播音創(chuàng)作基礎(chǔ)-播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ)教案

1、 播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ) 課程教案課程編號：02108總學(xué)時：51 周學(xué)時：3 適用年級專業(yè)（學(xué)科類）：廣播電視新聞學(xué)播音方向開課時間： 第 二 學(xué)年第 一 學(xué)期 使用教材:播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ) 授課教師姓名：李亞虹章節(jié)第一章 無稿播音的創(chuàng)作課時6教學(xué)目的要求學(xué)生學(xué)習(xí)提綱加資料的主持方式，學(xué)會擺脫稿件用口語表達思想，增強創(chuàng)造性思維能力和逆向思維能力。教學(xué)重點及突出方法教學(xué)重點:無稿播音的創(chuàng)作特性以及學(xué)生無稿播音能力的培養(yǎng).突出方法:采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動及教師示范。教學(xué)難點及突破方法教學(xué)難點:無稿播音能力的培養(yǎng).突出方法：引導(dǎo)學(xué)生進行無稿播音練習(xí)。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊中部分例句及文

2、章張頌主編:中國播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版.嚴三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過程教師授課思路、設(shè)問及講解要點第一章 無稿播音創(chuàng)作“無稿播音”的概念，是相對“有稿播音而言的，也被稱為“節(jié)目主持，是指創(chuàng)作主體在預(yù)先準備的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)場情況即興發(fā)揮，靈活應(yīng)變的播音創(chuàng)作。一、無稿播音的類型1. 忠于原稿的復(fù)述2。 提綱加資料的評述3。 即興口語表達4. 對話播音二、稿播音的創(chuàng)作特性1。 創(chuàng)作過程的特性有目的有意識的口語表達?！皟?nèi)部語言”與“跨越式思維言語化過程2.語言風(fēng)格與日?？谡Z相比：觀點集中突出、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、語言精煉、準確。與有稿

3、播音相比：強調(diào)“當(dāng)下”、“現(xiàn)場”,因而推敲用詞的時間很少，一般總以質(zhì)樸、平易的語言風(fēng)格面對受眾，個性化是無稿播音最鮮明的語言特色。三、無稿播音能力的培養(yǎng)1。 對語境中談話參與者的特點的把握是言語運用的前提。語境的定義廣播電視談話節(jié)目的語境構(gòu)成要素2。 言語生成過程訓(xùn)練動機內(nèi)部語言與圖式擴展性言語的生成語言的外化3。 快速反應(yīng)與擇詞能力訓(xùn)練快問快答。一語中的.一語解困。限時反駁.反常合道。舌戰(zhàn)群儒。4。 不同口語表達方式的要求復(fù)述描述 教學(xué)后記這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了播音發(fā)聲全部理論并能夠自如運用發(fā)聲技巧的基礎(chǔ)上講授的，目的是克服由于長期有稿播音給學(xué)生帶來的放下稿子不會說話的消極影響,培養(yǎng)提高學(xué)生的

4、口語能力.這一章的關(guān)鍵處是對學(xué)生的訓(xùn)練，在結(jié)合例證將理論講透之后、一定要保證學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)與量。特別是述評與1分鐘描述,而成語、詩歌接龍則應(yīng)成為學(xué)生本學(xué)期每次課的短時訓(xùn)練項目.所有訓(xùn)練應(yīng)記錄成績，作為本課平時成績，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。章節(jié)第二章 準備稿件的基本方法課時9教學(xué)目的備稿是播音創(chuàng)作的基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生學(xué)會對稿件進行科學(xué)的分析和理解。要求學(xué)生熟練掌握備稿的基本方法,能夠做到快速、科學(xué)備稿。教學(xué)重點及突出方法教學(xué)重點：備稿的四個步驟及其應(yīng)用 突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動及教師示范。教學(xué)難點及突破方法教學(xué)難點：備稿過程中如何把握整體基調(diào)、如何把握語境及挖掘語句內(nèi)在含義.突破方法:現(xiàn)身

