教材解說(shuō)王彬

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)一課教材解讀一課教材解讀靈寶市第三小學(xué)靈寶市第三小學(xué) 王彬王彬 理清課標(biāo)、教材、課堂關(guān)系理清課標(biāo)、教材、課堂關(guān)系明確數(shù)學(xué)教育方向明確數(shù)學(xué)教育方向 走近課標(biāo)、教材走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意圖領(lǐng)會(huì)編者意圖 解說(shuō)流程解說(shuō)流程落實(shí)教、學(xué)目標(biāo)落實(shí)教、學(xué)目標(biāo) 彰顯智慧課堂彰顯智慧課堂 課標(biāo)課標(biāo) 教材教材 課堂課堂具體化具體化目標(biāo)化目標(biāo)化真實(shí)體現(xiàn)真實(shí)體現(xiàn)一、理清課標(biāo)、教材、課堂關(guān)系一、理清課標(biāo)、教材、課堂關(guān)系 明確數(shù)學(xué)教育方向明確數(shù)學(xué)教育方向編者把課標(biāo)編者把課標(biāo)具體化具體化，體現(xiàn)于教材之中。，體現(xiàn)于教材之中。教師把教材教師把教材目標(biāo)

2、化目標(biāo)化，落實(shí)于課堂之中。，落實(shí)于課堂之中。更新教育理念更新教育理念認(rèn)真研讀教材認(rèn)真研讀教材力求高效課堂力求高效課堂精選教學(xué)策略精選教學(xué)策略教師教師一、理清課標(biāo)、教材、課堂關(guān)系一、理清課標(biāo)、教材、課堂關(guān)系 明確數(shù)學(xué)教育方向明確數(shù)學(xué)教育方向課標(biāo)總目標(biāo)課標(biāo)總目標(biāo): 初步學(xué)會(huì)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。 獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法基本方法，體，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

3、驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)會(huì)與他人學(xué)會(huì)與他人合作、交流合作、交流。 初步形成初步形成評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。的意識(shí)。 二、走近課標(biāo)、教材二、走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意領(lǐng)會(huì)編者意圖圖 能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和和提出提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決嘗試解決。 了解了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法基本方法，知，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。 體驗(yàn)體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。 嘗試嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。回顧解決問(wèn)題的過(guò)程

4、。學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo):二、走近課標(biāo)、教材二、走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意圖領(lǐng)會(huì)編者意圖1212版教材與版教材與1313版教材的教學(xué)目標(biāo)版教材的教學(xué)目標(biāo) 1313版教材教學(xué)目標(biāo)：版教材教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生能夠經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生能夠經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的過(guò)程，初步初步學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。1212版教材教學(xué)目標(biāo)：版教材教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的

5、密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。 新教材明確突出了對(duì)解決問(wèn)題策略的研究，使學(xué)生逐步學(xué)新教材明確突出了對(duì)解決問(wèn)題策略的研究，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。 本課的內(nèi)容：本課的內(nèi)容： 后面的延伸：后面的延伸：解決問(wèn)題解決問(wèn)題 前面的滲透：前面的滲透：加法、減法加法、減法的初步認(rèn)識(shí)的初步認(rèn)識(shí)看圖列式看圖列式地位和作用地位和作用二、走近課標(biāo)、教材二、走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意領(lǐng)會(huì)編者意圖圖 本課的內(nèi)容：本課的內(nèi)容： 后面的延伸：后面的延伸：解決問(wèn)題解決問(wèn)題 前面的滲透：前面的滲透：加法、減法加法、減法的初步認(rèn)識(shí)的初步認(rèn)識(shí)

6、看圖列式看圖列式6、7的加減法的加減法 情境圖情境圖地位和作用地位和作用二、走近課標(biāo)、教材二、走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意領(lǐng)會(huì)編者意圖圖學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法 本課的內(nèi)容：本課的內(nèi)容： 后面的延伸：后面的延伸：解決問(wèn)題解決問(wèn)題 前面的滲透：前面的滲透：加法、減法加法、減法的初步認(rèn)識(shí)的初步認(rèn)識(shí)看圖列式看圖列式6、7的加減法的加減法 情境圖情境圖8 8、9 9的加減法的加減法20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法以?xún)?nèi)進(jìn)位加法圖文應(yīng)用題圖文應(yīng)用題地位和作用地位和作用二、走近課標(biāo)、教材二、走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意圖領(lǐng)會(huì)編者意圖 是向圖文應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁，標(biāo)志著數(shù)學(xué)是向圖文應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁，標(biāo)志著數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)始，所

