日本明治維新正式

1、日本明治維新教案【課標(biāo)要求】簡(jiǎn)述明治維新的主要內(nèi)容，探討明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)變中所起的作用【教學(xué)目標(biāo)】一、識(shí)記與理解記住首先打開關(guān)閉的日本國(guó)門的國(guó)家，倒幕派的組成力量、明治維新開始的時(shí)間和主要代表人物；歸納、概括幕府統(tǒng)治的危機(jī)和明治維新的主要內(nèi)容；概述武裝倒幕運(yùn)動(dòng)；理解并分析明治維新的性質(zhì)和作用。二、能力與方法通過概述幕府統(tǒng)治的危機(jī)和武裝倒幕運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力。通過對(duì)明治維新背景、主要內(nèi)容、性質(zhì)和作用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過對(duì)日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)幕府統(tǒng)治的危機(jī)和武裝倒幕運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)

2、識(shí)到日本明治維新發(fā)生的歷史必然性。通過明治維新，日本走上了發(fā)展資本主義的道路，實(shí)現(xiàn)了民族的振興，成為亞洲的強(qiáng)國(guó)，從而教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，要堅(jiān)持改革與開放。【重點(diǎn)難點(diǎn)】一、重點(diǎn)：明治維新的主要措施和作用。二、難點(diǎn)：明治維新前夕的日本社會(huì)狀況?！臼谡n類型】 新課?！窘虒W(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合?！窘叹撸襟w）】 多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課：（師導(dǎo)）日本歷史上曾借助兩次成功的改革，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的跨越式發(fā)展。古代日本通過大化改新，日本向中國(guó)學(xué)習(xí)，完成了從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過渡；近代日本又借助明治維新

3、，日本向西方學(xué)習(xí)，由封建社會(huì)走上了發(fā)展資本主義的道路。那么，明治維新是在怎樣的背景下發(fā)生的？，主要有哪些措施？對(duì)日本社會(huì)產(chǎn)生哪些影響？我們今天和大家一起探究。（出示課題，引入新課）學(xué)習(xí)新課:（師導(dǎo)）什么是明治維新呢？“明治”指日本天皇睦仁的年號(hào)，“維新”即改革。（課件顯示：明治維新是指日本明治政府向西方學(xué)習(xí)，使日本走上資本主義道路的資本階級(jí)性質(zhì)的改革）（教師過渡）日本是在怎樣的情況下進(jìn)行這次改革的呢？一、明治維新的背景（課件顯示）幕府統(tǒng)治的危機(jī)（課件顯示）（指導(dǎo)學(xué)生粗讀教材，了解19世紀(jì)中葉日本的基本情況，教師簡(jiǎn)介幕府和幕府統(tǒng)治）師問：幕府統(tǒng)治的危機(jī)主要表現(xiàn)在哪些方面？依據(jù)是什么？學(xué)生回答后教

4、師補(bǔ)充、歸納：1、國(guó)內(nèi)危機(jī)：社會(huì)矛盾尖銳（課件顯示）依據(jù)：(1)幕府封建統(tǒng)治阻礙了日本資本主義的發(fā)展（強(qiáng)調(diào)：這是明治維新的根本原因，即生產(chǎn)關(guān)系阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展）；(2)新興資產(chǎn)階級(jí)和下級(jí)武士要求改變現(xiàn)狀，農(nóng)民和市民不堪忍受剝削不斷起義。2、民族危機(jī)：西方列強(qiáng)的入侵（課件顯示）依據(jù)：1853年，美國(guó)艦隊(duì)入侵日本，簽訂不平等條約，俄、英、法等也沿例炮制，日本面臨淪為半殖民地的危險(xiǎn)。武裝倒幕的開展（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回答以下問題）1、倒幕派的主要力量有哪些？2、武裝倒幕的經(jīng)過如何？3、倒幕的結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師展示倒幕經(jīng)過進(jìn)程示意圖）形成改革力量擁立明治天皇發(fā)布討幕冤詔幕府挑起戰(zhàn)爭(zhēng)烏羽、伏見