5、說法，引導(dǎo)學(xué)生切身體會。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊中部分例句及文章張頌主編:中國播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過程教師授課思路、設(shè)問及講解要點第二章 準本稿件的基本方法播音員、節(jié)目主持人播出的每一篇稿件，主持的每一個節(jié)目,都有一定的宣傳目的.為了把握宣傳目的，播音員、主持人必須認真?zhèn)涓?備稿是播音創(chuàng)作基礎(chǔ)理論的重要組成部分，是每一次具體的播音創(chuàng)作活動的開始，是如何播好稿件的第一步。備稿有廣義的理解,指得是平時不斷的學(xué)習(xí)和積累.我們在這里學(xué)習(xí)的主要是狹義的背稿,即播出前對具體一篇稿件的準備。我們把

6、備稿的過程總結(jié)為四個步驟：一、概括主題，確定基調(diào)（要點）主題:即稿件的中心思想,是稿件中提出的主要問題,或作者通過具體人物、事件所反映出來的看法、主張、態(tài)度等.對主題的概括要求準確、具體，同時也要言簡意賅。對主題的掌握,是播音員深入了解作者的創(chuàng)作意圖,進一步掌握稿件精神實質(zhì)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)播音員播講愿望和確定播講整體基調(diào)的前提?；{(diào):是指稿件總的感情色彩和分量，播音時總的態(tài)度傾向,不是指某一句或某一段的感情色彩和分量,也不是指播音時聲音的高低.任何稿件都是有一定的感情色彩的，播音員在播讀稿件的時候也是有一定的態(tài)度傾向的?；{(diào)確定的正確與否，直接影響到播音工作的成敗。注意：稿件的基調(diào)不是一成不變

7、的，在同一篇文章里面是會有所變化的。舉例：生日二、結(jié)構(gòu)分析搞清楚稿件的布局結(jié)構(gòu)，有利于我們在形之于聲的時候表達得清楚明白。結(jié)構(gòu)分析可分為兩步:1。段落組合.段落組合就是以自然段為單位，把內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的段落合并在一起成為一個層次，使播音員可以透過大于自然段的語言單位來掌握作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。舉例：生日中的段落組合及段意總結(jié)。2.句群切分。（要點）句群是在語意上有邏輯聯(lián)系，在語法上有結(jié)構(gòu)關(guān)系，在語流中銜接連貫的一群句子的組合，是介于句子和段落之間的，或者說大于句子、小于段落的語言表達單位。對一些文章中比較長的段落，通過句群切分把長的自然段劃分成幾個小的層次，這些小層次往往會反映出稿件的內(nèi)容

8、發(fā)展變化的細致層次和思想感情變化的層次.三、研究語境對稿件語境的研究，難點在于對稿件“潛在與語言之外的非語言的主客觀情境”,也就是社會環(huán)境的研究。里面包括稿件的歷史背景、寫作背景,以及稿件的播出背景。歷史背景:稿件所反映的時代，可以幫助播音員理解稿件內(nèi)容寫作背景：作者寫作年代，可以幫助播音員了解作者的創(chuàng)作意圖,深入理解稿件。播音背景：播音室的具體背景?？梢詭椭ヒ魡T明確播講目的。四、推導(dǎo)語句含義,細扣重點難點教學(xué)后記章節(jié)第三章 情景再現(xiàn)課時15教學(xué)目的使學(xué)生認識播音創(chuàng)作中感受的特點與關(guān)鍵性，學(xué)習(xí)并掌握播音創(chuàng)作中情景再現(xiàn)的展開步驟，在播音中做到情景再現(xiàn)。教學(xué)重點及突出方法教學(xué)重點:播音感受、情景

