最新版精衛(wèi)填海(教案)

1、13精衛(wèi)填海1 .會(huì)寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“少”這個(gè)多音字2 .讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文3 .借助注釋，了解課文內(nèi)容4 .感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力5 .引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象講故事 重點(diǎn)1 .讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。2 .借助注釋，了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)1 .感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。2 .引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象講故事。教學(xué)1 .字詞教學(xué)本課的生字詞較少，而且識(shí)記起來(lái)較為容易。要求會(huì)寫(xiě)的生字有5個(gè)，在識(shí)字教學(xué)中，注意提示生字的寫(xiě)法，如“帝”中間的部分是“一”，不是“曰&quo

2、t;和“日”相仿，但是“曰"要扁而寬。2 .閱讀理解對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀古文有一定的難度。在教學(xué)中，可通過(guò)老師 范讀、學(xué)生自讀、指名讀等方式，讓學(xué)生能讀通句子，并借助注釋，初步了解o3 .學(xué)會(huì)表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容之外，還要鍛煉學(xué)生用 自己的話概括課文的意思。學(xué)會(huì)用“這個(gè)故事講的是”這樣的句式進(jìn)行表 達(dá)。1.課前預(yù)習(xí)(1)借助字典等工具書(shū)認(rèn)讀、理解生字。(2)借助拼音讀課文，把課文讀熟。(3)查閱資料書(shū)或上網(wǎng)搜集有關(guān)山海經(jīng)的資料。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“少”這個(gè)多音字。2 .讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)?/p>

3、停頓和節(jié)奏，把課文讀通、讀順。教學(xué)過(guò)程 ¥一、激趣導(dǎo)入1 .同學(xué)們，請(qǐng)看一下這幅圖(課件出示精衛(wèi)鳥(niǎo)的圖片)，你們知道這是什 么鳥(niǎo)嗎？你們想知道這只鳥(niǎo)兒的故事嗎？今天，就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一 下吧。課件出示：(板書(shū)：精衛(wèi)填海)2 .課件出示山海經(jīng)的相關(guān)信息，并與學(xué)生交流搜集到的資料。課件出示：山海經(jīng)是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。全書(shū)現(xiàn)存18篇，保存了夸父逐日、女知補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水等膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)和寓言 故事。山海經(jīng)還是我國(guó)第一部描繪山川與物產(chǎn)、風(fēng)俗與民情的大部頭地理著作，具有非凡的文獻(xiàn)價(jià)值。其中有關(guān)礦物的記錄，更是世界上這一類(lèi)文獻(xiàn)中最古老的類(lèi)似記錄。設(shè)計(jì)意圖：用

4、生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)片及其他相關(guān)資料引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，了解神話故事1. 初讀課文，掃清生字障礙。（ 1）學(xué)生初讀課文，自主認(rèn)讀生字詞。（ 2）課件出示本課生字，學(xué)生自主識(shí)記，并與同桌交流這些生字書(shū)寫(xiě)上的易錯(cuò)點(diǎn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。課件出示：帝曰溺返銜預(yù)設(shè)：“帝”，中間的部分是“一”，不是；"曰"和“日”相 仿，但是“曰”要扁而寬。寫(xiě)的時(shí)候要注意看清字形。學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記生字。同桌互相聽(tīng)寫(xiě)，互相糾錯(cuò)。2. 讀通課文。3. 1）教師示范朗讀課文，提示學(xué)生：注意斷句，并把握節(jié)奏感。4. 2）學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把句子讀順，在讀順句子的基礎(chǔ)上讀通文章。5. 3）教

5、師指導(dǎo)朗讀難讀的句子，教學(xué)生正確斷句并讓學(xué)生多讀幾遍，直至熟練。課件出示：炎帝之/ 少女溺 / 而不返常銜 /西山之木石，以/堙于東海6. 4）指名讀，看誰(shuí)讀得通順。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。7. 5）大聲朗讀課文，讀出節(jié)奏感。設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生讀古文，有些難度?？赏ㄟ^(guò)老師的范讀讓學(xué)生對(duì)讀古文有初 步的了解，然后通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生得以讀通句子、讀熟課文，為理解 課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .理解課文的主要內(nèi)容。2 .把握人物形象，體會(huì)神話故事的神奇之處。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1 .上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)展示一下，看誰(shuí)讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。2 .上

6、節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來(lái)看看這篇簡(jiǎn)短的古文講了一 個(gè)怎樣的故事。設(shè)計(jì)意圖：3 查學(xué)生的朗讀情況；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。二、借助注釋，了解故事內(nèi)容1 .請(qǐng)同學(xué)們讀課文，借助注釋疏通文義。不懂的地方可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。課件出示：炎帝名曰溺水返回銜接生讀課文，并疏通文義。教師引導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊句式。課件出示：女娃游于東海以理于東海老師指導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，這樣的句式會(huì)讓我們覺(jué)得有些難以理解。 這是因?yàn)檫@些句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣?！芭抻斡?東?！闭５恼Z(yǔ)序應(yīng)該是“女娃于東海游”；“以理于東?！闭５恼Z(yǔ)序應(yīng)該 是“以于東海理”。把語(yǔ)序

7、調(diào)整過(guò)來(lái)后，疏通文義就簡(jiǎn)單多了。2 . 小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ) 充。課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥(niǎo)，（它）常常銜著西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。設(shè)計(jì)意圖：在理解重難點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生疏通文義，為下個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)精衛(wèi)的精神打下基礎(chǔ)。三、體會(huì)精衛(wèi)的精神1. 我們疏通了文意，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故 事。學(xué)生再讀課文，講故事。每個(gè)小組推選一名同學(xué)講故事。老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2. 炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥(niǎo)之后，做了一件什么事？從這件事中可以看出 她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。課件

8、出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導(dǎo)：“?！笔恰敖?jīng)常”的意思，“西山之木石”意為“西山的樹(shù)枝和石頭”，“堙”是“填塞”的意思。通過(guò)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)，我們可以了解到怎樣的信息？學(xué)生讀句子，理解句子，并交流前面提出的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木?。（板?shū)：鍥而不舍、不服輸）3. 從精衛(wèi)填海中，你獲得了什么啟發(fā)？人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精 衛(wèi)填海的精神？和同學(xué)交流。學(xué)生交流，并做匯報(bào)。預(yù)設(shè)：人們通常用精衛(wèi)填海來(lái)形容那些不畏艱難，努力奮斗的人。他們克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)解析重難點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生疏通文義，使 學(xué)生能復(fù)述故事情節(jié)，把握精衛(wèi)的形象，體會(huì)精衛(wèi)的精神，從而受到啟發(fā)。 四、布置作業(yè)1 .把精衛(wèi)填海的