主動溝通__健康成長教案 (2)

1、主動溝通 健康成長教案教學目標：1、情感目標、價值觀目標（1）愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通。（2）認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。 2、能力目標（1）能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為。（2）能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通。（3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。 3、知識目標（1）知道新型師生關系的基本內涵。（2）能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。教學重點： “師生交往新觀念”和共筑師生情感橋梁“。教學難點： 探討師生關系。教學方法： 對話法、探討法、案例分析法。課時安排：用兩課時授完本

2、框教學內容。第一課時教學過程：一、導入新課 上一節(jié)課我們分別從日常生活中的教師、信息時代的教師和培養(yǎng)學生人格的教師等幾個方面展開，比較完整地了解了教師的形象；同時，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態(tài)度和以奉獻為核心價值觀的職業(yè)倫理精神。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。所以， 主動與教師溝通，才能健康成長。二、講授新課板書： 主動溝通 健康成長一、師生交往的新觀念展示教材畫面（教材P47頁）學生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)呢？教師：要回答這個問題，就需要我們對我國傳統的師生關系作一了

3、解?；顒右唬簜鹘y師生觀師生角色與交往行為的討論 （活動目的；通過傳統師生觀下的學生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相應師生交往行為的表現和缺陷。） 活動過程 （1）根據表中已列出的學生角色和教師角色，填寫出相應的教師所扮演的角色。 （2）根據師生所扮演的角色填寫出師生交往中學生可能表現出來的行為。 （3）概括表中所羅列的內容，思考傳統師生觀對學生與教師交往的不利影響。注意事項 （1）請在表中增添一列“教師角色”。 （2）教師角色和學生角色的一般特征可以概括為“權威者”與“遵從者”。 （教材P48頁表格復制在下頁）（指導學生討論）教材P48頁表格如下：師生角色素描及其對師生交往的影響教師角

4、色（權威者） 學生角色（遵從者） 學生與教師交往行為控制者（教學過程） 接受者 欽佩、服從、被動組織者（教學活動） 被管理者 教多少學多少，怎么教怎么學制定者（教學內容） 被領導者 單薄、單調評判者（學習成績） 求教的蒙恩者 你講我聽、你問我答 教師講解： 傳統“師生關系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。 因為高高在上，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學生一顆好心，也不給他一張好臉！ 因為高高在上，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓誡 因為高高在上，我們倡導學生背注釋、背筆記、背答案 因為高高在上，我們的小學生坐在教師室要乖乖地背手在身后 甚至由此衍生

5、的還有學生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準，而不能有自己絲毫的獨立見解 因此，正是“權威遵從”的不對等的師生關系引發(fā)了師生交往的重重障礙。由此得出結論：1、傳統師生關系“權威遵從”的不對等的師生關系（板書） 教師講解： 隨著社會的進步，人們生活的各個方面都發(fā)生了一系列的變化。教育領域也不例外，傳統的教育已逐漸落后于時代的發(fā)展。師生關系是教育的基礎條件，是為教育服務的同時，師生關系還直接影響著教育的效果。所以，評價師生關系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關系就是好的師生關系，反之，就是不好的師

6、生關系。顯然，傳統師生關系中的不民主性、不平等性、不科學性，已不符合創(chuàng)新教育的要求。 時代的發(fā)展，給我們的生活帶來了沖擊波式的改變。從前“老師”在學生心目中一直是一種權威的化身，尤其是在中小學時代，學生更是惟命是從；但是隨著舊社會規(guī)范的解體，老師權威的形象逐漸被打破，在社會普遍追求“民主”“自由”的價值觀念之下，傳統老師的角色遭受到嚴厲的挑戰(zhàn)。可見，建立新型的師生關系是時代的要求，歷史的必然。 那么，新型的師生觀的內涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來討論這些問題。2、新型師生關系：民主平等，亦師亦友（板書）教師講解： 師生關系是教育過程中人與

7、人的關系中最基本和最重要的方面，是教師與學生教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關系。一般有以下幾種類型：緊張型的師生關系：以教師為中心，對學生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴訓斥，學生對老師心懷 不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學。冷漠型的師生關系：師生關系表現為教師無視建立良好師生關系的重要性，教學缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱、不聞不問，對學生的缺點錯誤也是默然處之，學生對老師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬“而遠之，教學氣氛平淡無奇，教學效果平常。和諧型的師生關系：這種師生關系主要是民主平等，亦師亦友的關系。教師對

8、學生熱情、尊重、信任、，學生對老師敬重、愛戴，教學氣氛生動活撥，師生關系民主和諧。 早在1918年，陶行知就指出，教師過于威嚴，學生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現在中國教師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓育的人，要打破偵探的技術，丟開判官的面具，與學生共生活、共甘苦，做他們的朋友?！碧招兄€認為，教師與學生的關系，在人格上是平等的關系，在學習上是共學關系，在道德上是互相感化關系?？梢?，理想的師生關系應是和諧的師生關系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，學生尊敬老師，老師應成為學生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關系。 活動二（教材P49相關鏈接）看圖，讀故

