三年級下語文教學反思她是我的朋友_人教新課標

1、.?她是我的朋友?教學反思?她是我的朋友?這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著詳細寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反響了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時也設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，引導學生體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。 教學過程中，我在第一課時，讓學生通過屢次閱讀讀準字詞，理順文章順序，知道課文的主要人物是阮恒，也知道講了一件什么事，并讓學生提出自己的問題。通過學習了故事發(fā)生的起因14節(jié)，學生知道小姑娘生命遇到危險

2、急需有人給她獻血才可以保住生命。在設計上第二課時教案時， 我就把著力點放在引導學生結合詳細詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學生，抓住重點詞深化探究阮恒當時的內心活動，體會人物的心情。 1、創(chuàng)設情境，走進文本。 為了讓學生可以很快進入文本，我承接上節(jié)課的內容，借助板書設計了這樣一個問題：醫(yī)生說假如不給小姑娘補足血，她就“一定會死。那么誰愿意為她獻血呢？請大家快速閱讀課文57節(jié)。這樣學生很快從第7節(jié)中理解到一個叫阮恒的小男孩愿意獻血。接著，我便讓學生抓住有關寫阮恒愿意獻血的句子，看看阮恒當時的動作、心情是怎樣的？在學生讀后，我便 出示句子一陣沉默之后，一只小

3、手顫抖地舉起來。突然又放下來，然后又舉起來。提示學生想：阮恒舉手時為什么“顫抖？為什么把手“放下去又“舉起來？ 讓學生把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模擬阮恒的動作，抓住阮恒小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他當時心里在獻血和不獻血之間進展的思想斗爭， 體會他矛盾的心理，同時也感受到他的英勇，因為他為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻血。 2、抓住重點詞句，體會人物內心活動。文中一些句子寫出了阮恒在抽血中內心的痛苦，為了讓學生更好地感受阮恒在獻血過程中所表現出來的害怕和痛苦的心理以及他最終堅持獻血救朋友的美妙心靈，我把這幾個句子特意寫在小黑板上。1過了一會兒，他

4、突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。2但過了一會兒，他又開場嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。3接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。我把這幾個句子特意寫在小黑板上，讓學生通過讀句子和讀老師的考慮提示，體會他的心情。 并在學生讀懂了這三句話的根底上，我引導學生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進展一次梳理：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開場嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，以及抽泣說明了什么？讓學生在比較中體會阮恒的痛苦到底是什么呢？醫(yī)生不明白，老師也不明白，學生更不明白。這個問題我沒有急于讓學生答復，而是讓學生讀12節(jié)

5、后再來答復。這樣就更加激起學生的學習興趣。3、整合教材，理解課文。為了讓學生可以通過自己的讀書，弄清阮恒幾次哭和他痛苦的心理，我在學生學習了5-10節(jié)后，讓學生先讀12節(jié)，提示他們想讀了這段后，你知道阮恒哭的原因和痛苦的原因是什么？這樣學生很快就把軟恒的想發(fā)說出來了，他哭和痛苦的原因是“他以為自己要死。然后我又引導學生回憶前面的課文內容，想想他的這個想法什么時候開場，到什么時候才完畢，這樣學生通過回憶前面的內容，一下子就理解了阮恒的痛苦心情。那么他后來為什么不哭了，學生一讀就很清楚了。緊接著我又啟發(fā)學生想象醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，讓他們結合自己的生活，例如：平時自己生病了，要打針，要吃藥，害怕時，醫(yī)生爸爸媽媽是怎樣撫慰自己的。這樣 學生很快就會說到：別怕你不會死的，一會就好了。只要你一部分血，小姑娘就會活了。4、評價人物，升華情感。課文最后說醫(yī)生問阮恒以為自己獻血后會死，但是他為什么還是堅持獻血呢？引導學生讀阮恒的話“她是我的朋友。然后想想阮恒為了朋友寧可犧牲自己的生命的精神，是多么的高尚，教育學生向阮恒學習。然后啟發(fā)學生聯絡自己的生活，說說我們應該怎樣對待朋友使學生明白當朋友有困難時，我們要幫助，朋友有危險時，我們要救助。 回憶整個教學過程