博客”作文在初中作文教學(xué)中的意義研究

1、“博客”作文在初中作文教學(xué)中的意義研究每個語文教師可能都有這樣的感覺：平時作文寫得好的學(xué)生，在大型考試中未必就能拿到理想的分?jǐn)?shù)，平時對作文敷衍塞責(zé)的學(xué)生，考試中的作文分?jǐn)?shù)也并不比寫作好的學(xué)生低多少；在征文比賽中，自己精心挑選的好文章，未必能夠得獎，而自己認(rèn)為一般的文章，反而可能發(fā)表；在重大考試中，自己的得意門生未必能考出理想的分?jǐn)?shù)，而有些不太突出的學(xué)生卻可在考試中獨占鰲頭。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對作文的興趣越來越小，寫作水平高的學(xué)生也懶得花心思去寫文章，那些對作文本就沒有感覺的學(xué)生更就有理由拒絕寫作，如此惡性循環(huán)之后，像古代那種“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”的情景就不太可能在我們學(xué)生中出現(xiàn)了。“功利”的學(xué)

2、生更愿意在容易得分，花心思就可見成果的科目上多費精力了。那為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象能力與分?jǐn)?shù)不相稱的結(jié)果呢？這除了學(xué)生臨場發(fā)揮和大型考試作文批改的內(nèi)在規(guī)則的原因之外，教師欣賞角度的不同起著關(guān)鍵性的作用。不同的人有不同的審美觀，不同的教師對文章的評判標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，所以語文教師自己對學(xué)生作文的評判只能作為評判標(biāo)準(zhǔn)之一，不能成為唯一。三年的語文教學(xué)，就算你勤批勤改，盡職盡責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生寫作，也只能培養(yǎng)出符合自己審美觀的作文，但這種文章卻未必就符合別人的口味。當(dāng)然你若是對學(xué)生作文任其自由發(fā)展，不加指點，或許可以形成各具風(fēng)格、“百花齊放”的局面。但是這樣的“百花齊放”想必是任何一個負(fù)責(zé)的語文老師所不敢嘗試，

3、也不敢面對的。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求發(fā)生了深刻的變化。要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。加之“終身教育”思想的深入人心，“終身學(xué)習(xí)”已成為現(xiàn)實。因此，務(wù)必改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，重新定位學(xué)校教育，擴充和延伸教育教學(xué)的內(nèi)涵。而現(xiàn)代教育技術(shù)為“終身教育”提供了必要的條件和保證。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正在悄然引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過程具有的

4、交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達。尤其是作文的評改可以通過網(wǎng)絡(luò)進行，使每個學(xué)生的作品都有機會得到來自教師、同學(xué)以及其他人的多元信息反饋。寫博客是最近興起的一個潮流，教師當(dāng)中的這個風(fēng)氣已經(jīng)產(chǎn)生了很積極的效果，大家已經(jīng)從原來的游戲和聊天當(dāng)中抽身出來，每天用文字在自己的博客中來討論社會熱點，談?wù)撊松賾B(tài)，訴說情感看法，來贏得點擊率和閱覽量。閱讀的人多了，評價的數(shù)量多了，就更能

5、激起人的寫作欲望。每個人都希望被別人肯定，點擊率的多寡可以很好地看出別人對自己文章的態(tài)度，為了贏得更多的注意，寫作者本人都會在每個字的選擇上精益求精，越用心寫，看的人越多，看的人越多，越會認(rèn)真寫。如此良性循環(huán)下來，不僅提高了寫作者本人對社會新聞的注意力和感悟力，激發(fā)了寫作者的創(chuàng)新意識和思辨能力，更重要的是提高了他對語言文字的駕馭能力。鑒于此，筆者也對自己班級的學(xué)生進行了“博客”作文的訓(xùn)練，在有條件上網(wǎng)的學(xué)生中，通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生“新潮”的本性，投學(xué)生所好，省自己之力，利用網(wǎng)絡(luò)的多角度、多元化評價，讓學(xué)生在博客寫作中來培養(yǎng)興趣繼而提高寫作能力。這既避免了由一人評判文章的所帶來的弊端，又可以

6、讓學(xué)生自覺地去寫作，加之閱讀人的不同，被肯定被評價的角度不同，學(xué)生在比較寬松自由的評價中讓自己比較感興趣的方面得到更好的發(fā)展，繼而形成班級“百家爭鳴”的寫作氛圍，一個階段下來，博客學(xué)生作文的水平較常規(guī)學(xué)生的作文水平不管是寫作速度，還是寫作興趣，抑或作文的質(zhì)量上都有了大幅的提高。通過總結(jié)，筆者認(rèn)為學(xué)生進行博客作文寫作有以下優(yōu)點：一、博客作文可以客觀評價學(xué)生的作文，使學(xué)生作文的目標(biāo)確定成為可能。每個人都有希望被關(guān)注、被肯定的心理。以前學(xué)生的文章，讀者就是自己的語文教師，除過有個別生性較活潑的學(xué)生能讓自己的父母或者要好的同學(xué)看自己的文章之外，其他人的讀者就是一個人。教師的鑒賞觀和對文章的好惡的評判也

