作文教學(xué)心得感悟

1、作文教學(xué)心得感悟目錄第一篇：作文教學(xué)心得感悟第二篇：作文教學(xué)心得感悟第三篇：作文教學(xué)感悟第四篇：初中作文教學(xué)感悟第五篇：初中作文教學(xué)感悟更多相關(guān)范文正文第一篇：作文教學(xué)心得感悟新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確 指由：“豉勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì) 寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛樾W(xué)語 文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說真話、訴真情，并在寫 作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中 的一點(diǎn)體會(huì)。一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。著名 教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而 文不竭?！边@番話道由了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為

2、語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解 生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家 事國事天下事，事事關(guān)心?！币龑?dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使 他們感受生活的充實(shí)?？梢詫?duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁 樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn) 生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生 活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活， 歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫生真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀?界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都 是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開 展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的

3、風(fēng)光; 走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生 用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng) 中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起 來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左 右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本 之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心 人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。 二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。古人云：“讀書破 萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。 所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所 發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說

4、：“美是到處都有的，對(duì)于我 們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，教師應(yīng)積極 引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人 之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生 之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來?！凹埳系脕斫K覺淺, 絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意 識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí) 段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì) 他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增, 再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激 發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在 教學(xué)中還

5、很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積 累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀 興趣，豉勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu) 美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀 書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不 動(dòng)筆墨不讀書?！?“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆 記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好 的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤

6、奮 的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感 是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無 病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí) 找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸 甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時(shí)光?？?之，要寫由自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、 熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)生忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知 識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué) 生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫由來的文章，才有生活氣息，有 真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展活動(dòng)、 實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演等各種游戲活動(dòng)

7、，把學(xué)生帶入特定情境之 中，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動(dòng) 手、動(dòng)口、操作、思考，再寫由自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。四、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，豉勵(lì)肯定學(xué)生。小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非常看重教 師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理， 他們常常把教師的豉勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受豉舞的精神褒獎(jiǎng)。有時(shí) 一兩句豉勵(lì)性的話，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。因此，教師適當(dāng)?shù)?欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心， 從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要以朋友 的口吻，長(zhǎng)輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績(jī)，微小 的閃光點(diǎn)，哪怕是

8、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地 給予肯定和豉勵(lì)。教師評(píng)改作文時(shí)，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué) 生，激勵(lì)學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活 動(dòng)寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。” “你把這次活 動(dòng)過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師 真想和你們?cè)偻嬉淮??！?“你的書寫進(jìn)步了，繼續(xù)努 力！”學(xué)生看到這樣的話語，定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望， 產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會(huì)主動(dòng)熱情地 去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能 力定會(huì)得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。因此，教 師只有欣賞學(xué)生，豉勵(lì)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生靈

9、活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫生具有真摯情感而 又富有童真童趣的文章?！皩殑︿h從磨礪由，梅花香自苦寒 來。” “滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！钡?相信長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思 考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維, 一定能培養(yǎng)由學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，才能適應(yīng)新課改的浪潮, 才能提高寫作能力。第二篇：作文教學(xué)心得感悟新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確 指由：“豉勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì) 寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學(xué)語 文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說真話、訴真情，并在寫 作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下

10、是我在作文教學(xué)中 的一點(diǎn)體會(huì)。一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。著名 教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而 文不竭。”這番話道由了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解 生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家 事國事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使 他們感受生活的充實(shí)?？梢詫?duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁 樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn) 生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生 活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活， 歌頌生活，贊美生活，

11、才會(huì)寫生真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀?界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都 是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開 展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光; 走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生 用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng) 中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起 來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左 右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本 之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心 人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

12、二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。古人云：“讀書破 萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。 所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所 發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我 們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極 引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人 之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生 之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。“紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意 識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí) 段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生

13、多記住一些東西，對(duì) 他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增, 再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激 發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在 教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積 累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀 興趣，豉勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu) 美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀 書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不 動(dòng)筆墨不讀書?！?“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆 記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫 作素材，也激發(fā)了

14、學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。三、 創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好 的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素， 學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮 的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感 是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無 病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí) 找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸 甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時(shí)光?？?之，要寫由自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、 熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)生忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知

15、 識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué) 生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫由來的文章，才有生活氣息，有 真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。第三篇：作文教學(xué)感悟淺談作文教學(xué)的一點(diǎn)感悟周戈莊中學(xué)杜慧霞作文教學(xué)的低效一直是語文教學(xué)的難題，老師講很多，學(xué)生收獲卻很少，一說寫作文，一片唉聲嘆氣，學(xué)生畏懼作文。如何消除這種現(xiàn)象呢？葉圣陶先生 說“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”這句話點(diǎn)出了作文的實(shí)質(zhì)；要知道，作文并不是一道語文作業(yè)，而是一種心靈的需要，并不是老師的教學(xué)指令，而是我們自身的生活方式；作文不是也不應(yīng)該是編造出來的而

