表現(xiàn)手法教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上表現(xiàn)手法，靈活運用表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式。常見表現(xiàn)手法（荔枝蜜），（濟南的冬天），（背影），（春），（故鄉(xiāng)），（愛蓮說），（岳陽樓記），（白楊禮贊），（紫藤蘿瀑布、賣火柴的小女孩），（菩薩蠻.大柏地），（小桔燈），寓情于景（春），（丑石），（最后一課），（相思），（故鄉(xiāng)），（從百草園到三味書屋），（母雞蟬），設置懸念(唐伯虎祝壽)，（林黛玉進賈府一般寫景物），（海燕），伏筆（爸爸的花兒落了），開篇點題（花兒為什么這樣紅），（背影）,（變色龍）,以樂寫哀（天

2、凈沙.秋思）。不同文體主要使用的表現(xiàn)手法：文體常用的表現(xiàn)手法抒情散文、抑揚結合、記敘文、巧用修辭、敘議結合、正側相映等議論文、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、小說、烘托手法、伏筆和照應、和、實寫與古詩詞、托物言志、畫龍點睛、語序倒置滑梯母親頂著如血的殘陽，頂著如雪的白發(fā)來找我。我知道，母親一定是為哥哥的事而來的：世界上一件最難辦的事兒落到了我頭上。（設懸念）（母親的形象1） 我說：“媽，您是不是為” “我只想讓位陪我遛遛彎兒。”母親打斷了我的話語。 雖然母親干瘦，年輪和滄桑都刻在了臉上，但我從記事兒起就知道母親的脊梁永遠是筆直的。（母親的形象2） 我和母親又來到了我兒時常來的那個兒童公園。母親毫

3、不猶豫地爬上了那個有63級臺階的滑梯。母親站在滑梯的最頂端，任颯颯秋風吹拂她那如雪的白發(fā)。我也爬了上去。我這個年輕人卻沒有母親那么從容，我爬得很吃力，爬到最項端時已是呼哧帶喘雙腿發(fā)軟。我已遠遠沒有兒時爬得輕快。那時母親常在閉暇時帶我和哥哥來玩。這個公園的一切都變了，這個世界的一切也都變了，只有這個滑梯沒變。 第一次玩滑梯時，我、母親和哥哥都摔倒了。只是母親和哥哥摔在了地上，我摔在了母親懷里。哥哥摔得很慘，左額角上至今還有個疤。母親說，當時她只能抱一個孩子，要是能抱兩個就好了。 哥哥雖然比我大三天，那時卻遠遠沒有我胖。母親說，她剛把我撿回去時我還沒有一只貓崽大，能裝在一只大人的鞋里。后來我懂事了

4、，就問母親：“為什么我白白胖胖，哥哥卻黑黑瘦瘦？”哥哥搶著說：“奶水都讓你吃了，我喝米湯怎能有你胖？”母親不說話只是在一旁笑。 嫂子昨天已來找過我。嫂子說你哥的事兒你不能不知道吧，這事兒正歸你們檢察院管，說大就大說小就小，怎么辦就看你這個大檢察長講不講良心了。嫂子扔下這句話就走了。我卻很尷尬地晾在了那兒。哥哥辛辛苦苦奮斗了半輩子，好不容易爬到了財務科長的位置上，卻因重大的經濟問題被隔離審查我學的是法律，我知道法律的莊嚴性是不容一絲私情褻瀆的?？烧歉绺绻┪疑系拇髮W學的法律呀（解懸）（和母親鮮明對比） 母親對我說：“二胖，你玩滑梯有什么感覺？” 我說：“滑下去如曇花一現(xiàn)，很快很輕松很愜意。爬上來

5、很慢很艱辛很吃力” （11）母親說：“辛辛苦苦地往上爬就是為了那曇花一現(xiàn)地往下滑嗎？二胖，咱不能再往下滑了，和媽回家”（母親的形象3） （12）我了解了母親的心，我的淚已到了眼眶邊兒上卻沒有流下來。此刻天邊出現(xiàn)了彩虹，是那種很艷很美的虹。（景美亦是心情的豁然開朗）（母親的形象4）1.“滑下去如曇花一現(xiàn)，很快很輕松很愜意。爬上來”這句話包含了什么哲理？辛辛苦苦的努力到達一定的高度后，如果失去了正直的心，一念之差的錯誤會讓你所有努力付之一炬。所以要保持自己的做人的原則和堅持。2.“此刻天邊出現(xiàn)了彩虹，是那種很艷、很美的虹。”這里的景物描寫有什么作用？王國維的人間詞話中說過，“一切景語皆情語”景物描

