高中作文教學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯高中作文教學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究 在高中寫作訓(xùn)練中，學(xué)生如果能從不同方面展現(xiàn)自己的邏輯思維能力，就會使文章結(jié)構(gòu)清晰，主題明確。在高中作文教學(xué)中，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練是教學(xué)的重點。但是，從實際的教學(xué)來看，學(xué)生在寫作時普遍缺少邏輯性和思辨性。對此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過科學(xué)合理的寫作訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠按照具體的寫作要求，進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，清晰表達(dá)觀點，寫出質(zhì)量更高的習(xí)作。 一、提高學(xué)生的審題立意能力 寫作時的邏輯思維可以體現(xiàn)在很多方面，在高中作文訓(xùn)練中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題立意能力，使之能夠準(zhǔn)確分析解讀寫作要求，明確具體的作文方向，并以此為參照有

2、效構(gòu)建文章的架構(gòu)。很多學(xué)生在作文訓(xùn)練中都會遇到各種問題，之所以會產(chǎn)生這些問題，一個很重要的原因就在于學(xué)生的寫作思維混亂，無法正確審題立意，確定寫作方向。因此，教師首先要從這個層面出發(fā)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會審題立意。比如，在讓學(xué)生以“觸動心靈的人和事”為主題進(jìn)行作文訓(xùn)練時，首先要引導(dǎo)學(xué)生分析寫作要求。教師可以提出具體的問題：什么人和事能觸動心靈呢？要找到合適的寫作方向，就要對過往經(jīng)歷進(jìn)行梳理，每個人都有自己真實的經(jīng)歷和感受，可以就此從不同角度思考：什么樣的人和事能夠給讀者帶來啟迪，什么樣的情感具有感染力呢？學(xué)生如果一時間難以找到合適的例子，教師不妨引出課本中一些有針對性的范文。比如，可

3、以讓學(xué)生回顧學(xué)過的文章記念劉和珍君，讓學(xué)生想一想，為什么要寫文章記念劉和珍，為什么這個人對而言如此重要？這樣學(xué)生就能夠明白這個人物觸動人心的地方，也能夠明白的寫作意圖。有了這些思考后，思路就打開了，有學(xué)生說：社會出現(xiàn)誠信危機(jī)時，如果能夠給出正面例子，可以幫助人們重建信心，這樣的人或事必然是在這個特殊時期觸動人心的。也有學(xué)生說：我打算寫一位路人幫助“專業(yè)碰瓷”者，讓其受到觸動，改正錯誤的做法。學(xué)生的思路越來越開放，隨著討論的深入，都找到了自己的寫作方向，文章的立意也變得更為準(zhǔn)確。這樣的寫作訓(xùn)練很好地發(fā)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，是一種很好的作文教學(xué)方法。 二、選材要體現(xiàn)出亮點 要寫出優(yōu)秀作文，除了

4、做好審題立意外，還要運(yùn)用合適的素材豐富作文內(nèi)容。不少學(xué)生在選材時會出現(xiàn)各種問題，比如選取的材料不合適，或者隨意編造杜撰等，這些問題都會直接影響文章質(zhì)量。鍛煉學(xué)生的選材能力，使其能夠根據(jù)文章的主題篩選作文材料，其實也是鍛煉學(xué)生邏輯思維的一種方式。能夠根據(jù)文本的寫作方向，選擇最為合適的材料，說明學(xué)生對寫作要求和文章的主題有更深入的了解。教師要強(qiáng)化學(xué)生的選材能力，鼓勵學(xué)生在平時的生活中多積累優(yōu)質(zhì)素材，使學(xué)生在作文訓(xùn)練中有更好的發(fā)揮。比如，在記敘文的寫作訓(xùn)練中，針對“寫事要有點波瀾”這個主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的情節(jié)給讀者以心理觸動，引起讀者強(qiáng)烈的情感共鳴。教師可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在敘事時

5、設(shè)計波瀾，提升作文可讀性。同時，教師要讓學(xué)生明確，不能為了制造波瀾而胡編亂造，設(shè)計的事件既要出人意料，又在情理之中，這樣才能引發(fā)讀者的思考，讓讀者產(chǎn)生共鳴。最后，選材要具有典型性，能夠引導(dǎo)讀者深入認(rèn)識社會。僅僅從理論層面剖析解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受并不深，因此，教師要讓學(xué)生回顧課本中的文章，如裝在套子里的人這個短篇小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，最后的結(jié)局讓人詫異的同時又引人思考，揭示了那個時代一些值得深思的社會問題。學(xué)生可以參照這篇文章故事推進(jìn)的方式，仔細(xì)思考如何在敘事時制造波瀾。 三、有針對性地安排文章結(jié)構(gòu) 對于大部分學(xué)生來說，寫景類文章是一個難點，這不僅在于寫景狀物類的文章對學(xué)生的語言能力提出了

6、更高要求，也在于寫景文章需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，要合理安排文章結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求。教師可以通過一些寫景類作文訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的謀篇布局能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒課本中的優(yōu)秀的寫景狀物類文章，學(xué)習(xí)這些文章整體的行文方式，了解的行文思路，比如故都的秋荷塘月色等，都值得學(xué)生用心品讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行具體指導(dǎo)，講解文章布局的方法。比如，可以讓學(xué)生在寫作時對景色特點進(jìn)行排序，主要的特點重點寫，次要的特點簡略寫，可以用簡單詞語列出作文框架。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，很快就列出寫作提綱。有學(xué)生展示提綱：泰山景色總體介紹（略）岱廟（略）中天門（略）十八盤（詳）南天門（詳）天街（詳）玉皇頂（詳）總

7、結(jié)（略）。列出提綱后，按照提綱行為，便能寫出結(jié)構(gòu)清晰、詳略得當(dāng)?shù)膶懢白魑摹?四、論述觀點具有思辨性 論證具有思辨性，能夠提升文章的可讀性，這是作文能力的體現(xiàn)。在議文章寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同的角度和層面思考問題、探究問題，提出令人信服的觀點。遵循這樣的思路寫出的文章能夠更好地呈現(xiàn)主題，同時，也能夠使讀者受到啟發(fā)。教師可以多開展一些有針對性的思維訓(xùn)練，尤其是在議文章寫作教學(xué)中，給出有價值的話題讓學(xué)生討論，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維能力。高中學(xué)生面臨高考的壓力，教師可以“正確面對高考”為展開主題作文訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)這個話題，提出自己的觀點。學(xué)生經(jīng)過討論后對這個主題的認(rèn)識逐漸加深，主要立論為：高考就是一次人生選擇，要有平常心，不能有賭徒心理。也有學(xué)生批判學(xué)生攀比現(xiàn)象，立論為：比爹拼媽搞攀比很愚蠢，自強(qiáng)不息最明智。教師給出點評：觀點鮮明，具有典型性，但中規(guī)中矩，缺少創(chuàng)新意識，可讀性差一些