7、學(xué)的用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題解決問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)始，所學(xué)的用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重的方法對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重 要的作用，要的作用， 是是“解決問(wèn)題解決問(wèn)題”這座大廈的第一塊磚、第一片瓦。這座大廈的第一塊磚、第一片瓦。1、教材所選素材貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。、教材所選素材貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。 編排特點(diǎn)意圖編排特點(diǎn)意圖二、走近課標(biāo)、教材二、走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意圖領(lǐng)會(huì)編者意圖 讓學(xué)生愿意去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，讓學(xué)生愿意去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 2、教材注重解決問(wèn)題過(guò)程性。、教材注重解決問(wèn)題過(guò)程性。 尋找信息尋找信息提出問(wèn)題提出問(wèn)題分析

8、問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題解決問(wèn)題檢驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)反思編排特點(diǎn)意圖編排特點(diǎn)意圖二、走近課標(biāo)、教材二、走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意圖領(lǐng)會(huì)編者意圖 滲透符號(hào)意識(shí)滲透符號(hào)意識(shí)體驗(yàn)與他人合作交流一起體驗(yàn)與他人合作交流一起 尋找解決問(wèn)題辦法的過(guò)程。尋找解決問(wèn)題辦法的過(guò)程。 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3、教材注重滲透數(shù)學(xué)思想。、教材注重滲透數(shù)學(xué)思想。 二、走近課標(biāo)、教材二、走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意圖領(lǐng)會(huì)編者意圖 重視了經(jīng)歷重視了經(jīng)歷“問(wèn)題情境問(wèn)題情境建立數(shù)學(xué)模型建立數(shù)學(xué)模型解釋與解釋與 應(yīng)用應(yīng)用”的基本過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立的基本過(guò)程，引

9、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立 思考、合作探究，思考、合作探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變了單一，改變了單一 的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的能力培養(yǎng)了學(xué)生的能力。編排特點(diǎn)意圖編排特點(diǎn)意圖二、走近課標(biāo)、教材二、走近課標(biāo)、教材 領(lǐng)會(huì)編者意領(lǐng)會(huì)編者意圖圖4、主題圖情節(jié)具有連續(xù)性。、主題圖情節(jié)具有連續(xù)性。 這樣的編排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)這樣的編排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，而且更好地溝通了加減法之間的聯(lián)系。興趣，而且更好地溝通了加減法之間的聯(lián)系。 本節(jié)課是本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加減法解答的在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加減法解答的數(shù)學(xué)和

10、數(shù)學(xué)和5 5以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是對(duì)以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升。前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升。 學(xué)情分析學(xué)情分析:三、三、落實(shí)教、學(xué)目標(biāo)落實(shí)教、學(xué)目標(biāo) 彰顯智慧課堂彰顯智慧課堂 學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。 面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，缺乏主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，缺乏主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題策略的意識(shí)。度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題策略的意識(shí)。 能看懂并正確表達(dá)圖意，知道大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的能看

11、懂并正確表達(dá)圖意，知道大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的 含義。含義。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo): 能借助圖畫(huà)正確分析題意，初步掌握此類(lèi)應(yīng)用能借助圖畫(huà)正確分析題意，初步掌握此類(lèi)應(yīng)用題的解答方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。題的解答方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、三、落實(shí)教、學(xué)目標(biāo)落實(shí)教、學(xué)目標(biāo) 彰顯智慧課堂彰顯智慧課堂閱讀教材閱讀教材 自主探索自主探索 合作引領(lǐng)合作引領(lǐng) 培養(yǎng)技能培養(yǎng)技能 重視反思重視反思 積累經(jīng)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn) 三、三、落實(shí)教、學(xué)目標(biāo)落實(shí)教、學(xué)目標(biāo) 彰顯智慧課堂彰顯智慧課堂科學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)

