秋天的懷念教案2

1、秋天的懷念教學設計 年級 ：七年級 學科：語文 課題： 秋天的懷念 課型：新授 備課時間：9月3日 主備人：杜麗霞 審核人：學習目標：1、 掌握文中的生字新詞，理解課文的主要內容。2、從母親的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來感受母愛，理解文中含義深刻的語句，初步領悟借助小事來表達人物情感的方法。3、深刻理解“好好活兒”的含義。4、體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，懂得熱愛生活。教學流程1、 板書“秋天”，設疑導入每一年都有春夏秋冬，過了這么多的秋天，我們可能也沒有產生“秋天的懷念”這種想法，那么作者史鐵生為何要寫這篇文章呢，讓我們帶著疑問走進這篇課文。二、初讀課文，整體感知 （一）根據(jù)課文內容

2、，推斷作者遭遇 （二）作者簡介史鐵生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。（三）通讀課文感知主要內容，思考問題 1默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 2作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。） （師）：是誰促使作者對生

3、活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？ 3通過讀課文，你能填寫出： “母親愛_，更愛_” 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感） （一） PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語； （對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）1一組對比性的動詞： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著 母親：躲出去聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，

4、把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。2一組重疊詞： 悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；3一組否定含義的詞： “不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。4一組飽含深情的話語： A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活” B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦

5、記。（二）精段閱讀：（第2段） 1母親為什么“擋”在窗前？ 明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！” 母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨” 我：漫不經心、馬虎應付、無所謂 母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措3如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海

6、看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。 明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。（2） 理解主題（三）拓展延伸 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。-合歡樹生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一