5、戰(zhàn)役打敗幕府軍幕府統(tǒng)治被推翻明治政府遷都東京消滅殘余勢(shì)力師：幕府統(tǒng)治推翻后，建立了以明治天皇為首的地主和資產(chǎn)階級(jí)的聯(lián)合政權(quán)。這是明治維新的前提條件。二、明治維新（課件顯示）1、明治維新的時(shí)間、代表人物和口號(hào)（課件顯示）（學(xué)生閱讀教材回答）師：“富國(guó)強(qiáng)兵”就是要國(guó)家獨(dú)立，“殖產(chǎn)興業(yè)”就是要經(jīng)濟(jì)工業(yè)化，“文明開化”就是要文化、生活西方化。在這樣的口號(hào)下，日本政府采取了哪些具體措施呢？2、明治維新的主要內(nèi)容（課件顯示）師：明治維新的主要措施反映在明治天皇頒布的兩個(gè)法律條件中，即五條誓文和維新政體書。出示表格： 日本明治維新的內(nèi)容及作用簡(jiǎn)表項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容作 用政 治經(jīng) 濟(jì)文化教育社會(huì)生活軍 事內(nèi)容一欄由

6、學(xué)生閱讀教材后自己完成，課件將以下內(nèi)容依次展示到相應(yīng)表格內(nèi)：廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán)；廢除重重關(guān)卡和行會(huì)制度，共辦工商業(yè)，引進(jìn)西方技術(shù)，允許土地自由買賣；采用歐美學(xué)制，設(shè)立新式學(xué)校，實(shí)行小學(xué)義務(wù)教育，發(fā)展中等和高等教育；革除舊習(xí)，提倡歐美生活方式，穿西服、吃兩餐；廢除武士制，實(shí)行征兵制，建立效忠天皇的“皇軍”。作用一欄由師生共同分析后得出：政治上廢藩置縣廢除了封建領(lǐng)主土地所有制，消除了封建割據(jù)，鞏固了新政權(quán)，所以其作用就是掃除了資本主義發(fā)展的阻礙，為日本資本主義發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。經(jīng)濟(jì)上的措施，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用國(guó)家政權(quán)的力量，加速資本的原始積累，扶持和保護(hù)資本主義企業(yè)，所以其作用是促進(jìn)了資本主義發(fā)

7、展。文化教育上的措施，就發(fā)展了近代教育、培養(yǎng)了資本主義的建設(shè)人才。生活上的措施，就革除了舊習(xí)，減輕了改革的阻力。軍事上的措施就增強(qiáng)了日本的軍事力量，并導(dǎo)致了對(duì)外侵略擴(kuò)張。三、對(duì)明治維新的評(píng)價(jià)（課件顯示）1、性質(zhì)：自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。師：明治維新采取了一系列發(fā)展資本主義的措施，使日本走上了資本主義的道路，而這次改革是日本最高統(tǒng)治者天皇以政令的形式發(fā)布展開的，所以是自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。2、歷史作用：對(duì)內(nèi)，使日本走上了資本主義道路，并不斷強(qiáng)大；對(duì)外，便日本擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)，成為亞洲近代唯一民族獨(dú)立國(guó)家。3、局限性：改革不徹底保留了大量的封建殘余，如“天皇制”。小結(jié)延伸：師：大化改新使

