做大家喜歡的教研員

1、 沁縣教育局教研室 陳翠平與各位同行交流與各位同行交流做什么，像什么。做什么，像什么。做什么，吆喝什么。做什么，吆喝什么。 每個角色都有它約定俗成的角色規(guī)范和習(xí)慣1、教 研 員 起什么作用？起什么作用？ 做什么的？做什么的？請思考：請思考：“教研員”就是負(fù)責(zé)教學(xué)研究的人員 研究什么？ 教研員教研員先進(jìn)的理念先進(jìn)的理念理想的課程理想的課程外地的經(jīng)驗外地的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化搭好腳手架本土化中小學(xué)教師中小學(xué)教師接受接受實施實施吸收吸收 教教 研研 員員 教研員？教研員？ 研究教學(xué)實踐：研究教學(xué)實踐：如新課程的實施與評價，教材教法研究，地方課程資源開發(fā)研究，教改實驗，教學(xué)參考資料的編寫，考試的組織與評價方案的制

2、定等。研究教師群體專業(yè)發(fā)展：研究教師群體專業(yè)發(fā)展： “教研員”的服務(wù)對象是教師。教師的成長規(guī)律和不同類型、不同發(fā)展階段需要怎樣的服務(wù)和幫助。2、教研員有以下幾種教研員有以下幾種“變體變體”A “考試研究員”， “理論評論員” B “B “主編主編”與與“客座教授客座教授” ” C “C “維持會長維持會長”、“撞鐘和尚撞鐘和尚”D “D “檢查組檢查組”、“評比委員會評比委員會” ” 教研員角色定位教研員角色定位研研 究究 者者服服 務(wù)務(wù) 者者指指 導(dǎo)導(dǎo) 者者管管 理理 者者我的理解我的理解“研究研究”、“服務(wù)服務(wù)”、“指導(dǎo)指導(dǎo)”，“管理管理”的內(nèi)在邏的內(nèi)在邏輯是：輯是：“研究”是教研員完成“

3、服務(wù)”與“指導(dǎo)”的前提； “服務(wù)“是教研員順利進(jìn)行“研究”與“指導(dǎo)”的基石； “指導(dǎo)”是“研究”與“服務(wù)”的最主要目的，也是學(xué)科 教研員的立身之本；“管理”是“研究、指導(dǎo)”的促進(jìn)，是一種服務(wù)。 研究者？專業(yè)引領(lǐng)（學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)）專業(yè)引領(lǐng)（學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)）學(xué)術(shù)水平學(xué)術(shù)水平高水平的研究高水平的研究樹立一種理念：樹立一種理念： 教學(xué)實際問題的解決需要嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)教學(xué)實際問題的解決需要嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)形成一種常態(tài)：形成一種常態(tài)：在工作中研究，在研究中工作在工作中研究，在研究中工作起到一種作用：起到一種作用：架起理論、研究和實踐之間的橋梁架起理論、研究和實踐之間的橋梁倒過來試試倒過來試試l一個老故事，說

4、有一個青年畫家由于功力不夠，生性一個老故事，說有一個青年畫家由于功力不夠，生性又草率，畫出來的畫很難賣出去。他看到大畫家門采又草率，畫出來的畫很難賣出去。他看到大畫家門采爾的畫很受大家歡迎，便登門求教。他問門采爾：爾的畫很受大家歡迎，便登門求教。他問門采爾：“我畫一幅畫往往只花一天不到的時間，可為什么賣我畫一幅畫往往只花一天不到的時間，可為什么賣掉他卻要等上一年的時間？掉他卻要等上一年的時間？”門采爾說：門采爾說：“請倒過來請倒過來試試！試試！”青年人不解地問：青年人不解地問：“倒過來？倒過來？”“”“對，倒過對，倒過來！要是你用一年的工夫去畫，那么只要一天的時間來！要是你用一年的工夫去畫，那

5、么只要一天的時間就能賣掉它。就能賣掉它?！鼻嗄戤嫾医邮芰碎T采爾的忠告，回去以后，苦練青年畫家接受了門采爾的忠告，回去以后，苦練基本功，深入搜集素材，用了近一年的工夫畫了一幅基本功，深入搜集素材，用了近一年的工夫畫了一幅畫，果然，不到一天就賣掉了。畫，果然，不到一天就賣掉了。耐得住寂寞耐得住寂寞故事 成功是要講究儲備的成功是要講究儲備的 真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲備充足，走真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。如果沒有儲備足夠的的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。如果沒有儲備足夠的饅頭與衣物，或許走到半路，你就會餓死、凍死。饅頭與衣物，或許走到半路，你就會餓死、凍死。人的成