16、應(yīng)該是“從心靈流淌出來的”。在作文教學(xué)中，必須從學(xué)生的心靈出發(fā)，以生活實(shí)踐為載休，著重抒發(fā)自己的內(nèi)心感悟，只有這樣，作文教學(xué)才能體現(xiàn)出真正的人文意義，通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自我表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受生命，巧于創(chuàng)造，善于交往。一言以蔽之，就是激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟生命的精彩，具體說來，最重要的是 ，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣： 有了源源不斷的寫作“活水”，作文就會(huì)自然而然地從學(xué)生心底流淌出來，當(dāng)學(xué)生情不自禁地拿起筆來的時(shí)候他們的寫作興趣已經(jīng)不可抑制了，如果以這樣的心態(tài)對(duì)待寫作就是快樂寫作而不是畏懼寫作了。除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在具體的寫作訓(xùn)練中，我們還可以從以下幾個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生

17、的寫作興趣。1、盡可能地把寫作變成學(xué)生的生活需要。如果學(xué)生為作文而作文，那么，他很難對(duì)寫作產(chǎn)生真正的興趣，只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時(shí)，這樣的寫作才會(huì)真正寫好。因此，我們要通過努力盡可能地把作文同學(xué)生的自我需要結(jié)合起來。所以我讓我的學(xué)生每天都要寫日記，不管篇幅多少，那怕是一句話，只要有感悟就寫下來，學(xué)會(huì)撲捉讓自己心動(dòng)的每一個(gè)生活鏡頭，讓寫作成為自然的事情。鳥獸蟲魚、風(fēng)霜雨雪、日月星辰都可以入文，使學(xué)生真正體會(huì)到“生活處處是語文，放眼風(fēng)物皆文章”。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，如果是寫人寫事的，就調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中庫存的記憶，幫助他們選取素材，一定要是真人真事，寫自己內(nèi)心真實(shí)的感受，抒發(fā)真情

18、，只有真的東西才會(huì)打動(dòng)人。這樣學(xué)生就會(huì)覺得有東西可寫，不會(huì)像擠牙膏似的，搜腸刮肚還是寫起來費(fèi)勁，通過一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生大部分都會(huì)有東西可寫，并能寫的生動(dòng)形象。2、盡可能地為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí) 效果。幾乎每一個(gè)人都有發(fā)表欲，這是一個(gè)很正常的心理，就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也希望盡可能多的人讀到無論是黑板報(bào)、廣播室，還是小小作文報(bào)，語文世界等，“凡著諸竹帛者謂之文學(xué)”，關(guān)鍵指導(dǎo)，重在參與，教師要以身作則，當(dāng)學(xué)生看到一月，每一期都有新作發(fā)表，自然信心百倍，這樣即可激發(fā)習(xí)作興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)，何樂而不為呢？另外，經(jīng)常讓學(xué)生在班上宣讀作文也是

19、一種口頭發(fā)表形式這對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也很大。學(xué)生的作文先自己批改然后小組內(nèi)批改，并推薦一篇優(yōu)秀作文，我把這些優(yōu)秀作文打印成冊(cè)，在級(jí)部?jī)?nèi)傳閱。我發(fā)現(xiàn)，被選中的學(xué)生寫作積極性特別高，越寫越愛寫，寫作文再也不是難題。3、關(guān)注優(yōu)秀作文的同時(shí)也不要忽視中下等學(xué)生的作文。如果只關(guān)注優(yōu)秀作文而忽視本來就不愿寫作文的學(xué)生，那么這些學(xué)生的寫作興趣就會(huì)越來越少，最后只能是痛恨寫作，所以教師也要盡量發(fā)掘?qū)懽魉讲畹膶W(xué)生的閃光點(diǎn)，先激發(fā)他們的信心，然后再跟優(yōu)秀生結(jié)成一對(duì)一的對(duì)子，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。我經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，大部分學(xué)生寫作積極性都很高，并且寫作水平有了很大提高。4、讓學(xué)生的寫作形式多樣化。只有作

20、文的寫作，學(xué)生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在了一起。因此，我們主張學(xué)生不拘一格地寫作，隨心所欲地表達(dá)讓學(xué)生寫作形式多樣化，百花齊放，精彩紛呈，具體形式可以有日記、隨筆、班級(jí)日?qǐng)?bào)、讀書筆記、散文小品/小論文等，還可創(chuàng)作劇本，小說童話/兒童詩歌形式多樣，不必要求盡善盡美，但一定要盡情盡興，知無不言，言無不盡。我采取辦手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生在上面隨意寫作，貼到班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生們都看到。手抄報(bào)上的文章多種多樣，可以讓學(xué)生們互動(dòng)學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)生寫作熱情空前高漲。以上是我在執(zhí)教作文時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)和

