沁園春長沙-教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載單元知識拓展詩歌分期的幾個界線古體詩古典詩歌唐代樂府體絕句近體詩律詩現(xiàn)代新詩：白話寫詩：不受格律束縛；適合表 達現(xiàn)代人的思想感情文化常識1 .中國詩歌發(fā)展流變：詩經(jīng)-楚辭-古樂府-唐詩-宋詞-兀曲-現(xiàn)代新詩2 .詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北 曲的盛行而衰亡。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分 離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫曲子詞 。詞 牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標題。詞牌決定詞的格式， 與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字數(shù)、句式、聲

2、律，都 有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填 進去。根據(jù)字數(shù)，詞分為 小令,、中調(diào)、長調(diào)，對應(yīng)的字數(shù)要求分別為58字以內(nèi)_59 90字二91字以上。沁園春長沙 第一課時 【教學(xué)三維目標】1 .知識與技能：初步了解詞的一些體裁知識，能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。（準確把 握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等）。2 .過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路。3 .情感態(tài)度價值觀：通過合作探究把握詞作的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山和胸 懷大志?！窘虒W(xué)重點】對詞的朗誦；對本詞進行畫面轉(zhuǎn)換。【學(xué)情分析】高中生正是價值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進的學(xué)生對毛

3、澤東會十分感興趣，對人生理想抱負也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自 己對理想抱負的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣；然后可以通過對于詞語的品味， 而完成詩詞的欣賞?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入現(xiàn)在正值初秋，我們能感覺到早晚的瑟瑟秋風(fēng)透著些許涼意。秋，似乎總帶有一 點傷感一一秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮，但秋特有的詩意是讓人著迷 的。每年秋天，我都會拿出詩詞集坐在秋風(fēng)中讀詩，那種感覺特別美妙?，F(xiàn)在，就讓 我們坐在這里，一起背一背咱們學(xué)過的關(guān)于秋的詩吧！例如天凈沙秋思枯藤老樹昏鴉、夜雨寄北君問歸期未有期、泊秦淮煙 籠寒水月籠沙、飲酒結(jié)廬在人境、漁家傲秋思塞下秋來風(fēng)景異。著名詩人劉禹錫也寫

4、過一首題為秋詞的詩，內(nèi)容是“自古逢秋悲寂寥，我言 秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！蓖瑯邮菍懬?，有人寫出了悲愁，有人寫出了歡樂；有人寫出了傷感，有人寫出了 壯闊。那么毛澤東同志的這首沁園春長沙寫出了什么呢？ 一起來學(xué)習(xí) 沁園春長 沙。（板書課題） 二、解題沁園春：詞牌名。來由：相傳東漢明帝有個女兒名叫沁水公主,她的園林叫沁園。后來沁園被外戚竇憲 仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事?！扒邎@春”詞牌由此得名。風(fēng)格體例：龍榆牛的唐宋詞格律中解道："沁園春又叫壽星明，格局開張，直抒豪邁情感。蘇辛一派最喜用之。全詞一百十四字。”我們最熟悉的就有一首沁園春雪、沁園春長沙。除此吳偉業(yè)的沁園春

5、觀潮也很不錯。一起欣 賞這三首詞，感受一下這個詞牌名的特點。（讀完之后讓學(xué)生談對這幾首詞詞風(fēng)的感覺。 明確：豪邁、奔放、雄壯等，意思對即可。） 長沙：標題寫作背景：本詞作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相 繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng) 造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭 的焦點。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的 秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這

6、首詞。本詞實際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩。三、初讀感知第一遍：小聲自由朗讀第二遍：結(jié)合注釋理解讀 讀完抽查對字詞的把握第三遍：理解之后試著有感情的朗讀第四遍：匯報讀（找兩個人）第五遍：聽示范讀（讓詞中內(nèi)容在腦海中轉(zhuǎn)換成畫面）四、梳理文脈過渡：聽完范讀，大家腦海中都有哪些畫面呢？（學(xué)生自由作答。）引導(dǎo)梳理：（一）第一個畫面：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這三個句子的正常語序是怎樣的？告訴了你哪些信息？（“寒秋，獨立橘子洲頭，看湘江北去”；時令、地點、人物）腦海中的畫面：深秋季節(jié)，“我”獨自一人來到橘子洲，看著面前的湘江向北流去。我們把這幅畫面取名“獨立寒秋圖”吧。（課件展示：獨立寒秋）