9、再現(xiàn)的展開步驟中分鏡頭本的構(gòu)思與現(xiàn)身說法。突出方法：采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動及教師示范.教學(xué)難點及突破方法教學(xué)難點:播音創(chuàng)作中的感受與情景再現(xiàn)過程中應(yīng)注意的幾個問題。突出方法：反例示范，引起學(xué)生警惕。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊中部分例句及文章張頌主編：中國播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。教學(xué)過程第三章 情景再現(xiàn)情景再現(xiàn)是播音學(xué)的一個重要術(shù)語。感受是播音員情景再現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。一、播音創(chuàng)作中的感受 1什么是播音感受 感覺與知覺設(shè)問：播音員感受與普通人感受的區(qū)別？ 播音員的感受感知于外,受之于心。感受,是播音員因語言(文字的、聲音的）達于客觀事物，從而接受其刺激并主動體驗

10、產(chǎn)生內(nèi)心反映的過程。例句:鍋里的水吱吱地響,老大娘里屋外屋地忙，燒完熱水,又端餃子,又端雞蛋，香味兒伴著騰騰的熱氣在屋里彌漫。（要點）設(shè)問：此句中調(diào)動哪些感知覺？2。 感受對播音創(chuàng)作的意義感受是理解通向表達的橋梁，是進入創(chuàng)作階段的關(guān)鍵。（要點)3。 感受的分類形象感受與邏輯感受例句:這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。設(shè)問:此句中怎樣調(diào)動邏輯感受與形象感受？二、情景再現(xiàn)情景再現(xiàn)是指稿件中的人物、事件、場面在播音員的腦海中形成連續(xù)的活動的畫面，并產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、感情的過程.情景再現(xiàn)展開的步驟：分鏡頭本的構(gòu)思。（要點）舉例:麻雀設(shè)問:以前三段為例說說分鏡頭

11、本是怎樣的？角度、景別、鏡頭技術(shù).設(shè)身處地。舉例同上。觸景生情.舉例同上?，F(xiàn)身說法.(要點）舉例同上。設(shè)問:重點段怎樣運用技巧表達感受？三、情景再現(xiàn)應(yīng)注意的問題教學(xué)后記首先，案例教學(xué)法在這節(jié)課中的重要性應(yīng)予以充分重視。播音課的教學(xué)特色是師徒認知式教育,這節(jié)課的教學(xué)如果只講理論不做示范(包括正面與反面例子），就等于沒上,因此，精心選擇典型例句、例文是重中之重。教師的示范同樣重要。教學(xué)實踐表明，這一方法行之有效.其次，學(xué)生與老師之間的互動也是這一章學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.學(xué)生自己就是老師,讓他們自己先讀句子與文章，老師講解,他們再讀,這樣學(xué)到的播音技巧才能印象深刻，學(xué)以致用。第三，在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上，不能操之

12、過急.感受這一節(jié)一定要講透、讓學(xué)生學(xué)會才能進入情景再現(xiàn)步驟的講解。最后，在教學(xué)效果方面，只要理論講透,示范做好,這一章在全課程理論教學(xué)課上應(yīng)該是最出彩的，也應(yīng)該力爭給學(xué)生留下深刻印象。章節(jié)第四章 內(nèi)在語課時6教學(xué)目的使學(xué)生學(xué)會準確分析和表達語句的內(nèi)在含義。教學(xué)重點及突出方法教學(xué)重點：內(nèi)在語的分類與表達突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動及教師示范.教學(xué)難點及突破方法教學(xué)難點：內(nèi)在語的表達突出方法：正反例對比示范,引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊中部分例句及文章張頌主編：中國播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國廣播電視出版社