6、寫在文中的作用一般就是渲染氣氛，表達作者的情感，這也是一種側面的描寫方式。在開頭的景物描寫中比較夸張，在開頭作者的心情是比較矛盾的，心里想著母親是不是也是來為哥哥求請的，一方面是法律的鐵面無私，個人的原則，另一反面是對哥哥的一份親情和感恩之情，他做為檢察官無疑是為難的。但，經過滑滑梯這件事兒，他明白了母親的態(tài)度，希望他做一個正直的人，所以在結尾處說，“天邊出現(xiàn)了彩虹，是那種很艷很美的虹?！蔽覀冋f，彩虹是希望的一種象征，是經歷過風雨之后才有的一種成果，所以，當作者明白母親的態(tài)度之后是一種豁然開朗的心情，景物自然也與之相對應了。3.體會下列加點字的含義。（1）母親頂著如血的殘陽，頂著如雪的白發(fā)來找

7、我。 “頂”字給人以沉重壓抑之感，體現(xiàn)了壓力之重。用在這里，烘托了一種壓抑沉重的氣氛，暗含了母親和“我”心頭的壓力和內心的糾結。（2）嫂子扔下這句話就走了。我卻很尷尬地晾在了那兒。 “扔”字，生動展示了嫂子性格的急躁，說明了事態(tài)的嚴重，也體現(xiàn)了嫂子要“我”徇私情的態(tài)度的堅決。也反襯出“我”內心的矛盾與糾結。文章寫作上面特色（即重點講解知識點）：1.開篇設懸，篇末解懸，吸引讀者。2.正面、側面描寫、對比相結合凸顯母親形象的高大。（刻畫人物形象）3.環(huán)境描寫暗示人物心理，真實可感。4.標題既是全文線索，又飽含母愛，且隱含人生哲理，有多重意義。隨堂練習：雪地里的紅棉襖 高吉波30年前，我8歲。母親不

8、在了，一群孩子擠在父親的脊梁上，討吃求穿，日子十分凄惶。一個好心的媒人看著可憐，說家里沒個女人，日子少光彩。于是，在那個黃青不接的春天，我大哥牽著一頭瘦毛驢拖回了我的嫂子。她年長我15歲，嫁來時，穿著大紅的棉襖，頭上戴著大紅的花，臉上雖有顯而易見的菜色，但卻洋溢著幸福的笑容。接親的驢屁股上綁著兩袋玉米，哥說是嫂子用彩禮錢換的。大約那年冬天吧，嫂子生了孩子。家里又多了張嘴，日子顯得更加地拮據。我正在長身子的時候，對米飯有一種本能的渴求，但是，每次盛飯，我都悄悄地拖到最后。我知道，大哥是一家的主勞力，嫂嫂一張嘴管著兩個人，只有我是一個閑人，所以，能少吃我盡量地少吃。大哥牽掛著我，有一回，大哥趁嫂子

9、不在，悄悄端給我一碗小米粥。嫂子回來時，我已添凈了留在碗邊邊和嘴角的米粒。嫂子似乎察覺出了什么，眼圈兒紅紅的。晚上，嫂子借故支走大哥，說鍋里有碗米粥，是留給我的，我揭開鍋，卻發(fā)現(xiàn)里面還掩著倆個雞蛋。我沒喝，也沒吃。我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。“阿九，你太小，洗不凈?！鄙┳于s來，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個雞蛋，硬塞到我手里，“還熱，吃吧?！蹦翘欤L大，雪大。嫂子仍然穿著那件紅棉襖，在雪地里像一團火焰，我的心，也隨著這團火焰火熱火熱的。20年前，我18歲。嫂子給我剃個新頭，然后背著行李送我到小鎮(zhèn)的車站上。“阿九，咱家你最有出息，外出讀書要學會自己疼自己。”她說。臨

10、開車的時候，她塞給我一袋東西，我打開一看，是六個雞蛋。為了給我湊學費，嫂子賣掉了所有的雞和雞蛋，這六個雞蛋，是我硬堅持著留下來給小侄女的。抱著雞蛋，我無語而泣。那天，風大，雪大。隔著車窗，嫂子跑著向我招手。我覺得是一團火焰在雪地里跳躍，盡管她穿的棉襖是藍色的?，F(xiàn)在，我38歲，號稱作家。父親和大哥已相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話都是說給嫂子的：“真有來世，我變把椅子，讓你坐著歇歇?！蔽遗c嫂子最末的相見，是去年春節(jié)攜妻帶小回老家去。那次，我特意到店里買了最好的蛋糕。嫂子養(yǎng)了一輩子雞，收了一輩子的雞蛋，自己，卻沒有正兒八經地嘗過雞蛋的味道。嫂子捧著蛋糕，眼里有若隱若現(xiàn)的淚花。她沒有吃，全給了