9、事，談體會：想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關系？你從中得到什么啟示？ （這個故事說明了古代師生交往的亦師亦友的關系?？鬃雍退牡茏娱T雖然是師生關系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。）根據以上分析，我們可以得出新型師生關系的內涵：（學生在書上劃出結論）（P48頁） （1）教師的職責現在已經越來越少地表現于傳遞現成的結論，而越來越多地表現于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出

10、真理的人。 （2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。 正是改變了對學生角色的認識，我們就能夠發(fā)現師生交往的新空間。活動三：（見教材P49頁圖表）探究討論 請你聯系自己的實際，就“學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。教師新角色 學生新角色 師生交往新行為學生學習的促進者 知識的探索者 挑戰(zhàn)老師的學問、質疑教師的觀點學習能力的培養(yǎng)者 求助者 主動尋求教師的幫助學生人生的引路人 老師的朋友 與教師同憂同樂教育教學的研究者 學習的主體 教學是師生互動的過程課程的建設者、開發(fā)者

11、發(fā)展的主人 共學共進，教學相長 談談自己的看法：三、課堂小結： 建立民主平等、互相尊重、亦學亦友的新型師生關系，是實施素質教育的基本要求，是教育教學改革的重要內容。還學生在教育教學中的主體地位，尊重學生的人格，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，讓學生在民主、平等、尊重的師生關系中學會學習、學會協作、學會生存、學會發(fā)展。四、本課知識點（1）教師的職責現在已經越來越少地表現于傳遞現成的結論，而越來越多地表現于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出真理的人。（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平

12、等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。（3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。第二課時教學過程：一、導入新課 從上節(jié)課的學習中我們知道，新型的師生關系應該是建立在平等基礎上的人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長、亦師亦友的和諧關系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。那么，我們怎樣有效地和教師交往、溝通呢？這節(jié)課我們就來探討這個問題。二、講授新課 板書； （二） 共筑師生情感橋梁1、主動溝通

13、是一切交往的前提（板書）活動一：師生交往中的煩惱讀圖思考問題：（1）你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的煩惱你是怎么想的？你又是怎么處理的？ （2）處在困惑中時，你主動與老師溝通嗎？教師講解：材料中師生交往不良的三個案例都是由于缺乏有效溝通造成的。 象材料中的情況，在中學生中是比較常見的。因為隨著年齡的增長，中學生的成人感越來越強，但情感發(fā)展還未成熟，對人對事的態(tài)度往往以自己一時的好惡為轉移，容易出現片面性。所以，在對待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么，中學生該如何處理與老師之間的關系呢？ 處理好與老師之間的關系需要我們和老師交往，交往就需要和老師溝通。主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤會、矛盾

14、，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。 （教材P50頁） 交往是一們藝術，溝通需要方法。改變對老師角色的認識，主動與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。2、交往是門藝術，溝通需要方法（板書）活動二：有效溝通的策略學會換位思考 （創(chuàng)設情景，通過角色扮演，學會換位思考，學會從老師的角度看問題，理解老師的想法，從而避免或化解師生之間的沖突。）看圖了解情節(jié)，討論思考問題： 老師是怎么想的？ 這場沖突回如何發(fā)展、如何解決呢？ 他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么回有不同 結果？ （學生討論回答，教師歸納）（1）換位思考化解師生沖突（板書） 事情的發(fā)生總有一定的原因。我們在對老師的做法產生不滿的

15、情緒時，應該先回憶下事情發(fā)生的前因后果，捫（men）心自問：“我自己的行為是不是無可指責，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會如何處理這一件事？”盡量全方位地去看問題，體諒老師。這樣我們能順利地化解師生之間的沖突。（2）正確對待表揚與批評（板書）活動三（教材P52頁圖）：讀圖思考回答問題。想一想：對同一件事，為什么不同的人有不同的反應？分別回產生什么結果？ （學生討論會答后教師歸納）教師講述： 面對老師的批評，不少同學會采用消極的辦法對待，這很容易使矛盾加深。而實際上，只要你態(tài)度誠懇，注意策略，你會真正地得到老

16、師的尊重、信任與理解的。比如：當你做錯了事老師批評你時，你應主動承認自己的錯誤。當老師誤解并指責你的時候，你千萬不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應抱著“有之改之，無則加勉”的態(tài)度去對待，過后再找個適當的時機向老師說明。等老師明白事情的原委以后，他不僅會向你道歉，而且還會對你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會吸取教訓，用更合適、穩(wěn)妥的辦法起處理問題。我們應該懂得：（見教材P52頁如何正確對待老師的表揚與批評？）（3）原諒老師的錯誤（板書） 人非圣賢，孰能無過。作為普通人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望他原諒你的錯誤一樣。用恰當的方式指出老師的錯誤是對他的尊重和愛護。所謂恰當的方式，就是要考慮到犯錯誤者的情感不傷害老師，要盡可能在維護老師威信的情況下進行。3、師生交往禮儀（1）禮貌待師（2）注意