12、展促進(jìn)發(fā)展對(duì)比辨析對(duì)比辨析 直擊難點(diǎn)直擊難點(diǎn)閱讀教材閱讀教材 自主探索自主探索只只？培養(yǎng)學(xué)生初步培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)三、三、落實(shí)教、學(xué)目標(biāo)落實(shí)教、學(xué)目標(biāo) 彰顯智慧課堂彰顯智慧課堂完整表達(dá)，明確圖意。完整表達(dá)，明確圖意。閱讀教材閱讀教材 自主探索自主探索合作引領(lǐng)合作引領(lǐng) 形成技能形成技能三、三、落實(shí)教、學(xué)目標(biāo)落實(shí)教、學(xué)目標(biāo) 彰顯智慧課堂彰顯智慧課堂 及時(shí)追問(wèn)及時(shí)追問(wèn)“為什么用加法計(jì)算呢？為什么用加法計(jì)算呢？”“”“你是怎么想的？你是怎么想的？” “你能用畫(huà)圖的方式把這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題展示出來(lái)，講給同學(xué)們你能用畫(huà)圖的方式把這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題展示出來(lái)，講給同學(xué)們 聽(tīng)一聽(tīng)嗎？聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”使學(xué)生

13、使學(xué)生“知其然知其然”還要還要“知其所以然知其所以然”。讓學(xué)生經(jīng)。讓學(xué)生經(jīng) 過(guò)獨(dú)立思考和合作交流學(xué)會(huì)用過(guò)獨(dú)立思考和合作交流學(xué)會(huì)用“畫(huà)圖策略畫(huà)圖策略” 分析解決問(wèn)題。分析解決問(wèn)題。 4只2只？只？只？只？只？只？只閱讀教材閱讀教材 自主探索自主探索 合作引領(lǐng)合作引領(lǐng) 形成技能形成技能重視反思重視反思 積累經(jīng)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn) 三、三、落實(shí)教、學(xué)目標(biāo)落實(shí)教、學(xué)目標(biāo) 彰顯智慧課堂彰顯智慧課堂 “ “解答正確嗎？解答正確嗎？”讓學(xué)生嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)自讓學(xué)生嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行反思。己的結(jié)果進(jìn)行反思。接著設(shè)計(jì)從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)、從具體到抽象的接著設(shè)計(jì)從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)、從具體到抽象的一一系列練

14、習(xí)讓學(xué)生初步建立此類(lèi)問(wèn)題的模型，系列練習(xí)讓學(xué)生初步建立此類(lèi)問(wèn)題的模型，通過(guò)通過(guò)“你還能找出生活中像這樣的例子嗎？你還能找出生活中像這樣的例子嗎？ ” 活動(dòng)讓學(xué)生再次經(jīng)歷活動(dòng)讓學(xué)生再次經(jīng)歷“釋模釋?！狈e累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3個(gè)1個(gè)？只？只？只？只閱讀教材閱讀教材 自主探索自主探索 合作引領(lǐng)合作引領(lǐng) 形成技能形成技能 重視反思重視反思 積累經(jīng)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn) 三、三、落實(shí)教、學(xué)目標(biāo)落實(shí)教、學(xué)目標(biāo) 彰顯智慧課堂彰顯智慧課堂對(duì)比辨析對(duì)比辨析 直擊難點(diǎn)直擊難點(diǎn) 進(jìn)一步深化對(duì)加減法的認(rèn)識(shí)，溝通加減法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步深化對(duì)加減法的認(rèn)識(shí)，溝通加減法之間的聯(lián)系， 在對(duì)比中獲得解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)在對(duì)比中獲得解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。閱讀教材閱讀教材 自主探索自主探索 合作引領(lǐng)合作引領(lǐng) 形成技能形成技能 重視反思重視反思 積累經(jīng)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn) 科學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展促進(jìn)發(fā)展三、三、落實(shí)教、學(xué)目標(biāo)落實(shí)教、學(xué)目標(biāo) 彰顯智慧課堂彰顯智慧課