優(yōu)質課《爬山虎的腳》教程926

1、四年級語文優(yōu)質課爬山虎的腳教程四年級語文優(yōu)質課爬山虎的腳教案本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！發(fā)掘、用好教材資源年級上冊爬山虎的腳第二課時教案設計重慶市九龍坡區(qū)實驗一小詹玲評析重慶市九龍坡區(qū)教研室陳昌發(fā)一、讀題提問把握整體1爬山虎是動物嗎？讀文之前，看到這個題目，你是怎樣想的？學生讀課題，你有什么疑問嗎？2請自由讀全文，想想主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。（學生初步感知，初步交流即可）點評：利用課題爬山虎”像動物并有腳的特點，引發(fā)學生推想課題寫的動物還是植物，以此激發(fā)學生的閱讀

2、興趣。二、讀通讀熟用圖感悟1. 這篇是葉圣陶爺爺寫的。用詞準確，語言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多思想到。下面請大家小聲讀課文，要求讀懂。2自己嘗試一下，讀幾遍可以把讀得熟練。同桌比一比，看誰書讀得更流利。3觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第二自然段的朗讀指導和訓練）。不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？（相機進行第二自然段的背誦指導和訓練）4. 觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第三自然段朗讀指導與訓練）。再來比一比，不翻書，看誰最快最準確用上課文的句子來表述。（相機進行第三自然段背誦指導與訓練）5. 爬

3、山虎的腳是怎樣爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它爬”的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查，自己畫得恰當嗎？用書上的語言描述自己畫的內容，注意說清楚爬山虎怎樣爬”的過程。（這個環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點是讀懂和背誦）點評：閱讀教學要學生讀通讀熟，這是基本要求。本環(huán)節(jié)在此基礎上，十足用好插圖資源，通過看圖、說圖、畫圖等方式，圖文照應，引導學生理解課文內容，朗讀課文，背誦課文，感受爬山虎的美及爬”的過程。合上書用書上句子描述插圖意思，這是比較巧妙的背誦指導，有效地在課內落實了課后練習中的背誦要求。三、揣摩字詞思想到感情1. 在詞句中思想到爬山虎的美景。（1）

4、同學們，讀懂了，你覺得哪些部分寫得特別美呢？你從哪些詞句中思想到出來的呢？能讀出美嗎？根據(jù)學生的交流，教師重點引導學生思想到下列句段：（2）讀上面的段落，你從那些詞中思想到到美的，用圓點標注，嘗試把帶點的詞語讀得重一些，再思想到一下這樣讀更美嗎？(3) 爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？引導學生在讀中思想到葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得均勻。無論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而

5、反面的葉尖肯定都全部朝下，從而思想到上面的句子。(4) 做一做拂過、漾起的動作，自己感受一下風吹時爬山虎葉子動人的姿態(tài)。你能讀好這段話嗎？可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學生十足感受爬山虎葉子的美。在學生感嘆爬山虎葉綠姿美的時候，老師質疑，讓學生在感性的閱讀中深思探究性的問題，加深對文本的理解。尋找葉子和腳之間的聯(lián)系，使學生頓悟：原來葉尖一順兒朝下”與”爬山虎一腳一腳往上爬”是有內在關系的，以激發(fā)起他們觀察大自然的熱望，引發(fā)他們探索事物奧妙的熱情。這是對第二環(huán)節(jié)內容的深化，并不是簡單的重復。在字詞中思想到作者表達的準確。(1) 師：這篇課文以觀察準確、用詞準確而聞名。你能在讀

6、中發(fā)現(xiàn)這個特點嗎？請讀書后舉例具體說明。教師根據(jù)學生的交流，重點引導學生思想到下列句段：(2) 讀一讀上面的段落，用圓點標出能表現(xiàn)爬山虎爬"的動作的詞語，再讀一讀。(3) 自由朗讀，抓住這些爬"的動詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？(可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程?？梢詫W一學，表演爬山虎的腳變化爬行時的樣子。)(4) 先自讀自悟，再全班交流。引導學生自主學習，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了。啟發(fā)學生思想到彎”拉”緊”的因果關系：由直”到彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力。由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很

7、緊。點評：這個環(huán)節(jié)是學生在前面初步把握課文內容基礎上，引導學生通過重點詞來深入思想到爬"的動作用詞非常準確。教師的重點是引導學生深入品詞嚼句，與前面初步理解爬”的過程的要求不同，體現(xiàn)了閱讀感悟的由淺入深的發(fā)展過程。四、學習觀察習作運用1讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)教了小讀者許多觀察方法。你能匯總報告一下，并舉例說明嗎？(1) 哪些看出作者觀察細致？(2) 哪些說明作者觀察有順序？(3) 哪些看出作者觀察進度長？(4) 哪些看出作者觀察了動態(tài)和靜態(tài)？2. 托爾斯泰平時隨時揣著觀察的記錄本(看課后閱讀鏈接”)。今天，我們也學習葉老，學習托爾斯泰，自己準備一個觀察記錄本子。教師拿出一種學生熟悉的植物

8、讓學生現(xiàn)場觀察，再按下列模板填寫觀察記錄。（也可以觀察校園內的一種植物，還可以根據(jù)自己平時觀察過的植物來填寫）植物名稱觀察順序植物的形狀植物的顏色植物的大小植物的生長我的其/、它發(fā)現(xiàn)3. 根據(jù)自己的觀察，進行小組交流，把自己觀察到的寫一個片段下來。點評：十足利用教材本身觀察準確，方法到位的特點，引導學生去發(fā)現(xiàn)作者的觀察方法和特點，既是進一步思想到課文，又是學習觀察方法，并通過現(xiàn)場觀察運用，內化觀察方法，實現(xiàn)了讀寫結合，能有效促進學生的發(fā)展。五、匯總報告陳述結束教學世間萬物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果同學們細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物間的聯(lián)系，這是

9、多么有意思的事??！總評與感悟：我們常?？吹?，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的，這樣一來，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人懷疑：難道不用補充資料，不用，重點依憑教材資源去設計就不能上出一堂好課？本課的教案就回答了我們：否！”本課教案，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實扎實的教案。就本課教材資源來說，除了詞句內容外，本文題目寫植物，卻是帶有動物味道的名稱，很有發(fā)掘空間。插圖有爬山虎場景，也有爬山虎腳”的特寫，自然可以運用。文中的泡泡”提示可以通過畫圖的方式感悟爬"的動作過程，還提示注意作者觀察進度長的特點，很有啟發(fā)性。課后練習的要求反映了重點和對學生的訓練要求，閱讀鏈接”再給學生以觀察方法指導。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運用，雖然本課設計環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學生訓練處處落實，所以是一節(jié)有特點的課，一節(jié)務實扎