九年級英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)講課教案

1、學(xué)習(xí)-好資料九年級英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)初三英語寫作公開課課教學(xué)設(shè)計(jì)雙沙中學(xué)李育新課型： 專題復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：初三英語書面表達(dá)專題復(fù)習(xí)教學(xué)目 標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生掌握書面表達(dá)語篇結(jié)構(gòu)的組織技巧2.幫助學(xué)生學(xué)會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連 貫性3.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱的能力4.指導(dǎo)學(xué)生小組合作評改學(xué)生習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)：1.幫助學(xué)生學(xué)會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性 2.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴(kuò)展成文的能力教學(xué)難點(diǎn)：1.幫助學(xué)生學(xué)會使用常用的連接詞、過渡 詞和過渡句，提高文章的連貫性 2.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間內(nèi) 快速構(gòu)思、羅列提綱及

2、擴(kuò)展成文的能力討論法教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)輔助手段：電腦學(xué)情分析：1.書面表達(dá)是寫的一種途徑， 是英語交際的重要組成部分初中階段對 于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作” (GuidedWriting) 它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓 學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思 想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對所學(xué)英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用能力客 觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點(diǎn)從中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項(xiàng)究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是教師平時缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知 識的指導(dǎo)這些原因造成了學(xué)生

3、從最初不會寫盲目寫到不愿 寫懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán) 2.學(xué)生分析我校學(xué)生 生源較差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化嚴(yán)重，因此盡管經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生作文得分在6-7分之間甚至更低書面表達(dá)中式英語較多，連貫性較差很多學(xué)生對書面表達(dá)中快速構(gòu)思和羅列提綱能力較差本堂課希望通過指 導(dǎo)、幫助提高學(xué)生學(xué)會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅 列提綱能力二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)本節(jié)課從提問學(xué)生寫作中最大 的困惑入手，引由本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，在寫作中學(xué)會構(gòu) 思和使用連詞通過比較兩篇學(xué)生的英語習(xí)作，讓學(xué)生認(rèn)識到連詞在英語寫作中的重要性通過分析一篇學(xué)

4、生的范文，讓學(xué)生了解怎樣去運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，怎樣去組織一篇文章，最后讓學(xué) 生根據(jù)提供的材料完成一篇習(xí)作，并互相評價，修改我認(rèn)為 本節(jié)課在以下幾個方面處理得較好：1.課堂教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很流暢，由提問引生主題，通過比 較學(xué)生習(xí)作認(rèn)識到連詞使用的重要，通過分析學(xué)生習(xí)作教學(xué)生學(xué)會怎么運(yùn)用，最后進(jìn)行實(shí)踐2.學(xué)生書信寫作練習(xí)的設(shè)計(jì) 比較新穎從一位學(xué)困生的角度，用廣州話說由對老師的感激，及今后的打算，容易引起學(xué)生寫作的興趣3.考慮到本校學(xué)生生源的實(shí)際情況，寫作任務(wù)經(jīng)過了層層分解，從文章結(jié) 構(gòu)的構(gòu)思，到語言的組織，時態(tài)的運(yùn)用等給足了提示，使寫 作任務(wù)的難度降低了，讓大部分學(xué)生都可以完成寫作任務(wù)

5、初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)白寫作" (GuidedWriting)它通過提供情景(文字、 圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件 并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對所學(xué)英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用能力客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點(diǎn)從去年對中考英語試卷的 抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項(xiàng)， 平均分只有分究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是 教師平時缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)這些原因 造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫懼

6、怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)過程進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實(shí)踐教師旨在通過與學(xué)生談 論他們熟悉的話題“ makingfriends ”，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān) 朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫 e-mail ,從而達(dá)到給e-pals寫信的目 的二、教學(xué)過程 1 . Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwe ' llbe.”目的是活躍氣氛，為引由今天的話題做準(zhǔn)備要求學(xué)生根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)， 修改自己的 e-mail. 兩個問題進(jìn)行引導(dǎo) Doyoulike