6、功是一種自我價值的實現(xiàn)。這種自我價值的人的成功是一種自我價值的實現(xiàn)。這種自我價值的實現(xiàn)是艱辛的，是一個人勤奮努力的工作，用自己實現(xiàn)是艱辛的，是一個人勤奮努力的工作，用自己的能力干出一番周圍人認(rèn)可的成績，并獲得大家尊的能力干出一番周圍人認(rèn)可的成績，并獲得大家尊重的過程。誰都無法跳躍重的過程。誰都無法跳躍“艱辛艱辛”。 用自己的力量成長，既要扛得住教育探索的艱用自己的力量成長，既要扛得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。辛，又要耐得住教育研究的寂寞。 故事的啟示故事的啟示 一個真正的教師，他會沉浸在別人一個真正的教師，他會沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲。一個人以為的寂寞無聊中，樂此不

7、疲。一個人的成長必須要耐得住寂寞，學(xué)會享受寂的成長必須要耐得住寂寞，學(xué)會享受寂寞，這樣才能把基礎(chǔ)打好，才有可持續(xù)寞，這樣才能把基礎(chǔ)打好，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁。發(fā)展的后勁。 成長的速度成長的速度 毛竹是一種生長在中國等亞洲國家的竹子。在它一生中毛竹是一種生長在中國等亞洲國家的竹子。在它一生中的最初的最初5年里，你幾乎觀察不到它的生長，即使生存環(huán)境十年里，你幾乎觀察不到它的生長，即使生存環(huán)境十分理想也同樣如此。分理想也同樣如此。 但是，只要但是，只要5年一過，它就會像被施了魔法一樣，開始以年一過，它就會像被施了魔法一樣，開始以每天兩英尺（每天兩英尺（1英尺約合英尺約合0。3 米）的速度急速生長，并

8、在米）的速度急速生長，并在6個星期之內(nèi)長到個星期之內(nèi)長到90 英尺的高度。英尺的高度。 當(dāng)然。這個世界上是沒有魔法的，毛竹的快速生長所依當(dāng)然。這個世界上是沒有魔法的，毛竹的快速生長所依賴的是它那長達(dá)幾英尺的根系。其實，早先看上去默默無賴的是它那長達(dá)幾英尺的根系。其實，早先看上去默默無聞的它一直都在悄悄地壯大它的根系，它用聞的它一直都在悄悄地壯大它的根系，它用5年的時間武裝年的時間武裝了自己，最終創(chuàng)造了自己的神話。了自己，最終創(chuàng)造了自己的神話。 研究什么？1、先進(jìn)的教育思想、教育理論。、先進(jìn)的教育思想、教育理論。案例案例12、研究教學(xué)，主要是研究教材與教法。、研究教學(xué)，主要是研究教材與教法。 案

9、例案例23、研究教學(xué)最需要解決的問題是什么，、研究教學(xué)最需要解決的問題是什么，研究教師們最需要研究教師們最需要 哪些幫助。哪些幫助。 案例案例34、研究教師怎樣發(fā)展。、研究教師怎樣發(fā)展。案例案例45、研究教研方式的創(chuàng)新、研究教研方式的創(chuàng)新案例案例1 先進(jìn)的教育思想、教育理論先進(jìn)的教育思想、教育理論做法做法:1、解讀、解讀2、整理、篩選（教育理論、整理、篩選（教育理論100題）題）3、研究教學(xué)理論的應(yīng)用、研究教學(xué)理論的應(yīng)用 教研員作為教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)者，要把傳播教研員作為教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)者，要把傳播先進(jìn)教育思想，更新教師的教學(xué)理念作為教先進(jìn)教育思想，更新教師的教學(xué)理念作為教研工作的頭等大事來抓研工作的頭

10、等大事來抓 案例案例2 研究教學(xué)研究教學(xué) 研究好教材研究好教材研究好教法研究好教法研究教學(xué)中的問題及解決的對策研究教學(xué)中的問題及解決的對策具體的指導(dǎo)（教學(xué)技能、技巧、方法等）具體的指導(dǎo)（教學(xué)技能、技巧、方法等） 應(yīng)該這樣應(yīng)該這樣/那樣做！那樣做！ 理論與實際相結(jié)合，操作性強的指導(dǎo)理論與實際相結(jié)合，操作性強的指導(dǎo)積極的肯定和鼓勵積極的肯定和鼓勵 繼續(xù)努力繼續(xù)努力 需需 要要 薄薄 弱弱Y對理論的把握對理論的把握Y有效合理的處理教材有效合理的處理教材Y開展科研（校本）教研的自主性開展科研（校本）教研的自主性教師教師3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDEA.A

