初中生物教學中綜合實踐活動實施策略的研究

1、初中生物教學中綜合實踐活動實施策略的研究一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（一）、課題提出的背景當今世界科學技術突飛猛進，人類社會的急劇變革，對人的素質提出了越來越多的要求，隨著教育改革的不斷深化，生物科學的發(fā)展了也與時俱進，已經到來的二十一世紀是一個生物科學迅速發(fā)展的時代，如何順應時代發(fā)展，造就一批高素質的生物科技隊伍，就成為當前教育的迫切任務，中學生物教育在培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習生物科學興趣，有著基礎性的任務。陶行知說，“我認為一個好的先生，不是教書，也不是教學生，乃是教學生學”全國政協(xié)副主席、上海大學校長錢偉長教授曾說：“教師把學生都教懂了，是一種不負責任的行為,這樣對我

2、們培養(yǎng)創(chuàng)新人才是不利的，是不正常的。我們要教給學生思考的方法，大力培養(yǎng)、鍛煉學生的自學能力，讓學生提出問題，然后自己用所學的理論知識去解決問題，這才是教學的首要目的。通俗的講，就是把學生教不懂了，才是正常的，才是符合人才培養(yǎng)的規(guī)律的，才是對國家的未來發(fā)展負責的。”從“教師帶著知識走向學生”到“教師帶著學生走向知識”，再到“學生在老師的幫助下走向社會?！彪S著新課程的全面展開，生物課程的定位是旨在讓學生充分接觸自然、了解自然和探索自然，引導學生從現實生活中的普通生物學現象入手，通過細致的觀察、嚴謹的探究與腳踏實地的實踐等學習方式，學習生物科學的基礎知識和基本技能，通過學習生物的種類，結構、功能、行

3、為、發(fā)育和起源進化及生物與周圍環(huán)境關系等內容，養(yǎng)成基本的生物學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習生物學的興趣和求知欲。然而初中生物教學還存在著諸多困難和矛盾，如傳統(tǒng)的教育觀念與現代素質教育觀念上的矛盾，教學方法上的填鴨式教學較為方便、省事，與討論式探究性學習需較高素質教師，投入更大精力之間的矛盾，初中生物往往被視為“副課”其學習與“主課”學習之間的矛盾等等，現在的初中生物普遍還沒有引起社會、學校教育管理者、教師、學生的足夠重視。那么如何來完成教學任務，如何來激發(fā)學生的學習興趣，如何培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是擺在我們生物教師面前的一個重要課題。生物學科一門實踐性，實驗性較強的學科，生物學知識來源于自然生活，因此生

4、物學科的教學必須到客觀實踐中去，在生活實踐中去探究，去學以致用，培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力、合作能力和創(chuàng)造能力，這是學好生物學科的保證，也是現代社會素質教育目標和要求，基于上述種種原因，我把培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，如何在生物教學中適時合理地開展綜合實踐活動作為本課題研究的核心。（二）本課題所要解決的問題通過本課題的研究，擬解決以下三個問題1、我校學生還不能較好地開展綜合實踐活動課的問題。綜合實踐活動的開展就是要切實打破以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學模式，實現學習方式的革命，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

5、面對課改新形勢，希望能通過本課題的研究，能有效地推進我校綜合實踐活動，使學生能走出課堂，走入社會，聯系實際，自主探究。2、在生物教學中科學合理開展綜合實踐活動的問題。生物技術的已經被廣泛地應用于人類社會的生產、生活中，并促進了經濟的迅速發(fā)展，為了適應時代的要求，生物學一定要與當前的社會發(fā)展生產和生活相結合，也就是說要在生物教學中實施STS教育。倡導探究式學習是生物課程標準的重要理念之一，設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一理念關鍵所在，結合教材內容適時開展好綜合實踐活動，有效地激發(fā)學生的興趣，了解知識獲得的過程，有效的做好與生物教學的互補，促進生物教學。3、如何改變傳統(tǒng)生物教學的問題。