11、我那貪吃的兒子。那天，風很大，雪很大。透過玻璃窗，我看見嫂子從屋外抱著柴草進來給我燒炕，我覺得雪地里有一團火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。晚上，嫂子坐在床上納鞋底，一雙鞋底可以到鎮(zhèn)上換上兩元錢。嫂子不斷地納鞋底，她納好的鞋底可以擺滿好幾個炕。“阿九，你腰疼是不是熬夜坐的時間太長？”她說：“都這歲數了，還不會疼自己?！蔽覜]說話。我盯著嫂子久看，我突然發(fā)現(xiàn)她的眼睛已經深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白。但那一刻我跟30年前一樣想：嫂子其實是最美的。后來，我在日記里寫過這樣的話：嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎。“我們”，自然也含著我的侄女，她現(xiàn)在在美國攻讀博士。（略有刪改）1. 文章通過哪

12、幾件事情寫出了嫂子對我的關心？（4分）2. 請概括“嫂子”這一人物形象的特點。（2分）3.文中畫線的句子“嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎”運用了什么修辭手法？包含了哪些含義？（4分）4.這篇文章表現(xiàn)了哪幾種情感？在表現(xiàn)這些情感時，作者采用了寄情于景、環(huán)境烘托、細節(jié)描寫、一線串珠等寫作手法，請你結合原文，選擇其中的一種作具體賞析。（6分）5. “那天，風大，雪大。”這一句在文中出現(xiàn)了幾次？都有什么樣的作用？（6分）6.文章標題為“雪地里的紅棉襖”，有什么樣的含義與作用？（4分）鄉(xiāng)村教師2012最美鄉(xiāng)村教師在2012年9月9日晚上進行評選頒獎。共評出10名最美鄉(xiāng)村教師，我印象最深的是一個叫鄧麗的女

13、孩。她辭去高薪職位選擇到海拔1800多米的高寒山區(qū)支教,3年支教生涯中,鄧麗用勇氣和擔當詮釋著自己無悔的選擇。作為參加“農村教師資助行動”的大學畢業(yè)生,2009年,鄧麗主動報名來到偏遠高寒的湖北恩施高原小學,成了這所學校里唯一的一名女教師。高原小學海拔1800多米,屬于高寒氣候,每年10月就進入了冬季。鄧麗來的第一件事就是家訪,說服家長把輟學的孩子送來。孩子們第一次開口說普通話,第一次上了英語課,也第一次在六一兒童節(jié)上表演了節(jié)目。鄧麗的課孩子們很喜歡上,學習成績大幅度提高,尤其是英語成了孩子們最喜歡的課程。她敞開孩子的心扉，她以快樂的情感感染著每一個人。希望每一個孩子能夠走出大山。還有宋玉剛，

14、一名漢族老師，完全融入了藏族同胞的群體中，在祖國的雪域高原，給大山里的孩子撐起了一片希望的天空?！榜R背上的校長”徐德光一刀一刀劈出孩子的求學之路，他籌錢買了只白馬送學生上課，他不斷的跋涉和堅守。肖山，2006年，放棄足球俱樂部三萬元的月薪，來到國家級貧困縣，建立起海南省第一支業(yè)余女子足球隊，6年，肖山改變了很多姑娘的命運，他把一些原本初中就輟學的姑娘送進大學、國家隊，享受到足球與團隊給她們帶來的快，更重要的是，他讓姑娘們真正懂得用奮斗來改變自己的命運。馬復興，青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學教師。雖雙臂殘疾卻寫出漂亮的板書，靠的是一個“拚”字，拼了27年，拼得很出色。大家聽完這幾位鄉(xiāng)村教師

15、的故事，心里有什么感受呢？大家愛討論一下是什么讓他們如此堅守？（熱愛教育，熱于奉獻，高尚偉大，志存高遠）那么今天先來做一個小游戲，大家都來畫一畫heart map(思維導圖)。思維導圖是記憶、學習、思考的思維地圖。其創(chuàng)始人是英國的東尼巴贊，有“大腦先生”之稱。鄉(xiāng)村教師的思維導圖。好了，大家的思維導圖完成得非常好，對鄉(xiāng)村教師有了一定的印象。下面我們學習一下今天這篇鄉(xiāng)村教師，看它帶給我們什么樣的感受？ （1）臨近大學畢業(yè)的那段日子，同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有按兵不動，如無事人一般。（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)

16、下去。”（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去游玩過一次，在最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。（6）然而，就在小學快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時，大火已經快封住了教

17、室門。（8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學。（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。（10）燒得通紅的呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。（11）他把那個女孩被盜，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學生再也沒有出來（12）講完這個故事，娟子眼圈

