)模型，并認(rèn)識(shí)

12、它們?cè)谏钪械膶?shí)際含義；通過通過“去掉去掉”、“拿走拿走是是“合并合并”、“添加添加的逆的逆行為，認(rèn)識(shí)行為，認(rèn)識(shí)“減法是加法的逆運(yùn)算減法是加法的逆運(yùn)算”；在學(xué)生熟悉的生活情景中，通過重復(fù)行為和混合行為，在學(xué)生熟悉的生活情景中，通過重復(fù)行為和混合行為，建構(gòu)連加、連減、加減混合的數(shù)學(xué)模型；建構(gòu)連加、連減、加減混合的數(shù)學(xué)模型；能夠熟練進(jìn)行加法、減法、連加、連減、加減混合計(jì)能夠熟練進(jìn)行加法、減法、連加、連減、加減混合計(jì)算。算。v引導(dǎo)學(xué)生對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 1010以內(nèi)的數(shù)尋找一切分拆的可能性；以內(nèi)的數(shù)尋找一切分拆的可能性； v掌握掌握 1010以內(nèi)數(shù)的分拆策略。以內(nèi)數(shù)的分拆策略。v通過合并引入加法，并通過計(jì)

13、數(shù)求得結(jié)果；通過合并引入加法，并通過計(jì)數(shù)求得結(jié)果； v認(rèn)識(shí)和掌握加法算式各部分名稱；認(rèn)識(shí)和掌握加法算式各部分名稱；v探索加法交換律；探索加法交換律； v能從不同的角度說出圖的意思，并列出相應(yīng)能從不同的角度說出圖的意思，并列出相應(yīng)的加法算式。的加法算式。 v從添加來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法；從添加來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法； v用變換符號(hào)例用變換符號(hào)例“+3” +3” ）來表示添加行為）來表示添加行為增加了增加了3 3個(gè)）；個(gè)）；v“添加添加也是繼續(xù)往前數(shù)。也是繼續(xù)往前數(shù)。 v將綠地中的情景上升為簡單的數(shù)學(xué)問題，并將綠地中的情景上升為簡單的數(shù)學(xué)問題，并得出結(jié)果，再回到情景中去；得出結(jié)果，再回到情景中去； v進(jìn)一步認(rèn)

14、識(shí)加法運(yùn)算在實(shí)際生活中的各種含進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法運(yùn)算在實(shí)際生活中的各種含義。義。 v通過補(bǔ)充，會(huì)求缺少的加數(shù)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)之間通過補(bǔ)充，會(huì)求缺少的加數(shù)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)之間的差別；的差別；v會(huì)看圖說補(bǔ)充的情節(jié)，并解答。會(huì)看圖說補(bǔ)充的情節(jié)，并解答。 v通過實(shí)例通過實(shí)例“下車下車引入減法，認(rèn)識(shí)減法運(yùn)算的引入減法，認(rèn)識(shí)減法運(yùn)算的實(shí)際含義，如實(shí)際含義，如“走掉走掉”“”“取走取走”“”“去掉去掉”； v認(rèn)識(shí)掌握減法算式各部分名稱；認(rèn)識(shí)掌握減法算式各部分名稱； v會(huì)根據(jù)實(shí)際情景，表達(dá)出結(jié)束狀態(tài)、中間行為、會(huì)根據(jù)實(shí)際情景，表達(dá)出結(jié)束狀態(tài)、中間行為、初始狀態(tài)的情節(jié)，并求出答案。初始狀態(tài)的情節(jié)，并求出答案。 v減法運(yùn)算實(shí)

15、際含義進(jìn)一步擴(kuò)展，如減法運(yùn)算實(shí)際含義進(jìn)一步擴(kuò)展，如“去掉去掉”、“取走取走”、“吃了吃了等等；等等； v進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)化的能力，將進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)化的能力，將“過生日過生日中中一些情節(jié)解釋成減法的應(yīng)用情節(jié)，做減法題，一些情節(jié)解釋成減法的應(yīng)用情節(jié)，做減法題，并將結(jié)果回到實(shí)際中去檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)并將結(jié)果回到實(shí)際中去檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建構(gòu)減法。一步建構(gòu)減法。 v在實(shí)際情節(jié)中探究與體會(huì)加與減的關(guān)系：減在實(shí)際情節(jié)中探究與體會(huì)加與減的關(guān)系：減法是加法的逆運(yùn)算。法是加法的逆運(yùn)算。v通過看圖說故事培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力。通過看圖說故事培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在數(shù)射線上建構(gòu)加減法運(yùn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在數(shù)射線

16、上建構(gòu)加減法運(yùn)算，并進(jìn)一步體會(huì)加減法互為逆運(yùn)算。算，并進(jìn)一步體會(huì)加減法互為逆運(yùn)算。 v探索并掌握探索并掌握 1010有關(guān)的加減法；有關(guān)的加減法；v進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，會(huì)求減數(shù)。進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，會(huì)求減數(shù)。 v通過鳥兩次飛來、兩次飛走建立連加、連減通過鳥兩次飛來、兩次飛走建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型；的數(shù)學(xué)模型； v能進(jìn)行能進(jìn)行 10 10 以內(nèi)連加連減的計(jì)算；以內(nèi)連加連減的計(jì)算； v會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景。會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景。 v通過通過“鳥飛來飛走鳥飛來飛走建立混合加減的數(shù)學(xué)模型，建立混合加減的數(shù)學(xué)模型，能進(jìn)行能進(jìn)行 10 10 以內(nèi)加減混合的計(jì)算；以內(nèi)加減混合的計(jì)算；v會(huì)交流生活中具