11、.未結(jié)合課例的純理論未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)指導(dǎo)B. B. 與同事共同閱讀理與同事共同閱讀理論材料并相互交流論材料并相互交流C. C. 課改專家與經(jīng)驗豐課改專家與經(jīng)驗豐富教師共同指導(dǎo)課堂教富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)學(xué)D. D. 經(jīng)驗豐富的同事在經(jīng)驗豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)教材教法方面的指導(dǎo)E. E. 同事之間對教學(xué)實同事之間對教學(xué)實際問題的切磋交流際問題的切磋交流 在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大? ? （295295名教師問卷）名教師問卷）“哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？”（29

12、5295份有效問卷）份有效問卷） v教師需要行為跟進(jìn)的全過程反思專家和優(yōu)秀教師聽自己的專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點評課并點評聽優(yōu)秀教師的課并聽專家聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點評點評專家、優(yōu)秀教師和自己合專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽課、評課，研作備課，聽課、評課，研究改進(jìn)究改進(jìn)聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學(xué)實際參加討論自己的教學(xué)實際參加討論與自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗯c自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論互聽課討論精彩點擊精彩點擊 讓讓教師主動做研究教師主動做研究教師合作論壇教師合作論壇案例案例4 研究教師怎樣提高研究教師怎樣提高縣教研領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊研究反思研究反思 關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象的案例反思

13、 把教師推下水 讓教師在水中學(xué)會游泳 被動主動王能智的案例王能智的案例我就是技術(shù)轉(zhuǎn)換器 把專家的理論變成適合一線教師操作的教學(xué)技術(shù)。 從一名新教師成長為專家，需要多長時間？從一名新教師成長為專家，需要多長時間？ 王能智告訴我們：三年就夠了！王能智告訴我們：三年就夠了！ 第一年要學(xué)會講課第一年要學(xué)會講課 在王能智的試驗班上，新教師第一年不做班主任；不代表學(xué)在王能智的試驗班上，新教師第一年不做班主任；不代表學(xué)校參加比賽；沒有論文要求；不做把關(guān)老師。他認(rèn)為學(xué)會講校參加比賽；沒有論文要求；不做把關(guān)老師。他認(rèn)為學(xué)會講課就是新教師第一年的目標(biāo)。課就是新教師第一年的目標(biāo)。 為實現(xiàn)這個目標(biāo)，并為以后兩年的培訓(xùn)

14、打好基礎(chǔ)，王能智為實現(xiàn)這個目標(biāo)，并為以后兩年的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)，王能智把第一年的培訓(xùn)工作分解為把第一年的培訓(xùn)工作分解為“三項任務(wù)，八個講座，五次作三項任務(wù)，八個講座，五次作業(yè)，一個考試業(yè)，一個考試”。王能智把第一年的培訓(xùn)工作分解為王能智把第一年的培訓(xùn)工作分解為“三項任務(wù)，八個講座，五次作業(yè)，一個考試”。王能智認(rèn)為，講好課是一個好老師最基本的素質(zhì)，而寫好規(guī)王能智認(rèn)為，講好課是一個好老師最基本的素質(zhì)，而寫好規(guī)范的教案是講好課的前提。所以，第一項任務(wù)就是培訓(xùn)新教范的教案是講好課的前提。所以，第一項任務(wù)就是培訓(xùn)新教師寫規(guī)范的常規(guī)課教案。師寫規(guī)范的常規(guī)課教案。 第二項任務(wù)是通過本學(xué)科高三模擬考試，這就要求新

15、教師第二項任務(wù)是通過本學(xué)科高三模擬考試，這就要求新教師和學(xué)生一樣進(jìn)考場，而且要連考三年。新教師除了必須參加和學(xué)生一樣進(jìn)考場，而且要連考三年。新教師除了必須參加自己任教的學(xué)科考試以外，還可以自愿參加其他學(xué)科的考試。自己任教的學(xué)科考試以外，還可以自愿參加其他學(xué)科的考試。王能智認(rèn)為，王能智認(rèn)為，“高考是教師學(xué)科素質(zhì)的底線高考是教師學(xué)科素質(zhì)的底線”，所以他堅持，所以他堅持要新教師參加高考。要新教師參加高考。 第三項任務(wù)就是說課。對于現(xiàn)在許多教師不能用理論解釋第三項任務(wù)就是說課。對于現(xiàn)在許多教師不能用理論解釋自己的教學(xué)方案，王能智很是擔(dān)憂：自己的教學(xué)方案，王能智很是擔(dān)憂：“我個人認(rèn)為，統(tǒng)領(lǐng)整我個人認(rèn)為，