7、，這幅畫面由一個 立字引領(lǐng)。（二）第二個畫面：“看萬山紅遍，層林盡染萬類霜天競自由?！钡诙嬅嬗赡膫€字引領(lǐng)呢？（看）詞人看到了些什么？（課件展示：萬山紅遍、層林盡染、漫江碧透、百舸爭流、鷹擊長空、魚翔淺底）用自己的話把畫面介紹出來。（綿延的群山因楓樹都成了紅色，茂密的樹林像被染 過一樣，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)的船只競相行駛，雄鷹在天空中展翅翱翔，魚兒 在江水中輕快地暢游。我們把這幅畫面叫做“湘江秋景圖”吧，課件展示：湘江秋景。） 結(jié)合前面的畫面內(nèi)容給“湘江秋景圖”加兩個形容詞吧。（生機勃發(fā)、絢爛多姿）。用毛澤東通知的話是“萬類霜天競自由”。詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的？遠眺、近觀

8、、仰視、俯瞰由這大好秋色，詞人發(fā)出什么疑問？（悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？當時革命 運動正蓬勃發(fā)展，作者又對未來充滿豪情壯志。看到如此壯麗的大好河山，不禁開始 思索祖國未來的命運到底應(yīng)該誰來主宰。）（三）第三個畫面：“攜來百侶曾游糞土當年萬戶侯。”作者由眼前的秋景聯(lián)想起了那段時光？（崢蝶歲月。畫面就叫“崢蛛歲月”吧。）在這崢蝶歲月，毛澤東和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等正值青春年少，意氣風(fēng)發(fā)、熱 情奔放。他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是發(fā)表激濁揚清的 文字，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的軍閥，視他們?nèi)缂S土。課件展示：書生意氣、 揮斥方遒、指點江山、激揚文字。（四）第四個畫面：”

9、曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”給這幅畫面取一個名字，可以是“中流擊水”，課件展示：中流擊水。下闋對上闋末尾的問題有沒有作答呢？答案到底是什么呢？我們下節(jié)課再討論。五、引導(dǎo)背誦看著框架圖嘗試背誦個人嘗試六、作業(yè)同步練習(xí)題復(fù)習(xí)鞏固（課下注釋）【知識體系圖解】沁園春長沙獨立寒秋湘江秋景崢嶗歲月中流擊水湘江北去橘子洲頭近觀仰視-俯瞰萬山紅遍昌林盡段菽E碧if可爭邈鷹擊長空魚翔淺底書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字中流擊水浪遏飛舟第二課時【教學(xué)三維目標】1 .知識與技能：學(xué)習(xí)描寫和詩歌鑒賞語言中的意象語言；知道詩詞一般寫作章法。2 .過程與方法：自主學(xué)習(xí)、共同探討。3 .情感態(tài)度價值觀：感受毛澤東博大的

10、情懷和革命的壯志 ，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境 界。【教學(xué)重點】通過品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境，理解詩歌景中寓 情、情中顯志的特點?！窘虒W(xué)難點】對于詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入還記得昨天課上我們腦海中有那幾幅畫面嗎？明確：獨立寒秋、湘江秋景、崢蝶歲月、中流擊水。你對那幾幅畫面印象深刻。明確：一般同學(xué)會答湘江秋景、崢蝶歲月。二、重點突破過渡：很多同學(xué)對湘江秋景圖印象非常深刻。一起把這部分背一下吧。（一）湘江秋景是一副生機勃勃、絢麗多姿的自然圖景。一般自然圖景都由很多 意象合成。那么什么叫做意象呢？精講1:意象語言“意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人