7、往往是從相同的出發(fā)點入手，學(xué)生在一次次千篇一律的評語面前也就失去了原有的耐心和期冀。而博客文章，任何一篇文章的上傳勢必會引起教師教師以外的“別人”的關(guān)注，如果這時候，教師能有效地組織班級的學(xué)生對同學(xué)的文章進行評價，那么一篇文章的關(guān)注度就會大大提升。點擊率提高了，學(xué)生付出的勞動就感覺受到了別人的尊重，那他的主觀能動性就會大大提高，就會有下次寫作的欲望。為了讓自己的文章更能被人關(guān)注，他就會認(rèn)真去寫，用心去寫，盡量在自己的水平范圍內(nèi)追求完美。作文對他來說也就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成了快樂的創(chuàng)作，成為了另一種向同學(xué)和老師展示自我的方式，學(xué)生就會自覺地給自己重新定位，在行動中給自己確定符合自己的目標(biāo)，一步一

8、步朝著寫作的殿堂堅定地進發(fā)。俗話說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)作一件快樂的事情來完成時，那他也離成功也不遠(yuǎn)了。二、博客作文可以充實教學(xué)過程，使學(xué)生作文的再次修改成為可能。我們大家都知道，好的作文不是寫出來的，而是改出來的。以前我們語文教師也一直在課堂上強調(diào)修改的重要性，可是實施起來就不是那么太順暢，除過在錯別字的修改還可以保證之外，內(nèi)容上的改動幾乎成為一句空話。一來，教師不可能把對每一篇文章的看法都詳細(xì)地寫出來，也不可能有多余的時候來進行面批，詳批，而學(xué)生間的評價也只是學(xué)生個人的看法，學(xué)生不同意別人的看法時，卻沒有充足的時候進行探討，那么再修改也成了空話。而博客作文

9、，只要一經(jīng)上傳，同班同學(xué)、教師，甚至不認(rèn)識的人都可以發(fā)表看法，評價之后可以再評價，大家集體探討，教師也可以及時矯正，學(xué)生在別人評價的基礎(chǔ)上經(jīng)過提問、釋惑之后修改，才能有實效性的提高。經(jīng)過一次次的討論和修改，學(xué)生對自己作文的關(guān)注度也會提升，那一篇作文再也不是我們以前意義上的應(yīng)付差事，而是經(jīng)過大家和自己認(rèn)真斟酌集大家智慧之后的作品了。評價的交互性和立體性，也防止了以前寫一篇丟一篇的弊病，學(xué)生能很好地縱向把握自己作文的發(fā)展過程，在修改的過程中，會潛移默化地將別人以前的建議運用到下次的作文中，在自己原來忽視的地方就不至于重蹈覆轍，那第二次的作文也會更加用心去寫，仔細(xì)去改，使作文的再修改再創(chuàng)作真正落到實

10、處。三、博客作文可以豐富課余生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)時間的保證成為可能再現(xiàn)今的教育體制下，學(xué)生成了非?！皠萘Α钡囊粋€群體，他們讀書的一個目的就是考出高分，考上希望中的大學(xué)。至于培養(yǎng)素養(yǎng)，提高能力在面對分?jǐn)?shù)時候都成了一句空話。當(dāng)然也不能怪他們，在現(xiàn)在以分?jǐn)?shù)論的今天，學(xué)生和家長也只能這樣對待了，你說你的語文素養(yǎng)再高，考不出成績那也白搭，就算你語文素養(yǎng)不算很高，你能考出好成績，人家照樣承認(rèn)你。大家都知道，語文是個慢功，要靠幾個星期的“惡補”根本于事無補，而其他功課就不一樣，短時間內(nèi)如果下點功夫的話，會有突飛猛進的提高。所以面對語文的特殊性，喜歡不喜歡語文的學(xué)生都慢慢將注意力轉(zhuǎn)向了其他科目，不管是高考還是中考

11、，學(xué)生花在語文學(xué)習(xí)上的時候與語文本身的分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)達不到正比。當(dāng)然了，在其他科目上花費過多的時間也不可能達到預(yù)期的效果，學(xué)習(xí)總要“科目結(jié)合，勞役兼顧”嘛。而博客作文的出現(xiàn)就解決了這些問題，學(xué)生網(wǎng)上寫作本就像“玩”一樣可以放松學(xué)生的 神經(jīng)，加強學(xué)生教師間的交流，在放松交流的過程中，又增強學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力，無形中不就是給語文在競爭激烈的科目大戰(zhàn)中搶了些時間。一舉多得，何樂不為？四、博客作文可以增加閱讀人群，使學(xué)生作文評價的客觀成為可能評價改革是課程改革的重要內(nèi)容，是新課程實驗的一大難點，是牽一發(fā)而動全局的支撐點，學(xué)生的作文尤其期待評價的多元化。目前傳統(tǒng)的作文形式只可能是單一的由教師根