16、統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)的是教學(xué)設(shè)計。在新教師剛工作的時候，就要引導(dǎo)他個教學(xué)的是教學(xué)設(shè)計。在新教師剛工作的時候，就要引導(dǎo)他這么做。這么做?！?怎么編制和表述教學(xué)目標(biāo)怎么編制和表述教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)探究與教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)探究與教學(xué)過程設(shè)計 學(xué)目標(biāo)與形成測試編制學(xué)目標(biāo)與形成測試編制怎樣練習(xí)講解怎樣練習(xí)講解向其他學(xué)科拓展教學(xué)的竅門向其他學(xué)科拓展教學(xué)的竅門新常規(guī)課的教學(xué)設(shè)計新常規(guī)課的教學(xué)設(shè)計什么樣的課是好課什么樣的課是好課八八個個講講座座寫合格的教學(xué)目標(biāo)寫合格的教學(xué)目標(biāo)常規(guī)課教學(xué)設(shè)計常規(guī)課教學(xué)設(shè)計 15分鐘片斷課分鐘片斷課 45分鐘新常規(guī)課的說課分鐘新常規(guī)課的說課45分鐘

17、新常規(guī)課的公開課分鐘新常規(guī)課的公開課五五項項作作業(yè)業(yè)研究創(chuàng)新教研方式v精彩回放請欣賞精彩回放請欣賞 對于今天的研討課，你認(rèn)為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)很對于今天的研討課，你認(rèn)為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)的有效性？好的體現(xiàn)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)的有效性？教研沙龍v議一議議一議 對于某些教學(xué)環(huán)節(jié)，你認(rèn)為怎樣做能更對于某些教學(xué)環(huán)節(jié)，你認(rèn)為怎樣做能更好的提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)的有效性？好的提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)的有效性？經(jīng)驗分享說一說說一說 在你以往的畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)或獲得的相關(guān)信在你以往的畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)或獲得的相關(guān)信息中，有哪些值得向大家推薦的做法或需提息中，有哪些值得向大家推薦的做法或需提請大家引起注意的問題？請大家引起注意的問題？”回顧

18、-反思v教研活動誰是主體？誰是主角教研活動誰是主體？誰是主角 ？v教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗來自何方？教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗來自何方？v今天的活動對于我們開展今后的教育教學(xué)研今天的活動對于我們開展今后的教育教學(xué)研究有何啟示？究有何啟示？文本文本4區(qū)域教研活動網(wǎng)絡(luò)教研請您切忌： 1、走馬觀花 2、閉門造車 服務(wù)者？服務(wù)者為學(xué)校服務(wù)為教師服務(wù)為提高本地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)為提高本地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)“服務(wù)服務(wù)”是教研工作的根本宗旨是教研工作的根本宗旨 教研員工作的特點決定了教研員與教研員工作的特點決定了教研員與教師之間的服務(wù)關(guān)系。為教學(xué)服務(wù)，為教師之間的服務(wù)關(guān)系。為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為提高本地的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，教

19、師服務(wù)，為提高本地的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，是教研員工作的根本宗旨。是教研員工作的根本宗旨。 教研員：教研員：鋪鋪 路路 石石人人 梯梯橋橋中介中介教研員服務(wù)的條件v服務(wù)需要奉獻(xiàn) v服務(wù)需要水平甘為人梯甘為人梯 為人作嫁為人作嫁 教研員要有教研員要有甘為人梯、甘為人梯、 “為人作嫁為人作嫁”、樂于奉獻(xiàn)、淡泊名利的思想境界，盡心盡樂于奉獻(xiàn)、淡泊名利的思想境界，盡心盡力指導(dǎo)培養(yǎng)教師，力指導(dǎo)培養(yǎng)教師， 為他們的成長搭建舞臺。為他們的成長搭建舞臺。這種精神既是教研員人品修養(yǎng)的主要方面，這種精神既是教研員人品修養(yǎng)的主要方面，也是做好教研員工作的前提與保證。也是做好教研員工作的前提與保證。v熱愛本行，持之以恒v樂于