11、了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞 中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦 予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲 霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還 會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠的秋思就創(chuàng)造了 “枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被 詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人” 這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進 詩

12、的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。作者抓住哪些關(guān)鍵意象來描繪“湘江秋景”圖的？明確：山、林、江、舸、鷹、空、魚、水抓住關(guān)鍵詞品味意象特點。（學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞，品味景物特點）抓意象、細分析：“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣?！皩印北憩F(xiàn) 了樹林的重疊茂密，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色?！奥睂懗隽私湟?，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈，“萬” “遍” “層” “盡” “漫”以及“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使 紅綠兩色更為突出，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。“百”寫舸之多，“爭”給船只 的昂揚奮進的，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面?！皳簟北憩F(xiàn)出鷹

13、的矯健，也突 出了大的開闊?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒的自由輕快?！皽\”底并非真的水淺，而是清澈見底。 這是一幅生機勃發(fā)、絢爛多姿的秋景圖。聯(lián)背景、重整理：“漫山遍野像火一樣的楓林，讓人想起星火燎原的革命火炬， 千帆競發(fā)，讓人想到革命形勢蓬勃發(fā)展。矯健的雄鷹在廣闊的長空博擊，輕快的魚兒 自由地在清澈的水里游泳，讓人想到拼搏，想到解放和自由。沿思路、品情感：表達了作者火熱的革命情懷，在未來的社會里大展身手的志向， 以及對自由和解放的向往和追求。一切景語即情語”，這里運用了寓情于景的手法。抓要點、理答案：作者通過俯仰遠近多角度 觀察，抓住山、林、江、舸、鷹、空、 魚、水等意象，動靜結(jié)合，勾勒出一幅生機勃發(fā)、

14、絢爛多姿的湘江秋景圖。作者 寓情 于景，表達了火熱的革命情懷，在未來的社會里大展身手的志向，以及對自由和解放 的向往和追求。有心人、善總結(jié)：一般出題“一切景語皆情語，詩人在上闋主要描繪了一幅怎樣 的畫面，體現(xiàn)了作者什么樣的思想情感?！币灰宦?lián)系背景、注重 意象、抓取關(guān)鍵、利用 手法。精講II :關(guān)于描寫（二）“崢蝶歲月”圖，是人物學(xué)習(xí)生活場景圖，這反應(yīng)了作者什么樣的過往？圍繞 同 學(xué)少年”表現(xiàn)了怎樣的思想感情？一角度I遠眺近觀I仰視I俯瞰I 方法 視覺 聽覺 觸覺 味覺 嗅覺描后H111正側(cè)結(jié)合明暗結(jié)合u細節(jié)描寫 主注T動靜結(jié)合點面結(jié)合虛實結(jié)合聲色結(jié)合 白描工筆聯(lián)背景：當年，毛澤東和他的同學(xué)如蔡

15、和森、何叔衡等立志救國的知識青年在這 里求學(xué)和從事早期的革命活動，那時候正值青春年少，才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)、熱情奔 放。他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是發(fā)表激濁揚清的文章， 抨擊黑暗，宣揚真理，視當時的軍閥如糞土。出情感：圍繞“同學(xué)少年”抒發(fā)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時代的大潮里乘風(fēng)破浪、鼓槳前進、立誓振興中華的氣概豪情。（三）“攜來百侶曾游，憶往昔崢蝶歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？答：起承上啟下的過渡作用。上闋寫?yīng)毩⒑?、故地重游而看到的景色，自然而然?想到以往與“同學(xué)” 一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶 中，過渡自然，銜接巧妙。（下片首句稱過片，起過渡作用。）（四）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ ”一句的大意是什么？用此句結(jié)尾有何作用? 答：“中流”，江水中間。“擊水”，三句大意是：“還記得嗎？當年我們一同到江 心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。 這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。（五）詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容，它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系？答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機之景提出誰主 沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了 20世紀二三十年代進步青年的 特征：他們以天下為己任，肩