18、都紅了。（13）我們都猜了出來：“最后就出來的那名女同學就是你，是么？”（14）“是的。”娟子含淚點點頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？”我們都搖搖頭。（15）娟子說：“是老師的女兒呀!”（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。（17）我們的眼圈也都紅了。（18）最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。1請用的語言概括本文的故事情節(jié)。（4 分）答：即將大學畢業(yè)的娟子主動放棄留在城里工作的機會，毅然決定回鄉(xiāng)工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個鄉(xiāng)村教師舍身救學生的，為鄉(xiāng)村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟

19、子一同去她老家做了鄉(xiāng)村教師。2.“鄉(xiāng)村教師”這一題目有兩層含義，請分別寫出來。 答：第一層是對文中那位可敬可親的鄉(xiāng)村教師的懷念，第二層是對畢業(yè)大學生到鄉(xiāng)村當教師的選擇的無私，贊揚他們的奉獻精神和高尚品質。3記敘的順序有、三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什么？( 3 分）答：插敘。作用是：把娟子回鄉(xiāng)下任教的原因交代更加清楚。知識點撥：初中要掌握的記敘的順序一般是順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述（時間、事情先后、邏輯）。倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘

20、述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。作用：（1）插入的內容對主要情節(jié)起補充襯托的作用。（2）有時會起到解釋說明的作用。（3）使文章脈絡清晰。 （4）結構緊湊。4.在“同學們都為畢業(yè)后能在城里有份好工作忙開了”的時候，“娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的機會，要重新回到窮山溝”，這是為什么？答：鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個學生，最后去救女兒時不幸與女兒一同遇難的感人選擇。另一方面是娟子自己內心深刻感激鄉(xiāng)村教師的恩情，并受了這種精神

21、的感染，對自己的人生選擇有了另一層思考。所以娟子大學畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。5.第三段劃線句子用輕描淡寫修飾放棄機會，你認為恰當嗎？答：不恰當：“輕描淡寫”指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說：我要回鄉(xiāng)下去?！保拜p描淡寫”修飾的還是“說”。6.鄉(xiāng)村教師在“看了他倆一眼”道“最后咬牙咬牙”的瞬間是怎樣的心情？有什么作用？矛盾、痛苦的心情。制造懸念，行文曲折；表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。7. 有人說這篇小說的主人公是那位敬業(yè)愛生，無私奉獻的鄉(xiāng)村教師，也有人說是娟

22、子，你認為呢？請對娟子這一人物形象做一點簡要的分析。窮農村的孩子都希望改變命運跳出“農門”，而大學畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉(xiāng)村教師，為建設落后的家鄉(xiāng)做貢獻，這說明她是個有、責任感的，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在她的老師，同時也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而立了一面。 惟有少年心昝圣騫 問一下大家，現(xiàn)在大家多少歲呀？15歲的時候，你們在干嘛？今天我們學習的這篇文章的作者在15歲的時候就已經進入大學校園了。他就是昝圣騫，一個跳級的神童，一個早成的天才。他的童年按照我們的想法是充滿這驕傲和自信的，可是，實際上他總是覺得自己比普通人要缺少那么

23、一點什么那他的遺憾，他的少年情懷是怎樣的，我們一起來了解吧！ (1) 整理書柜時，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點好奇的想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。 (2)捧在手中，我慢慢地撫摸著它的蒼老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我。這是我十歲讀初中二年級時用過的語文課本。 (3)我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成材，五歲就進了小學。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學的年齡上了初中。正常學齡孩子的童年是隨著小學畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童年卻一直延伸到初中。 (4)看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，

24、我對自己說，去找一找童年的蹤跡。 (5)長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒了空氣很實在，也變的難以翻動。我盡量溫柔的慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時“嘩嘩”的響。這一連串的動作在我看來是如此慎重與長久，仿佛過去了一個世紀。我不敢用力只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。 (6)穿過了白楊禮贊，望見了背影?？吹搅藯钚拗浪麄兌急晃掖蛏狭藘簳r的烙印空白處密密麻麻都是字。小小的年紀學那樣的經典，只知道把老師講的內容趕緊寫下來。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那

25、類學生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學過了。這種少年苦事、少年心思，今天想來多么可愛。 (7)當眾朗讀，是那時語文課上的一大快事，務求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀展示自己不會被說成“出風頭”。投入感情也沒人認為是 “做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次?！懊忌w舞”的朗讀，我已經不記得了。 (8)手里這冊舊課本與案頭的書相比最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候對紅顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學問，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆內容也都是自家之言了。自由是自由了但反而覺得少了些什么。 (9)忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了一看忍