17、有混合行為的情景。會(huì)交流生活中具有混合行為的情景。 v能進(jìn)行能進(jìn)行11112020數(shù)的計(jì)數(shù)與表達(dá)，并能比較大小。數(shù)的計(jì)數(shù)與表達(dá)，并能比較大小。v能熟練進(jìn)行能熟練進(jìn)行2020以內(nèi)加減法的計(jì)算。以內(nèi)加減法的計(jì)算。v探索兩個(gè)加數(shù)與和之間的關(guān)系以及被減數(shù)、減數(shù)、探索兩個(gè)加數(shù)與和之間的關(guān)系以及被減數(shù)、減數(shù)、差之間的關(guān)系。差之間的關(guān)系。v會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍或一半。會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍或一半。v能閱讀和理解描述情節(jié)的文字，口頭編應(yīng)用題，能閱讀和理解描述情節(jié)的文字，口頭編應(yīng)用題，解應(yīng)用題。解應(yīng)用題。v通過在通過在2020序列圖板上的操作活動(dòng)，進(jìn)一步體序列圖板上的操作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)會(huì)“減法是加法的逆運(yùn)算減法是加法的

18、逆運(yùn)算”。v利用數(shù)點(diǎn)塊進(jìn)行數(shù)的分拆，對(duì)每次擲出的點(diǎn)數(shù)能利用數(shù)點(diǎn)塊進(jìn)行數(shù)的分拆，對(duì)每次擲出的點(diǎn)數(shù)能根據(jù)具體題目進(jìn)行合適與否的判斷。并再次感受根據(jù)具體題目進(jìn)行合適與否的判斷。并再次感受投擲結(jié)果的投擲結(jié)果的“不確定性不確定性”。v認(rèn)識(shí)數(shù)認(rèn)識(shí)數(shù)11112020，會(huì)計(jì)數(shù)與表達(dá)，會(huì)計(jì)數(shù)與表達(dá)11112020各數(shù)，會(huì)各數(shù)，會(huì)比較比較2020以內(nèi)各數(shù)的大小。以內(nèi)各數(shù)的大小。v知道兩個(gè)知道兩個(gè)5 5是是1010，兩個(gè)，兩個(gè)1010是是2020。v知道知道2020以內(nèi)數(shù)的排序。以內(nèi)數(shù)的排序。v認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)。認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)。v會(huì)一組一組地?cái)?shù)：會(huì)一組一組地?cái)?shù)：2 2個(gè)一數(shù)，個(gè)一數(shù)，5 5個(gè)一數(shù)。個(gè)一數(shù)。v會(huì)將圖形按

19、要求繼續(xù)畫下去。會(huì)將圖形按要求繼續(xù)畫下去。 從口語分析出發(fā)，會(huì)把從口語分析出發(fā)，會(huì)把11112020各數(shù)分拆成各數(shù)分拆成“十和幾十和幾”，初步感知以，初步感知以“1010作計(jì)數(shù)單位，作計(jì)數(shù)單位，知道十和幾組成十幾。知道十和幾組成十幾。 會(huì)用會(huì)用2020數(shù)板擺出數(shù)板擺出11112020各數(shù)的分拆，并會(huì)各數(shù)的分拆，并會(huì)記錄相應(yīng)的結(jié)果。記錄相應(yīng)的結(jié)果。 會(huì)根據(jù)會(huì)根據(jù)1010以內(nèi)數(shù)的加減，推算出十幾加減以內(nèi)數(shù)的加減，推算出十幾加減幾的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的類比能力。幾的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的類比能力。 會(huì)用會(huì)用2020數(shù)板擺出數(shù)板擺出11112020各數(shù)的分拆，并會(huì)各數(shù)的分拆，并會(huì)記錄相應(yīng)的結(jié)果。記錄相應(yīng)的結(jié)果。

20、v通過一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，知道加數(shù)與和之間通過一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，知道加數(shù)與和之間的關(guān)系。的關(guān)系。v會(huì)將圖列按要求繼續(xù)下去。會(huì)將圖列按要求繼續(xù)下去。會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍和一半。會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍和一半。 v會(huì)在會(huì)在2020數(shù)板、數(shù)射線上進(jìn)行數(shù)板、數(shù)射線上進(jìn)行2020以內(nèi)退位減法的以內(nèi)退位減法的計(jì)算。計(jì)算。v培養(yǎng)算法思維，鼓勵(lì)算法多樣性。培養(yǎng)算法思維，鼓勵(lì)算法多樣性。v知道被減數(shù)、減數(shù)、差之間的關(guān)系。知道被減數(shù)、減數(shù)、差之間的關(guān)系。 v會(huì)根據(jù)生活情景編加法題和減法題，并列式解會(huì)根據(jù)生活情景編加法題和減法題，并列式解答。答。v能閱讀和理解描述情節(jié)的文字，會(huì)口頭編應(yīng)用能閱讀和理解描述情節(jié)的文字，會(huì)口頭編應(yīng)用題并列式解答。題并列式解答。 能根據(jù)能根據(jù)2020以內(nèi)加減法的計(jì)算，知道加法與以內(nèi)加減法的計(jì)算，知道加法與減法之間的關(guān)系。減法之間的關(guān)系。v會(huì)將一個(gè)數(shù)分拆成會(huì)將一個(gè)數(shù)分拆成2 2個(gè)或個(gè)或3 3個(gè)加數(shù)。個(gè)加數(shù)。v知道數(shù)點(diǎn)塊向上出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是不確定的。知道