8、日本從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)，明治維新使日本再一次飛躍，走上了發(fā)展資本主義的道路，成為當(dāng)時(shí)亞洲唯一的民族獨(dú)立國(guó)家。在明治維新30年后，中國(guó)也進(jìn)行了一次同樣性質(zhì)的改革戊戌變法，結(jié)果以失敗告終。為什么日本的明治維新成功了，而中國(guó)戊戌變法卻失敗了呢？我們從中可得到哪些啟示呢？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答后，教師可從以下方面小結(jié)、補(bǔ)充：1、從國(guó)際環(huán)境上：列強(qiáng)對(duì)日本的侵略尚不深入，而帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。2、從改革阻力上：日本阻礙改革的幕府統(tǒng)治在改革前已被推翻；而中國(guó)玩固派掌握著國(guó)家實(shí)權(quán)，力量強(qiáng)大。3、從群眾基礎(chǔ)上：日本重視、利用人民力量，社會(huì)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)；而中國(guó)維新派沒有發(fā)動(dòng)人民群眾，脫離了群眾，社會(huì)

9、基礎(chǔ)薄弱。4、從領(lǐng)導(dǎo)力量上：日本倒幕實(shí)力派領(lǐng)袖進(jìn)入了政權(quán)核心，握有實(shí)權(quán)；而中國(guó)維新派則把希望寄托在一個(gè)沒有實(shí)權(quán)限皇帝身上?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)】1、最先敲開日本大門的國(guó)家是 （ ）A美國(guó)B俄國(guó)C英國(guó)D法國(guó)2、日本開始明治維新時(shí)，中國(guó)正在進(jìn)行 （ ）A洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)C義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)D戊戌變法運(yùn)動(dòng)3、最能體現(xiàn)明治維新性質(zhì)的改革措施是 （ ）A“廢藩置縣” B允許土地私有和買賣C實(shí)行征兵制 D引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)4、明治維新最重要的意義是 （ ）A徹底鏟除了封建制度 B走上資本主義道路C擺脫了殖民統(tǒng)治 D實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化5、俄國(guó)1861年改革與日本明治維新都是不徹底的資產(chǎn)階級(jí)改革，其重要原因在于（

10、）A用贖買的方式進(jìn)行改革B自上而下的改革，操縱者都是封建統(tǒng)治者C沒有伴隨而起的革命運(yùn)動(dòng)D資產(chǎn)階級(jí)成為獨(dú)立的政治力量學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)積累，需要平時(shí)的勤學(xué)苦練。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開學(xué)第一天對(duì)他的學(xué)生們說：“今天你們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f著，蘇格拉底示范做了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的？過了一個(gè)月，蘇格拉底問學(xué)生：每天甩手300下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了，有90的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過了一個(gè)月，蘇格拉底又問，這回，堅(jiān)持下來的學(xué)生只剩下了80。一年過后，蘇格

11、拉底再一次問大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)。還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè)重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動(dòng)天帝，移走太行、王屋二山。正是因?yàn)樗哂绣浂簧岬木?。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時(shí)候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴無們，做事要有恒心。旬子講：“鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍

12、之，金石可鏤?！边@句話充分說明了一個(gè)人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒有恒心，再簡(jiǎn)單的事也做不成。學(xué)習(xí)是一條慢長(zhǎng)而艱苦的道路，不能靠一時(shí)激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時(shí)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！當(dāng)下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書籍不少，其所載內(nèi)容也的確很有道理，然而當(dāng)讀者實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多看似實(shí)用的方法用來效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無非是兩種：要么認(rèn)為自己沒有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書的華而不實(shí)，但最終肯定還是會(huì)回歸到當(dāng)初的原點(diǎn)。這本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在一開始并沒有急于兜售自己的方法，而是通過測(cè)試讓讀者真正了解自己，從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書的第一部分就是左

13、腦還是右腦思維測(cè)試和視覺、聽覺和動(dòng)覺學(xué)習(xí)模式測(cè)試，經(jīng)過有效分類后，針對(duì)不同讀者對(duì)不同思考和接收接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的分別給出建議，從而不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。在其后書中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法章節(jié)的最開始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法類書籍的最大特點(diǎn)，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開朗的感覺，除了能夠得到最適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認(rèn)識(shí)客觀的自己，不論對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。除了“針對(duì)性”強(qiáng)外，本書第二大特點(diǎn)就是“全面”，全書都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或者PPT課件合集，每個(gè)學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因