13、2005年第一版教學(xué)過程教師授課思路、設(shè)問及講解要點第四章 內(nèi)在語第一節(jié) 內(nèi)在語的含義一、什么是內(nèi)在語播音的內(nèi)在語,就是指那些在稿件文字語言所不變表露、不能表露，或沒有完全顯露出來的語句關(guān)系和語句本質(zhì)的表達。二、內(nèi)在語的作用1。 起語言鏈條的承續(xù)作用2。 是語句目的的集中體現(xiàn)3。 是確定語氣的依據(jù)4。 是播音創(chuàng)作性和播音員創(chuàng)作個性的一個重要標志5。 是播音真實性的重要保證第二節(jié) 內(nèi)在語的分類一、發(fā)語性內(nèi)在語二、寓意性內(nèi)在語三、關(guān)聯(lián)性內(nèi)在語四、提示性內(nèi)在語1。 設(shè)問呼應(yīng)2。 提醒關(guān)注3。 表現(xiàn)情態(tài)4。 展示過程5。 感嘆強調(diào)五、回味性內(nèi)在語 1。 寓意式回味 2。 反問式回味 3。 意境式回味

14、4. 線索式回味六、反語性內(nèi)在語1。 對立型反語內(nèi)在語2。 反問型反語內(nèi)在語3. 雙關(guān)型反語內(nèi)在語4。 非對立型反語內(nèi)在語第三節(jié) 內(nèi)在語的表達一、 內(nèi)在語的挖掘和把握1. 內(nèi)在語是對稿件理解和感受的集中概括2. 內(nèi)在語包含著具體的思想感情3. 要注意語句本質(zhì)的差異4. 在稿件的重點和難點上下功夫二、 內(nèi)在語的表達1. 默念2. 通過表達技巧表現(xiàn)內(nèi)在語三、 應(yīng)注意的問題章節(jié)第五章 對象感課時3教學(xué)目的學(xué)習(xí)對象感的表達和把握。要求學(xué)生在播音時能夠在眼前無人的情況下，做到心中有人,使播音具有較強針對性.教學(xué)重點及突出方法教學(xué)重點：獲得對象感的途徑及對于對象感的把握突出方法:采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動

15、及教師示范。教學(xué)難點及突破方法教學(xué)難點:對象感本身是一種抽象的存在，無法具體擺出來讓學(xué)生看到，只能是靠教師引導(dǎo)學(xué)生去自行領(lǐng)悟.突破方法:有、無對象感的兩種表達方式對照，加深學(xué)生理解。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊中部分例句及文章張頌主編：中國播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過程教師授課思路、設(shè)問及講解要點 第五章 對象感對象感就使播音員必須設(shè)想和感受到對象的存在和對象的反應(yīng)，必須從感覺上意識到聽眾的心理、要求、愿望、情緒等,并由此而調(diào)動自己的思想感情,使之處于運動狀態(tài)。一、獲得對象感的途徑著重把握獲得

16、對象感的幾種方法.一是對聽眾進行設(shè)想：1.依據(jù)節(jié)目形式對聽眾進行具體設(shè)想2。依據(jù)主題、目的對聽眾進行設(shè)想二是要感覺到同種的存在和反應(yīng)，才能構(gòu)成“交流三是要努力熟知和了解聽眾二、對象感的形式直線交流：通常是比較端莊嚴肅地面對著觀眾，坐在那里用播報式語言，規(guī)整有一定力度，語勢流暢,干凈明快。即使兩個播音員，相互之間也無交流，只與想象中的觀眾“交流呼應(yīng)三角形交流：兩個主持人相互交談,交流起來，再與觀眾形成互動要求主持人必須默契配合,發(fā)揮得體,應(yīng)變自如。直接交流:分兩種情況：一是直接面對聽眾、觀眾播講,要求主持人情緒要與現(xiàn)場氣氛相吻合；二是熱線交流，要求主持人要自信、沉著，要有敏銳的觀察力和分析力。三

17、、對象感的把握1。對象感的清晰度:根據(jù)對象不同，可以適當(dāng)調(diào)節(jié).表達時對象感可以時隱時現(xiàn)2。和具體對象的交流中，對象感要相對穩(wěn)定3。要誠懇待人。傳者與受眾平等、融洽、坦誠4.努力熟知和了解受眾,廣交朋友教學(xué)后記章節(jié)第六章 話筒前狀態(tài)的把握課時3教學(xué)目的使學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己在話筒前的狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)把握話筒前狀態(tài)，充分發(fā)揮播音才能，獲得更好播音效果。教學(xué)重點及突出方法教學(xué)重點:不良話筒前狀態(tài)的表現(xiàn)、原因及解決辦法突出方法：采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動及教師示范。教學(xué)難點及突破方法教學(xué)難點不良話筒前狀態(tài)的表現(xiàn)、原因及解決辦法。突出方法:反例示范，引起學(xué)生警惕。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊中部分例

