《牧場之國》教學(xué)反思

1、?牧場之國?教學(xué)反思?牧場之國?是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光 ,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境 ,讓人不覺為之動容。教學(xué)這篇文章 ,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖 ,感受作者熱愛大自然的情懷。首先我激qing導(dǎo)入 ,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料 ,使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求 ,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后 ,整體感知課文內(nèi)容 ,說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來 ,并板書到黑板上 ,學(xué)生的熱情被調(diào)動起來 ,踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)

2、生的板書下 ,完全出現(xiàn)在黑板上 ,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前 ,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句表達(dá)出來的？展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭入手 ,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國 ,它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭。緊扣田園選畫面 ,滲透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來 ,課堂很順暢 ,條理很清晰 ,層次也很清楚。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn) ,表達(dá)朗讀的訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語感 ,在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過程中

3、我還是牽得太多 ,沒有讓學(xué)生自由選擇畫面進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo) ,怎么指導(dǎo)？這一直以來是困撓我心頭的一個(gè)難題。?牧場之國?教學(xué)反思?牧場之國?這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光 ,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩 ,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境 ,讓人徜徉在這種意境中 ,留連忘返。本文是略讀課文 ,在教學(xué)這篇課文時(shí) ,我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?,讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點(diǎn)。教學(xué)伊始 ,我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示 ,根據(jù)閱讀要求初讀課文 ,認(rèn)識生字 ,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)

4、學(xué)生認(rèn)真地讀書 ,在有所感悟的根底上 ,我拋磚引玉 ,提出一個(gè)問題“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象 ,你是從文中的哪些地方感受到的？讓學(xué)生充分交流。一石激起千層浪 ,學(xué)生從白天和夜晚兩個(gè)方面 ,抓住課文中景物描寫的重點(diǎn)句 ,說得頭頭是道。接下來 ,我請學(xué)生把自己的感受讀出來 ,有感情地讀給大家聽 ,在讀的過程中 ,我除了適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)外 ,還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容 ,如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動 ,既是對自然景色的描寫 ,也表達(dá)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn) ,更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo)：“你喜歡文中的哪些語句 ,為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感

5、受語言的優(yōu)美 ,領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。文中處處流露出作者對荷蘭牧場 ,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情 ,只有真正融入文本 ,才能有感情地讀出來。因此 ,在教學(xué)時(shí) ,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn) ,感悟荷蘭牧場的美 ,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上 ,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷 ,被眼前的景致所陶醉 ,發(fā)出“這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭 ,在充分把握課文內(nèi)容的根底上 ,學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句 ,到達(dá)了人文統(tǒng)一的效果。最后 ,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中 ,我

6、讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料 ,再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片 ,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒 ,教室里“哇哇的贊嘆聲不絕于耳。本次課 ,收到了理想的教學(xué)效果。?牧場之國?教學(xué)反思這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文 ,但我覺得文章“形比較散 ,一會兒寫草原上的牛群 ,一會兒又寫低地上的駿馬 ,一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜 ,一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶 ,最后講了荷蘭牧場的寧靜 ,所以還沒有細(xì)細(xì)體會到牧場的美麗 ,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的 ,不知道該抓住怎樣一條支干來帶著學(xué)生進(jìn)行感悟、體會。不過 ,我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極

7、為美麗 ,課文中的語言也很豐富 ,就想美文應(yīng)該美讀 ,以讀為主 ,以讀促悟 ,以讀悟情 ,在讀的根底上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會。仔細(xì)思考之后 ,決定以第一小節(jié)為突破口 ,讓學(xué)生在讀書中理解課文 ,體會情感。“荷蘭 ,是水之國 ,花之國 ,牧場之國。讀了課文的第一小節(jié)后 ,我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法 ,說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國家 ,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場。在答復(fù)這個(gè)問題時(shí) ,有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國 ,因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的答復(fù) ,我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱 ,那么找找書上是如何來介紹

8、它是一個(gè)水之國、花之國、牧場之國的 ,并將找到的句子劃出來。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手 ,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文 ,從課文中尋找答案。其實(shí)課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國 ,學(xué)生比較容易理解。倒是“牧場之國不太容易將句子找準(zhǔn) ,因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大 ,根本上每一個(gè)自然段都有介紹的 ,既有牛群 ,又有奔跑的駿馬 ,還有許多可愛的家畜。當(dāng)時(shí)我提了這樣一個(gè)問題“你比較喜歡哪種動物？可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解。根據(jù)自己對各種動物的理解 ,也根據(jù)書本上的描寫 ,學(xué)生也能說得具體。在說話的根底上 ,我讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國 ,它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷

9、蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭。我想這樣就給學(xué)生一個(gè)十分清晰的思路 ,課文第一小節(jié)引出內(nèi)容 ,最后小節(jié)簡單總結(jié) ,中間通過幾個(gè)場景的描述 ,使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。?牧場之國?的教學(xué)反思荷蘭是水之國 ,花之國 ,也是牧場之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國度 ,課文作者用華美優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文往往是讀著很美 ,但真正要說出美在哪 ,為什么覺得美就很難。第一單元的一篇?七月的天山? ,同樣是語句非常優(yōu)美 ,讀完之后都覺得景色實(shí)在是美不勝收 ,但幾乎沒多少學(xué)生能用自己的語言表達(dá)出那種美。也許對學(xué)生來說有難度 ,所以我在教學(xué)?牧場之國

10、?時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀 ,從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景 ,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜 ,體會綿羊豬群駿馬的悠然自得 ,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面 ,升華感受。在各種方式的朗讀之后 ,全班交流自己最喜歡的局部 ,說說吸引你的理由 ,最后將自己的感受融入到朗讀中 ,反復(fù)讀悟讀 ,最后到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。*?牧場之國?的教學(xué)反思?牧場之國?是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光 ,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境 ,讓人不覺為之動容。教學(xué)這篇文章 ,意圖是引領(lǐng)學(xué)生

11、感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖 ,感受作者熱愛大自然的情懷。首先我激qing導(dǎo)入 ,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料 ,使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求 ,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后 ,整體感知課文內(nèi)容 ,說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來 ,并板書到黑板上 ,學(xué)生的熱情被調(diào)動起來 ,踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下 ,完全出現(xiàn)在黑板上 ,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前 ,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句表達(dá)出來的？展開交流討論。一路走下來 ,課堂很順暢 ,條理很清晰 ,層次也很清楚。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn) ,表達(dá)朗讀的訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語感 ,在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死 ,互動開放不夠 ,沒有表達(dá)一個(gè)動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活 ,所以學(xué)生沒放開 ,沒能到達(dá)活而和諧的境界。應(yīng)該緊扣田園選畫面 ,滲透一些寫法的指導(dǎo) ,不能只停留在理解感悟的根底上 ,應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭入手 ,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國 ,它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭。還感覺學(xué)生與文本的