7、towHteane-mailtoMaryorJack?Why?Whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述 由來我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)由來IwanttomakefriendswithJackbecausellikeplayingbasket balltoo.IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.(3)IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountr y.Iwanttomakefriendswi

8、thJackbecauseheisveryhandsome?.至于第二個問題，學(xué)生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,m ygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream, myQQnumberandmytelephone,myschool? 下 面 是 Brainstorming 之后一個學(xué)生寫生的短文 DearMary,MynameisGuBo.I ' ma14-year-oldgirl.語言正確，規(guī)范地道盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、 結(jié)構(gòu)

9、，應(yīng)盡量避免中國式英語要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好 習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-外研版九年級上 Module10-Howtokeephealthy大慶五十五中學(xué)劉春英本節(jié)課是以九年級上 ModulelO以“健身”(fitness) 為話題展開，要求學(xué)生寫一篇“如何保持健康(Howtokeephealthy) ”的說明文來表達(dá)提倡健康的建議， 合理的飲食以及健康的生活理念在生活質(zhì)量普遍提高的今 天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo)，人們對之給予 了極大的關(guān)注因此，在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動中倡導(dǎo)健康 的生活理念，對中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義一、教學(xué)設(shè) 計(jì)通過運(yùn)用過程寫作教

10、學(xué)模式：預(yù)寫作-打草稿-修改-校訂一定稿-評價-展示，我從創(chuàng)設(shè)情景，利用有關(guān)健康的一些 日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識，使學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活 動，激發(fā)學(xué)生達(dá)到寫作興奮點(diǎn)接著，通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦 風(fēng)暴活動，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn) 識到保護(hù)健康的必要性，并主動尋求解決這一問題的方法： 如何保持健康幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語思維環(huán)境-即把情景里所生現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來，然后在聯(lián)想中表達(dá)， 很自然地就過渡到了今天的寫作任務(wù)：如何去寫一篇說明文來提由有關(guān)保持健康的建議在學(xué)生提由方法

11、的時候給學(xué)生 提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達(dá)中去二、教學(xué)反思同學(xué)們各抒己見，通過主動分析，討論，理清了自己 的寫作思路，得由了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實(shí)可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞匯、句型通過這種方 式，改變了以往沒什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調(diào)動 了學(xué)生的寫作主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運(yùn)用寫作方法和知識，更深入地教會了學(xué)生掌握寫作過程的思維 方式和語言技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問 題的能力以及交流合作的能力因此，我認(rèn)為過程寫作教學(xué)模式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇，對切實(shí)提高高中學(xué)生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實(shí)意義三、教學(xué)體會通過這節(jié)課的教學(xué)模

12、式，學(xué)生們一種處于很興奮激動的狀態(tài)，尤其是小組合 作的時候，每個人都能積極參與當(dāng)中，分工協(xié)作并各自能由 色地完成任務(wù)，而這一過程學(xué)生們是那么的開心快樂，尤其 是當(dāng)最后分享展示他們作品的時候，當(dāng)我給他們作品高度評價的時候，他們很是驕傲，同時對于老師的建議，又是很認(rèn) 真地聆聽謙虛的接受我看到了在寫作課上運(yùn)用評價標(biāo)準(zhǔn)，并通過探究式的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生們開闊他們的眼界，較好地運(yùn)用他們的發(fā)散思維， 明白怎樣才可以寫由高質(zhì)量的英語 短文其次，通過學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評 價，可以讓學(xué)生學(xué)會一種評價方法，并可以據(jù)此對自己在期 末考試中所寫的書面表達(dá)進(jìn)行自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發(fā)現(xiàn)不足之處，明白自己的問題到底生在了哪一個緯度上當(dāng)學(xué)生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會跟著產(chǎn)生由來方向有了，目的明確，學(xué)生 也就有了學(xué)習(xí)的動力總之， 這