18、句及文章張頌主編：中國播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過程教師授課思路、設(shè)問及講解要點第六章 話筒前狀態(tài)的把握話筒前播出是播音工作中的最后一環(huán)，是整個播音創(chuàng)作的關(guān)鍵?？梢哉f話筒前狀態(tài)正確與否是播音成敗攸關(guān)的問題.所以播音員來到話筒前應(yīng)該怎樣工作,怎樣才能有一個正確的播音狀態(tài)，是極為重要的問題。一、話筒前狀態(tài)的重要性一個好的話筒前狀態(tài)，可以使播音員充分準備的稿件得到發(fā)揮,感情、聲音、氣息運用自如，避免差錯，又能應(yīng)付緊急情況。二、話筒前狀態(tài)不正確的表現(xiàn)1。緊張怯陣:思維空白、播錯，不能控制語速、聲音氣息緊張不暢原

19、因：經(jīng)驗少；環(huán)境改變；情緒氣氛改變2.懈怠:情緒低落,四肢無力，動作怠慢,意志消沉,思維不暢，無精打采原因：過度疲勞;缺乏事業(yè)心；意志力不強3。應(yīng)激現(xiàn)象：由于過度興奮出現(xiàn)的狀態(tài)原因:臨場經(jīng)驗不足；自我控制能力差;對自己期望值過高4。追求技巧偏離稿件內(nèi)容原因：基本功不扎實三、正確的狀態(tài)1.思維清晰，信心十足2.知覺活躍，愿望強烈3。進稿迅速，注意力集中4.姿勢體態(tài)精氣神充足四、話筒前狀態(tài)調(diào)整的方法1.生理調(diào)控法控制和調(diào)節(jié)生理變化，以緩解緊張心理，增強信心深呼吸調(diào)節(jié)試播幾句熟悉、喜歡的稿子調(diào)調(diào)弦2。心理誘導(dǎo)法給自己積極的自我暗示，使自己樹立必勝信念,克服一切不利因素，穩(wěn)定情緒,發(fā)揮水平。3.心境培

20、養(yǎng)法培養(yǎng)一種抗干擾的能力和適應(yīng)各種環(huán)境條件的穩(wěn)定心境，一心只想稿件內(nèi)容，主動調(diào)節(jié)自我情緒，以工作為重.4.排除雜念法用所播稿件內(nèi)容或播講目的來誘導(dǎo)自己，把注意力集中到播音的內(nèi)容和目的上，就會抑制雜念教學(xué)后記章節(jié)第七章 停連重音課時6教學(xué)目的使學(xué)生能夠準確確定停連與重音的位置，并能夠掌握停連和重音的表達方法.教學(xué)重點及突出方法教學(xué)重點：停連的幾種形式以及停連、重音的表達方法突出方法：采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動及教師示范。教學(xué)難點及突破方法教學(xué)難點：停連重音的表達原則和方法。突出方法:反例示范,引起學(xué)生警惕.相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊中部分例句及文章張頌主編：中國播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出

21、版社1994年第一版.嚴三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ)，中國廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過程教師授課思路、設(shè)問及講解要點第七章 停連重音一、停連停連,是一個包括兩個方面的問題.停，指停頓;連，指連接。有停頓,有連接才能更好的傳神達意.在播音有聲語言的語流中,那些為表情達意所需要的聲音的中斷與秀枝，就是停頓;那些不需要中斷與秀枝,特別是文字稿件上標有標點符號，而在播音中卻不需要中斷、休止的就叫做連接.作用：（1）通過停頓、連接，使語義明晰（2）轉(zhuǎn)折呼應(yīng)，使邏輯嚴密（3）強調(diào)重點,目的鮮明(4)并列分合，使內(nèi)容完整（5）體現(xiàn)思考、判斷，使傳情更加生動(6）令人回味、想象,創(chuàng)造意境二、如何正