14、此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都適合獨(dú)立檢索來閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時(shí)間規(guī)劃”、“筆記”“閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問題，文中文字精煉沒有過分的渲染，完全是純純的“干貨”，可以設(shè)身處地的想象：當(dāng)自己面對(duì)學(xué)海之中手足無措之時(shí)，長(zhǎng)篇大論的方法肯定會(huì)無心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時(shí)間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有力武器。曾經(jīng)看到一個(gè)有意思的心理測(cè)試:用“正確的方法”、“錯(cuò)誤的方法”和“積極的行為”、“消極的行為”，來自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果，“正確

15、方法”配合“積極的行為”無疑是最好的結(jié)果，然而我們會(huì)很“慣性”想當(dāng)然的認(rèn)為，“錯(cuò)誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實(shí)“錯(cuò)誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會(huì)讓人在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會(huì)離成功越來越遠(yuǎn)，而好的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無疑會(huì)讓你如虎添翼。這是每個(gè)人都需要的，起碼在學(xué)生的時(shí)候如果遇到，或者人生會(huì)少一些遺憾，我只恨我遇見的晚了點(diǎn)，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯(cuò)過了最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，但只要有心又怎會(huì)嫌晚呢？本書歸類為學(xué)習(xí)方法-青年讀物，是本工具書，學(xué)習(xí)手冊(cè)，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書的副標(biāo)題為“增

16、加學(xué)習(xí)技能與腦力”，正是本書的宗旨，本書系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個(gè)方面，可謂事無巨細(xì)的令人發(fā)指啊。整體來講主要包括7個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書的結(jié)構(gòu)采取的是總分的形式，前三個(gè)方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技能的準(zhǔn)備，從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式開始，然后采取任何事都需要的時(shí)間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項(xiàng)。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行分開闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實(shí)踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高，在腦力上或者說理解力上

17、肯定會(huì)受益匪淺。在此，說句題外話，我一直覺得日本人寫書在細(xì)節(jié)上做的是無與倫比的，但是這本書讓我對(duì)這個(gè)看法有了一定的動(dòng)搖，因?yàn)樗锩娴闹v述部分讓我覺得美國(guó)是個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家嗎，簡(jiǎn)直比我們中國(guó)還要應(yīng)試。那個(gè)考試應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)的部分放在中國(guó)，一點(diǎn)也沒有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒到過日本的人能夠?qū)懗雒鑼懭毡救说臅?，然后讓日本人都覺得是經(jīng)典的，沒有在企業(yè)里做過實(shí)務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說，美國(guó)的教育真不是蓋的。細(xì)節(jié)上，我印象比較深的是，作者開篇開始傳授如何應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用了一些測(cè)試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾

18、種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺的，聽覺的，動(dòng)作的。我看了一下，確實(shí)有跟自己近的類型，我就是視覺的，對(duì)號(hào)入座后就可以比較直接的去揚(yáng)長(zhǎng)避短了。然后，作者說了，做任何事情，時(shí)間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對(duì)我們?nèi)松际怯幸娴?，我相信，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會(huì)受用終生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進(jìn)了學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴(yán)格地做，獲得的收益將無法估量，因?yàn)?，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實(shí)在是太可貴了，孩子將這種技能與閱讀結(jié)合起來，保管好自己思維歷程，可以獲得持續(xù)的提高，直到最后展翅翱翔，他最可貴的是，可以系統(tǒng)地提升自己，從而達(dá)到書中簡(jiǎn)介里提到的那樣，碰到不會(huì)的領(lǐng)域的時(shí)候，可以很快的用這些方法，工具建立起模型，系統(tǒng)，游刃有余地攻克自己之前沒接觸的領(lǐng)域，提升自己的理解力，我想這正是我們學(xué)習(xí)的比較重要的一個(gè)目的吧。最后，我影響比較