12、據(jù)自己的好惡而給出的評價，好一點發(fā)展到小組互評，這個評價主觀的成分多點，還有可能受到時間、心情等各方面因素的影響，同樣的作文在不同的地域，不同的時間里有可能得到同一個人的不同評價，那客觀性上就大打折扣了。而博客作文就可避免這種主觀性的單一的評價方式，文章放在一個大環(huán)境中，閱讀人群從教師一個擴大到幾個十幾個乃至無窮，不但評價主體變成了多元，評價角度也可擴大到從“標(biāo)題”“選材”“結(jié)構(gòu)”“語句”“標(biāo)點”“修辭”等方面，寫一篇文章，就可獲得各個方面的能力提高，這難道不是我們所期待的作文效果嗎？“多一把種子，多一個標(biāo)準(zhǔn)，多一個天才”，作文評價本來就需要的是“淡化班級標(biāo)準(zhǔn)，強化個人標(biāo)準(zhǔn)”不以班級的個別優(yōu)秀

13、作文作為參照標(biāo)準(zhǔn)，不打壓挫傷大部分學(xué)生的興趣和信心，博客作文統(tǒng)統(tǒng)屏蔽了這些漏洞，讓學(xué)生在一個寬松自由的氛圍中自由地大幅度地提升著自己的作文能力。五、博客作文可以拓寬認(rèn)知范圍，使學(xué)生作文類型的創(chuàng)新成為可能。評價主體的多元也是讓文章新穎創(chuàng)新的保障。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生作文中的亮點閃光點，也要靠不同的“生活人”“社會人”去發(fā)現(xiàn)，以前的傳統(tǒng)作文，教師如果沒有某方面的涉獵，就有可能埋沒這些，而有了博客作文的多元化評價，不同的人能發(fā)現(xiàn)不同的亮點，那么學(xué)生的這些亮點就可以再次發(fā)揚光大。不同的題材，不同的角度，在博客作文中都能找到欣賞他的知音，開創(chuàng)了百花齊放的局面，一個班級的作文就不

14、再是千人一面，而是滿天星斗，爭奇斗艷。博客作文，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的作文情境，可以讓學(xué)生及時通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些作文寫作的素材，接觸更多類型的創(chuàng)作形式，那種“無米下鍋”的現(xiàn)象可以避免，那種不知如何表達的窘象也可改變，原先程式化、機械化的寫作變成了最富個性化最富靈氣的作文創(chuàng)作，寬松的形式調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)心情感，形象的情境讓創(chuàng)作從無注意變成有注意，激發(fā)了學(xué)生的寫作動機，真正實現(xiàn)了學(xué)生潛意識中的作文形式的直接迸發(fā)，學(xué)生在這樣的大環(huán)境中，不再把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，都會積極主動的投入進去，“以吾手寫我心”以吾心來感悟周圍的事情，網(wǎng)絡(luò)中新穎的文章形式在學(xué)生一遍遍的接觸中逐漸滲透進學(xué)生的意識，在寫作中也就自然而然地運用

15、進去，一次又一次地實踐模仿，讓每個學(xué)生的文章都能在自己原有的基礎(chǔ)上來一個高節(jié)位的提高，創(chuàng)新也就不在話下了。六、博客作文可以靈活寫作時間，使學(xué)生作文質(zhì)量的保證成為可能 寫作是一個靈感迸發(fā)的過程，要想一篇優(yōu)秀的習(xí)作，當(dāng)靈感來臨之時就會“思通萬里”，“視接千載”眼前呈現(xiàn)出千變?nèi)f化之景象，所有的知識點在腦子里匯聚一起，如同千軍萬馬般相互支援，相互配合，這時寫作者就會文思泉涌，汩汩不絕，運毫揮灑為超凡脫俗的文字。而我們的課堂作文往往照顧不到大多數(shù)寫作者的靈感，作文只為完成任務(wù)而實行，那種倚馬萬言，如行云流水的文字就很難在這樣的作文訓(xùn)練中產(chǎn)生了，常此以往，學(xué)生靈感迸發(fā)而來的優(yōu)美文字就會淹沒在學(xué)生平常凡俗的做題和其他事情中，教師眼中看到的不要說滿頭繁星，就連一兩個亮亮的星星都很難找到。而博客作文，教師規(guī)范的時間就隨意一些，學(xué)生可以在一個時間段里選擇自己有靈感的時候來完成，既完成了任務(wù)又提高了習(xí)作的質(zhì)量，一篇如此，兩篇也是，堅持下去，學(xué)生的每次習(xí)