6、通過在教學過程中引導學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習豐富而有個性，營造支持學生學習的積極的心理氛圍，使學生能積極、主動的探究、實驗。從而改變過去傳統(tǒng)生物教學的“滿堂灌”、“滿堂讀”、“滿堂練”、“滿堂問”等不合理的教學方法。二、相關研究的現狀與趨勢分析1、一個曾赴美參加教育研討考察的中國學者歸國后深切地感慨道:“中國的教育，美國的教育，是正襟危坐與身心自由是區(qū)別，是鴉雀無聲與熱烈討論的區(qū)別，是專心聽講與探索研究的區(qū)別”誠然，美國教育也有弱勢知識和基礎扎實性上的不足，但是我們的學

7、生實踐能力不強，創(chuàng)造探究意識不足，這卻是事實性的現狀。面對這樣的教育現狀，一種為改革中國教育弊端而提出的新型課程綜合實踐活動課應時而生，然而在我國好多地區(qū)，特別是農村中學，因為缺乏經費、設施，缺少專業(yè)教師而無法把綜合實踐活動課作為一門獨立的課程來開展。2、現行初中生物教學的研究中關于構建探究式教學，小組合作學習，利用網絡環(huán)境開展生物教學及STS滲透教育等方面的研究論文較多，但與綜合實踐活動有機的整合，在初中生物教學中適時開展綜合實踐活動這樣的研究甚少，特別是作為課題來研究在網絡上無法檢索到。三、課題研究的實踐意義和理論價值（一）、實踐意義:1、提高學生學習生物的興趣。在課題研究中，引導學生努力

8、實踐、積極探究，提出獨到的見解，去發(fā)現問題、解決問題，體驗發(fā)現和成功的樂趣，增強學生的自信心和進取精神。2、提高學生的綜合素質。在課題研究中，通過綜合實踐活動的開展，讓每個學生都能積極參與，動手操作，動腦思考，自主的探究知識，自己去發(fā)現規(guī)律，解決問題，有效的變學習過程為探究過程，從而養(yǎng)成自主探究的習慣，不斷提高其探究能力、實驗能力，培養(yǎng)其合作精神和創(chuàng)新精神，為其今后的發(fā)展和終身學習奠定基礎。3、促進教師自身的發(fā)展。在課題的研究中，不僅能夠更新思想，接受新的教育理念，而且也能促進教師不斷改進教學方法，提高教學水平。（二）、理論價值:1、可為如何加強學科之間的有效整合，做到優(yōu)勢互補提供感性的積累和

9、經驗，不斷豐富現代教學理論。2、可為生物新課程改革中如何來開展探究式學習、如何來進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)積累經驗和理論依據。四、完成課題的可行性分析1、理論準備充分，對現代初中生物教學的方法、模式及綜合實踐活動的開展進行了文獻檢索和網上搜尋，積儲了大量的文獻資料，并進行了初步的條分縷析，構建了大致的理論框架。2、我校是我市一所寄宿制實驗初中，學校經濟條件較好，教學設施較為完善，生源也比較好，教師都是從各地招聘來的，有較高的教學素質和協(xié)調能力，并且我校還是我市綜合實踐活動課試點學校，學生有一定綜合實踐活動基礎，所以開展該課題的研究是可行的、也是有必要的。五、概念界定及理論假設（一）概念界定1

10、、初中生物教學是以全面提高學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨，積極引導學生開展自主探究學習來獲得生物學知識不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時滲透STS教育，重視加強學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。2、綜合實踐活動圍繞學生與自然、學生與社會、學生與自我這三個程度設計主題，實現研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育，信息技術教育四大領域課程內容的有機整合。3、策略指根據形勢發(fā)展而制定的行動方針和方式，強調講究藝術，注意方式方法。在本課題中的實施策略指在生物教學中如何根據教學目標要求，科學合理的開展切實可行的綜合實踐活動。（二）理論假設在生物教學中開展好綜合實踐活動實施策略的研究，一定能有效改變傳