21、感悟。讓我們以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，全面發(fā)展為目標(biāo)，循序漸進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓作文深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正成為作文的主人，讓作文不再是學(xué)生的攔路虎，讓他們高興寫作文，快樂寫作文，為今后全面發(fā)展書寫新的篇章！第四篇：初中作文教學(xué)感悟淺談初中作文教學(xué)【摘要】作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平實(shí)積累，巧練多思多評(píng)。注重將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練中，將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我；在積累中博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙語，隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光；有系統(tǒng)地進(jìn)行寫作多練，觀察思考感悟生活形成寫作特色，在評(píng)議中全

22、面認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，提升寫作水平。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)興趣及積累巧練多思評(píng)議提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對(duì)著作文紙使勁咬筆桿，半天都擠不出一個(gè)字。于是，作文成了語文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，位居人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們也做出了很多研究，承襲教育教學(xué)理論，下面是一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平實(shí)積累，巧練多思多評(píng)。（一）方式靈活激發(fā)興趣興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興

23、趣，是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中作文與說話并非互不相干，在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某刻后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，教師要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排以及遣詞造句等一些問題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛造假、矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽說訓(xùn)練中，放松了心情，也能感受到口頭口頭作文的興趣。2、將寫作訓(xùn)練融入到鑒賞訓(xùn)練中作文鑒賞的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。初中生

24、閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊，因此教師可以采取拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。學(xué)生作文一個(gè)普遍毛病是內(nèi)容空洞。針對(duì)這種情況，教師可以在命題之后給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓大家談?wù)?。有些題目 還可以告訴學(xué)生怎么去搜集材料。在作文訓(xùn)練課上，可用“佳 作引路學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師點(diǎn)撥學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn) 練。在例文的引導(dǎo)下，學(xué)生的視野開闊了，思維活躍了；在品 評(píng)鑒賞中，學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟 發(fā)鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣學(xué)生較 易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。3、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我 首先，以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的

25、樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于 生活、高于生活。隨著教改的不斷深入，教材版本的不斷更新， 課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典 范作用。其次，解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫他們?cè)敢鈱懙氖?，以“我”為先，使他們的筆端流瀉 出活潑的個(gè)性，即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實(shí)，大膽 地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識(shí)覺醒之中，允許他們寫 出個(gè)性，表達(dá)自己，自然能激起他們的寫作興趣。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫作，展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品到了寫作的樂趣，也增強(qiáng)了寫作的 信心。（二）厚積薄發(fā)

26、重視積累眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。冰凍三尺非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長(zhǎng)期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀對(duì)作文水平的提高起著極大作用。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品。所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下”。黛玉可稱師者典范，她讓香菱把王摩詰全集的“五言律詩一百首，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人做底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”

27、在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙語在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將他們摘錄下來，對(duì)寫作有極大的幫助。這種摘錄，可有多種方式，如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等。對(duì)這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。3、隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，開始對(duì)人生朦朧地思考。他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá)，表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)朋友對(duì)師長(zhǎng)對(duì)生活的種種看

28、法。此時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而對(duì)寫作水平的提高極有幫助。（三）巧練多思多評(píng)多議 鄭桂華教授曾說，初中階段多寫比多讀重要。事實(shí)上，寫作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。1、巧練多思寫作不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練，有一定的系統(tǒng)性。練筆要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練記敘文寫作，初二階段訓(xùn)練散文、說明文寫作，初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。這樣，學(xué)生對(duì)練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再展開多練。寫作的很個(gè)性

29、的行為。作文要有真情實(shí)感，作文練習(xí)開始離不開模仿和借鑒，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。作文需要學(xué)生自己的觀察、思考和感悟。2、多評(píng)多議寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作?？紙?chǎng)作文是為交流而寫的作文，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，這可以通過多評(píng)多議來實(shí)現(xiàn)。在評(píng)議中，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到很大的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。此外，還可以組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)。“議”即交流。在評(píng)議的過程中，學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因是經(jīng)過自己和同

30、學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的，會(huì)倍加珍惜，修正也會(huì)更徹底。只有運(yùn)用這些靈活的方式，激起學(xué)生各方面的興趣，有了豐富的積累，再加以練習(xí)，何愁寫不出美麗動(dòng)人的文章呢！第五篇：初中作文教學(xué)感悟初中作文教學(xué)感悟張鳳梅作文歷來是令學(xué)生頭疼的事。以往的作文課，都是語文老 師先講解作文題目，講明寫作要求，然后就是學(xué)生繃著臉、皺 著眉，一副冥思苦想的樣子，要不就是翻閱作文尋找靈感，一 問，他們總說不會(huì)寫作文。那么教師如何教學(xué)生學(xué)會(huì)作文呢？以興趣為良師。孩子們每天背著沉重的書包，在“兩點(diǎn)一 線”的狹小空間里簡(jiǎn)單而機(jī)械地進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)，他們的目光聚 焦于方形的黑板，聚焦于老師慈愛中透著嚴(yán)肅的面孔，他們有 多少時(shí)間能將自己的視