20、服務(wù)，甘為人梯v勤奮鉆研，求真務(wù)實教研精神 牛津英語教材貼近實際，貼近生活，對教師的語言有一定的要求。牛津英語教材貼近實際，貼近生活，對教師的語言有一定的要求。但教師受自身語言的限制，使得課堂顯得相對單調(diào)。有限的信息量輸入，但教師受自身語言的限制，使得課堂顯得相對單調(diào)。有限的信息量輸入，既影響了教學(xué)密度，也不易讓學(xué)生有興趣。學(xué)校雖為每個教室配備投影機，既影響了教學(xué)密度，也不易讓學(xué)生有興趣。學(xué)校雖為每個教室配備投影機，試圖彌補教師的缺陷，但預(yù)初年級教師沒有使用過，七、八年級由于教學(xué)試圖彌補教師的缺陷，但預(yù)初年級教師沒有使用過，七、八年級由于教學(xué)軟件沒有到位，至今也沒有使用。軟件沒有到位，至今也沒

21、有使用。 考試的定位問題。由學(xué)校命題的期中和期末試卷，較少采用目標(biāo)參考試的定位問題。由學(xué)校命題的期中和期末試卷，較少采用目標(biāo)參照測試，而過多強調(diào)學(xué)生的知識積累，重在比較不同學(xué)生總的學(xué)業(yè)成就感。照測試，而過多強調(diào)學(xué)生的知識積累，重在比較不同學(xué)生總的學(xué)業(yè)成就感。同時在復(fù)習(xí)中，又沒有一定的階段目標(biāo)，試題難度，深度常超出復(fù)習(xí)范圍，同時在復(fù)習(xí)中，又沒有一定的階段目標(biāo)，試題難度，深度常超出復(fù)習(xí)范圍，造成學(xué)生失去信心，教師增添煩心的局面。造成學(xué)生失去信心，教師增添煩心的局面。 教材問題。牛津英語教材沒有系統(tǒng)語法歸類，課后配套題目少，給教材問題。牛津英語教材沒有系統(tǒng)語法歸類，課后配套題目少，給教師增添了困難。

22、教師增添了困難。服務(wù)項目名稱及內(nèi)容服務(wù)項目名稱及內(nèi)容基本形式基本形式1 1各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，分析問題，尋找對各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，分析問題，尋找對策策抽樣調(diào)查抽樣調(diào)查2 2學(xué)校課程改革現(xiàn)狀分析學(xué)校課程改革現(xiàn)狀分析座談與討論座談與討論3 3通過調(diào)研，確定教研活動的主題、方式，協(xié)助落實通過調(diào)研，確定教研活動的主題、方式，協(xié)助落實培訓(xùn)培訓(xùn)4 4研究各學(xué)科考試與評價的基本走向和命題方式研究各學(xué)科考試與評價的基本走向和命題方式講座講座5 5提供研討課，研討新形勢下課堂教學(xué)的模式提供研討課，研討新形勢下課堂教學(xué)的模式課堂教學(xué)課堂教學(xué)6 6課堂即席研討與點評，組織互動培訓(xùn)課堂即席研討與點

23、評，組織互動培訓(xùn)互動培訓(xùn)互動培訓(xùn)7 7精彩點擊精彩點擊教研室的教研室的“服務(wù)菜單服務(wù)菜單” 我們是課程改革的服務(wù)者，為了滿足需要，教研室推出我們是課程改革的服務(wù)者，為了滿足需要，教研室推出如下服務(wù)項目。如下服務(wù)項目。 作為一個老教研員，趙老師和英語教研組長、備課組長全作為一個老教研員，趙老師和英語教研組長、備課組長全面聽了普陀區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校七個英語教師的課后，給校面聽了普陀區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校七個英語教師的課后，給校長室遞交了一份聽課筆記長室遞交了一份聽課筆記。全組的教師教學(xué)熱情高，責(zé)任心強。這些課的特點是：全組的教師教學(xué)熱情高，責(zé)任心強。這些課的特點是：教師備課認(rèn)真，能開展有序教學(xué)。教師備

24、課認(rèn)真，能開展有序教學(xué)。 師生關(guān)系較融洽，能開展課堂活動。師生關(guān)系較融洽，能開展課堂活動。 較重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。較重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。 總體的情況是：沒有陳舊的教學(xué)方式，但也沒有突出教學(xué)風(fēng)格，整總體的情況是：沒有陳舊的教學(xué)方式，但也沒有突出教學(xué)風(fēng)格，整體水準(zhǔn)在區(qū)內(nèi)屬于中等。課后，他們化出心血也不少，在中差生身上更是體水準(zhǔn)在區(qū)內(nèi)屬于中等。課后，他們化出心血也不少，在中差生身上更是傾注了大量精力和時間。然而，目前學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與新英語課傾注了大量精力和時間。然而，目前學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)牛津英語教材的實施需要。