22、確確定停連位置1。達意正確理解語意,分析語句結(jié)構(gòu)；把握句子當(dāng)中詞語的關(guān)系；處理好長句子2。傳情把握好轉(zhuǎn)換點，體現(xiàn)情緒變化和事實突變;體會人物的內(nèi)心活動；給人尋找回味點三、停連的處理方式停頓：落停緩收、仰停強收;連接：曲連、直連四、重音重音是指那些最能體現(xiàn)語句目的和思想感情而在播音中需要著意強調(diào)的詞或詞組，作用是可以使語意清楚明確,語句目的更加突出，使邏輯關(guān)系更加嚴密，感情色彩更鮮明五、如何選擇重音1。突出語句目的的中心詞2.體現(xiàn)邏輯關(guān)系的對應(yīng)詞3.體現(xiàn)感情色彩的詞語六、重音的表達方法 強弱法;快慢法;虛實法教學(xué)后記章節(jié)第八章 語氣節(jié)奏課時6教學(xué)目的使學(xué)生掌握語氣變化規(guī)律與特點，掌握播音表達中對

23、節(jié)奏的控制，能夠根據(jù)不同的稿件用合適的語氣進行表達，并恰如其分的控制節(jié)奏的變化。教學(xué)重點及突出方法教學(xué)重點:語氣的表現(xiàn)形式和語氣分量的控制；節(jié)奏的控制和表達突出方法:采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動及教師示范。教學(xué)難點及突破方法教學(xué)難點：語氣的表現(xiàn)形式和語氣分量的控制。突出方法：正反例對比示范。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊中部分例句及文章張頌主編:中國播音學(xué),北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ)，中國廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過程教師授課思路、設(shè)問及講解要點第八章 語氣節(jié)奏語氣是在具體的思想感情支配下，語句的具體聲音形式.思想感情不同導(dǎo)致聲音形式的

24、變化，而恰當(dāng)?shù)穆曇粜问綄蚀_體現(xiàn)思想感情的運動狀態(tài)，不恰當(dāng)?shù)穆曇粜问綄⒂绊懰枷敫星榈木唧w體現(xiàn).一、語氣的構(gòu)成1.具體的思想感情 2。具體的聲音形式二、對語氣的把握1。具體的思想感情是語氣的靈魂要有適當(dāng)?shù)恼Z氣，必須要把握感情色彩的分量。要把我感情色彩的分量，就必須要：把握語境;把握對象；把握時代背景；從上下文尋找聯(lián)系2。聲音形式是語氣的軀體 語勢：一個句子在具體思想感情運動下聲音的態(tài)勢或者說有聲語言的發(fā)展趨向種類：波峰類；波谷類;上山類;下山類；半起類三、語氣的表達方法1.要變聲音先變狀態(tài)2。抓住語勢變化的關(guān)鍵部位四、節(jié)奏在播音中節(jié)奏應(yīng)該是由全篇稿件生發(fā)出來的，播音員的思想感情的波瀾起伏所造成的抑揚頓挫,輕重急徐的回環(huán)往復(fù)。五、節(jié)奏類型輕快型 低沉型 舒緩型凝重型 高亢型 緊張型六、節(jié)奏的表達對比手法：欲揚先抑，欲抑先揚，順水推舟 欲慢先快，欲快先慢，慢而不斷，快而不亂 欲重先輕，欲輕先重,學(xué)會甩與帶對節(jié)奏的把握要控縱有節(jié)思想感情運動充分色彩分量要有節(jié)制,言猶未盡，起伏有度,不以懸殊驚人教學(xué)后記章節(jié)第九章 播音表達規(guī)律概說