三年級下語文說課11趕海_蘇教版

1、.三年級下語文說課-11趕海蘇教版教材分析?趕海?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。本文是一篇記敘文，表達(dá)了“我在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、興趣橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我唱起?大海啊，故土?這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊慨?dāng)便突出趕海給“我留下了深化的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊抓蟹、捉蝦滿載而歸的順序詳細(xì)記敘了趕海的過程。第二自然段

2、中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好似不忍分開似的賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了，飛跑著追趕寫出“我趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的有的句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動詳細(xì)，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了黃昏大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。教學(xué)目的根據(jù)新課程的三維目的，我制定了以下的教學(xué)目的：1、知識與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2學(xué)

3、會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字“似。3通過聯(lián)絡(luò)上下文，理解重點句中“武將、“俘虜?shù)仍~語的意思。2、過程與方法：通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。3、情感、態(tài)度、價值觀：理解課文內(nèi)容，感受“我童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。重點難點1、重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2、難點：通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我?guī)淼臉啡?。教學(xué)設(shè)計一、初讀感知一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示大海的背景圖，在播放?大海啊，故土?的樂曲，把學(xué)生帶入情境。2、引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么

4、樣子？大海退潮后，人們常去干什么？3、學(xué)生答復(fù)，老師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是趕海。4、板書課題，提醒課題，并引讀。5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。設(shè)計意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感根底，拉近了學(xué)生與文本之間的時空間隔 。二初讀課文1、學(xué)生自讀讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文2、檢查自讀效果，糾正錯音。3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此根底上，再讓學(xué)生閱讀課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文

5、內(nèi)容。4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。設(shè)計意圖：課標(biāo)強調(diào)，整體感悟是深化體會的根底。而學(xué)生對文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的結(jié)果。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容。二、精讀感悟本文的內(nèi)容比較淺近，同時“趕海對本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時的生活經(jīng)歷等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。一學(xué)習(xí)第一自然段1、播放一段?大海啊，故土?的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶。2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“

6、每當(dāng)便句式，體會趕海給“我留下的深化印象。二學(xué)習(xí)第二自然段1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學(xué)生。2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來，好似不忍分開似的、“飛跑著追趕體會海浪與趕海人互相依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著、“興奮極了體會“我想去趕海的急迫心情。三學(xué)習(xí)第三自然段1、放手讓學(xué)生圍繞“趣字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描繪，想象活動中哪些地方是有趣的。組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并互相評議。設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去互相比較

7、、互相評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒、“東逃西竄、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將、“輕輕伸過手去，只一捏成了我的俘虜?shù)仍~句中體會大蝦看似威武，實那么無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，浸透著對“武將、“俘虜?shù)仍~語的理解。同時在交流過程中，相機再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)絡(luò)上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗。設(shè)計意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本感知文本表現(xiàn)文本的一個認(rèn)知升華的過程，對穩(wěn)固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。四學(xué)習(xí)第四自然段展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