11、統(tǒng)的教育模式，激發(fā)學生學習生物的興趣，開展好生物探究活動，能使生物教學走進生活、走進自然，同時，還能有效地推進我校的綜合實踐活動，使學生的知識技能、個性特長、思想品質等得到全面的發(fā)展，并為我校素質教育的推進發(fā)揮應有的作用。六、課題研究的理論依據1、馬斯洛的需要理論:認為自我實現的需要是人的最高層次的需要，它是指促進自己的潛在能力得以充分體現，希望自己完成與自己能力相稱的一切事情。需要理論在教育供給中是有極其重要的作用，教育必須滿足培養(yǎng)大批高素質人才的需要，人才首先與社會需要和社會價值有關，另外，人才還與人的需要和人的價值有關，即人的個性得到張揚，充滿生命活力，有良好的情感和人格。2、實踐教育理

12、論實踐的觀點是辯證唯物主義首要和基本的觀點，教育要堅持實踐第一的觀點，做到實踐育人，其主要涵義:一是知識的教學注重聯系實際，包括學生實踐、社會生活實踐、經濟科技發(fā)展實際，二是重視培養(yǎng)學生運用知識的能力，要開展各種實踐活動，促進學生掌握和運用知識，培養(yǎng)技能技巧，要引導學生參加實際操作和社會實踐活動;三是重視學生的技能訓練，促使學生更好的掌握和運用知識。3、控制論、信息論和系統(tǒng)論的方法論的科學理論控制論、信息論和系統(tǒng)論是適應現代科學發(fā)展的需要，迅猛發(fā)展起來的跨學科的綜合性的方法論科學。其主要涵義:以系統(tǒng)與環(huán)境之間，系統(tǒng)內部及通迅的傳遞為基礎的一種控制系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的特點是根據周圍環(huán)境的某些變化來決

13、定和調整自己的運動;把系統(tǒng)看作是借助于信息的獲取、傳送、加工、處理而實現其有目的性的運動，綜合研究系統(tǒng)的信息過程;要把事物當作一個整體或系統(tǒng)來加以考察。4、布魯諾的“認知發(fā)現”理論按照布魯諾的“認知發(fā)現”理論，重視學生學習知識方法，積極開展實踐活動和探究活動，了解知識的獲得過程，并運用到實踐生活中，有效的化知識為能力。七、課題研究目標和內容（一）目標1、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提高自主學習的意識，自覺地通過各種途徑收集信息，特別是利用網絡查找相關的生物學知識，并加以整理，積極應用到生物教學過程中，來展示自己的成果，變被動學習為自主學習。2、通過探究式教學，使學生體驗科學探究的程序，培養(yǎng)學

14、生的創(chuàng)新精神，科學探究能力和實踐能力。3、通過研究性學習，開展好生物實驗，不斷完善生物課外教學活動，加強對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。4、探索生物學中開展綜合實踐活動的有效方法和策略，通過綜合實踐活動促進學生對生物學知識的理解和運用能力的提高。（二）內容1、著重研究初中生物教學中如何開展科學合理、有效綜合實踐活動的實施策略。2、在綜合實踐活動中如何做到與生物學科教學的有效互補，引導學生將所學的知識運用到實踐中去，解決生活中的實際問題，將知識轉化為能力，通過實踐又進一步拓展生物學知識。八、課題研究的措施1、調查分析:全面了解學生的知識狀況，興趣愛好，性趣特長，有目的進行小組分工。2、個案設計:

15、結合學生的特點，結合教材的目標要求，設計切實可行的實踐活動方案。3、公益性活動:結合“愛鳥周”“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”學?？萍脊?jié)開展好實踐活動。4、教學評價:擬定實踐活動評價方案，明確評價方法、標準、細則、注重過程評價，不斷提高學生的實踐能力和探究能力。九、課題研究的方法1、調查研究法:運用調查研究生物教學中開展綜合實踐活動的必要性和可行性。綜合運用各種調查方法和手段，有計劃，有步驟地收集分析相關資料為課題研究提供充足的事實依據。2、行動研究法:在實踐中進行不斷反思，尋找得失原因，不斷提高生物教學水平。3、個案研究法:研究“個體”對象的發(fā)展規(guī)律，做好個案分析，不斷提高研究成效。4、實驗法:在初一年級開展課題研究對照班實驗。十、課題研究的基本步驟1、設計申報階段:2004年12月2005年1日1 擬定研究思路，制