中學生預防校園欺凌安全教育教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。以下是小編為你提供的關于校園欺凌的教案，希望對你有幫助校園欺凌教案一教學目標及重難點： 、知識目標：了解校園欺凌的成因及危害，學會預防校園欺凌，掌握應對欺凌的方法及技巧。 、能力目標：通過校園安全，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養(yǎng)學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。 、情感態(tài)度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情

2、感及勇敢機智面對校園欺凌的品質。 結合內容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為： 教學重點： 掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，提高學生自我保護能力。 教學難點： 掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。 教學背景分析： 、我?？側藬刀啵淖x學生多，學生之間家庭背景、成長經歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發(fā)生校園欺凌事件。 、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現“弱肉強食”的現象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”

3、 。 、中學生心理、生理都不夠成熟，社會經驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。 教學對象： 教法學法： 為了讓學生真正成為課堂的主人，引導他們主動思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創(chuàng)設情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學方法，指導學生進行案例分析、合作交流、自主探究。 教學準備： 教師準備： 搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集

4、因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。 學生準備： 搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。 教學過程： 創(chuàng)設情境，激趣導入： 讓學生伴著校園的早晨的優(yōu)美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導入新課：然而，頻頻出現的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現象，尋求解決途徑，讓不再驚恐，讓父母不再擔憂！ 本環(huán)節(jié)創(chuàng)設兩種截然不同的情

5、境，通過強烈的對比，初步激發(fā)起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。接下來就是進入新課，學會自護 第一環(huán)節(jié)：知暴力 1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產生直觀感知。 事件一： 2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學生圍觀，有的學生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據網友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學。經了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當事學生因被同學起外號，懷疑同學向老師打小報告等產生不滿，遂發(fā)生打罵現象。 事件二：

6、60;2015年4月8日，濟寧鄒城大律中學的初二女生小青，已經有一周時間不肯去學校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。 圖片一： 圖片二： 2、其實在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學親身經歷過，下面就請同學們來講述身邊的欺凌故事。舉例：一位同學向班上一位學生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？ 同學們暢談自己所知道的欺凌事件。 3、接下來就和學生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學校校園，由同

7、學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。 其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。 這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。 第二環(huán)節(jié)：談危

8、害 結合案例讓學生自主探究校園欺凌會產生哪些最直接的后果。 （學生一般會針對受害者一方發(fā)言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。） 教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結（大屏幕展示）： 校園欺凌對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。 對受害學生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。 同時也直接影響到其家長的正常工作

9、，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。 圖片展示危害： 圖片一： 圖片二： 本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園欺凌的危害，產生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。 第三環(huán)節(jié)：析原因 結合看過的、聽過的、甚至親身經歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）： 、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？ 配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對欺凌的品質，突破難點。 、校園

10、欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？  、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？ 班長、副班長、團支書、學習委員等人歸納為什么產生校園欺凌的原因和土壤： 受害者： 、性格內向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人 。 、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。 施暴方： 、強烈的好斗心理和過分要強。 、性格嚴重內向，壓力長期累積不得釋放。 、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。 、缺乏法律常識，做事不考慮后果。 本環(huán)節(jié)運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力

11、的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對策”作鋪墊。 第四環(huán)節(jié)：尋對策 、結合校園欺凌成因談談怎樣才能避免自己受到校園欺凌的侵害？ 教師歸納總結（大屏幕展示）： 預防措施：不擺闊氣；學會調節(jié)和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；不結交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發(fā)現違法犯罪現象，要及時報告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。 、情境訓練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應對方法并選派代表發(fā)言：

12、60;當發(fā)現有人背后跟蹤時 當敵眾我寡時 已被欺凌侵害后 當同學被欺凌侵害時 教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當的反應，給予學生正確指導，強調運用法律武器保護自己合法權益。 （提供情境，可以調動學生的參與熱情，培養(yǎng)其解決問題的能力，以突出重點，突破難點） 3、教師講述從網絡上收集的智斗歹徒的故事，總結面對校園欺凌的原則： 一是冷靜面對，斗智斗勇。 二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。 、大屏幕展示自我保護口訣，學生齊讀 義正辭嚴，當場制止遭遇險境，緊急求援 虛張聲勢，巧妙周旋主動避開，脫離危險 訴諸法律，報告公安心明眼亮，記牢特點 堂堂正正，不貪不占遵紀守法，消除隱患 第五環(huán)節(jié)：學習通知，發(fā)出倡議 1、學習學校的、國家的通知。 2、發(fā)出倡議，全體同學在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔） 最后教師總結，提出希望 校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的