31、線延伸到外面的世界中?又有多少機(jī)會(huì) 去感悟社會(huì)這個(gè)萬花筒？社會(huì)是寫作的基石。文學(xué)作品一旦離 開生活這片沃土，一旦缺少生活的真實(shí)，它只能是一張無字的 白紙。同樣，孩子們?nèi)鄙賹?duì)生活的理解，他們又怎能寫生真情 實(shí)感的作文呢？他們唯一能做的就是模仿、編造，編造，模仿, 一次一次的掩卷沉思，激活了我教學(xué)的靈感。那是一堂以“成 長(zhǎng)”為話題的作文課上，我?guī)е嗳盏某了寂c感悟在黑板上寫 下我的第一個(gè)嘗試一一讓記憶帶你去寫作。也許是由于新鮮，也許是有了興趣，學(xué)生們很快進(jìn)入了思 考的狀態(tài)。成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為孩子們開啟了記憶的閘門，寂 靜的課堂很快為學(xué)生醞釀了回憶的美酒。一陣回憶之后，孩子 們進(jìn)行了最真實(shí)的交流。在

32、這里，他們悟生了成長(zhǎng)的真諦；在 這里，他們找到了寫作的靈感；在這里，他們發(fā)現(xiàn)了寫作的樂 趣，初次體驗(yàn)到了寫作的甜美。把生活當(dāng)源泉。有了這個(gè)開端，學(xué)生們寫作的興致也高了 緊接著，我大膽嘗試著我的第二個(gè)設(shè)想一一到街頭巷尾中去發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?。我這樣 對(duì)學(xué)生們說：拿起你手中的筆，讓曾經(jīng)莫個(gè)不期而遇的人成為你筆下的主人，讓曾經(jīng)擦肩而過的面孔成為你筆下最熟悉的陌生人。于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)賣菜的小商販那粗糙的大手中折射著人性最柔嫩的光環(huán)，那個(gè)賣臭豆腐的大叔渾身上下散發(fā)著誘人的香氣，那個(gè)補(bǔ)鞋的老人手中的一針一線都縫補(bǔ)著慈祥的愛。還有，放晚學(xué)時(shí)，那一個(gè)個(gè)候在校門口的三輪車夫?這些社會(huì)生活中所謂的“小人物”，他們

33、在不起眼的街巷中，默默無聞地服務(wù)于社會(huì)。也許有人會(huì)說他們是為了賺錢，但是我們不能如此簡(jiǎn)單庸俗地看待問題，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，這樣，我們習(xí)作中便處處流露著真情，處處散發(fā)著人性的光芒。在進(jìn)行一番聲情并茂的演說之后，我發(fā)現(xiàn)教室里是那么安靜，孩子們的表情是那么專注，我甚至為自己剛才精彩的演說而驕傲了。在這次寫作中，學(xué)生們帶給我不一樣的寫作效果，不一樣的驚喜與感動(dòng)。在他們的文章里，雖然也出現(xiàn)或多或少的語病，但是我發(fā)現(xiàn)一種真實(shí)的情感在他們的文字間流淌。寫作即生活，生活即寫作。漸漸地，孩子們發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你留意生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)成為你寫作的源泉。從這以后，每到周五，當(dāng)我走進(jìn)教室的

34、瞬間，我總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里有一種期待那是對(duì)寫作課的一種期待這種期待源于寫作的興趣。用技巧去表現(xiàn)。興趣讓寫作的課堂有了生機(jī)。我聽到了一種聲音，一種從孩子們的筆尖流淌出來的真實(shí)的哭聲、笑聲。這種聲音的名字真實(shí)。雖然，以他們目前的水平，他們手中的那支筆還很稚嫩，但是，從他們堅(jiān)定的目光中，我看到了寫作的希望。在興趣的指引下，我開始從技巧上去提升孩子的寫作素養(yǎng)。教材中選入的都是名家之作。只要語文教師勇于挖掘，其實(shí)每篇課文都有作家獨(dú)特的寫作技巧。所以，我把語文課堂變成學(xué)生提升技巧的最佳平臺(tái)。我?guī)е鴮W(xué)生一起品讀作者情感， 我讓學(xué)生自主挖掘作品中寫作的亮點(diǎn)，并在課堂中進(jìn)行舉一反 三，遷移運(yùn)用。生活即細(xì)節(jié)，寫作中更離不開細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。可 是，怎么讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)在寫作中的妙處呢？我這樣給學(xué)生闡 述：細(xì)節(jié)是為了讓主題更