25、程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)牛津英語教材的實施需要。案例案例 精彩點擊精彩點擊 教研員的作用教研員的作用 學(xué)生感到牛津英語難學(xué)，主要表現(xiàn)在：牛津英語詞匯量大，每天教師學(xué)生感到牛津英語難學(xué)，主要表現(xiàn)在：牛津英語詞匯量大，每天教師布置的生詞有十幾個。學(xué)生沒有辦法記住。布置的生詞有十幾個。學(xué)生沒有辦法記住。 在仔細(xì)調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難來源有兩個：在仔細(xì)調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難來源有兩個： 學(xué)生進(jìn)中學(xué)前沒有系統(tǒng)學(xué)過國際音標(biāo)，（經(jīng)調(diào)查，全校預(yù)初年級只學(xué)生進(jìn)中學(xué)前沒有系統(tǒng)學(xué)過國際音標(biāo)，（經(jīng)調(diào)查，全校預(yù)初年級只有有8人，七年級有人，七年級有12人，八年級有人，八年級有9人學(xué)過音標(biāo)，另外三個年級有人

26、學(xué)過音標(biāo)，另外三個年級有13人學(xué)人學(xué)過部分音標(biāo)）。這意味著，學(xué)生根本沒有借用詞典拼讀單詞的能力，更談過部分音標(biāo)）。這意味著，學(xué)生根本沒有借用詞典拼讀單詞的能力，更談不上預(yù)復(fù)習(xí)了。不上預(yù)復(fù)習(xí)了。 學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的“讀音規(guī)則讀音規(guī)則”也渾然不知。遇到生詞也渾然不知。遇到生詞時，學(xué)生一般不會把學(xué)到過的規(guī)則性東西遷移到新詞匯的認(rèn)讀上，于是也時，學(xué)生一般不會把學(xué)到過的規(guī)則性東西遷移到新詞匯的認(rèn)讀上，于是也就不可能產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)的就不可能產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)的“累積效應(yīng)累積效應(yīng)”。 校長室、教研組長仔細(xì)地閱讀了趙老師的聽課筆校長室、教研組長仔細(xì)地閱讀了趙老師的聽課筆記后，決定了將

27、英語教研組的研修主題定為三個方記后，決定了將英語教研組的研修主題定為三個方向向: 如何對將新老教材結(jié)合，對教材進(jìn)行再處理？如何對將新老教材結(jié)合，對教材進(jìn)行再處理？ 如何落實落實好每一課的教學(xué)目標(biāo)？讓學(xué)生在如何落實落實好每一課的教學(xué)目標(biāo)？讓學(xué)生在每一節(jié)課中都要有所得。每一節(jié)課中都要有所得。 如何對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。如何對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。請您切忌： 1、交換 2、抱怨什么使生活變得什么使生活變得100%完美？完美？v努力工作，知識，愛情，好運，這些通常我們非?？粗氐呐ぷ?，知識，愛情，好運，這些通常我們非?？粗氐臇|西都不是最完滿的，雖然它們非常重要，那么，究竟什東西都不是最完滿的，雖然它們

28、非常重要，那么，究竟什么能使生活變得完滿？金錢？領(lǐng)導(dǎo)力？么能使生活變得完滿？金錢？領(lǐng)導(dǎo)力？.如果都不是的話，如果都不是的話，那么，什么能使生活變得那么，什么能使生活變得100%圓滿呢？圓滿呢？ Hard work (努力工作) H+A+R+D+W+O+R+K 為8+1+18+4+23+15+18+11 = 98%； Knowledge（知識） K+N+O+W+L+E+D+G+E為11+14+15+23+12+5+4+7+5 = 96%； Love（愛情） L+O+V+E為12+15+22+5 = 54% Luck（好運） L+U+C+K為12+21+3+11 = 47% （這些我們通常認(rèn)為重要

29、的東西往往并不是最重要的）（這些我們通常認(rèn)為重要的東西往往并不是最重要的） 是是什么能使得生活變得圓滿？什么能使得生活變得圓滿？ 是Money（金錢）嗎? No M+O+N+E+Y = 13+15+14+5+25 = 72%； 是Leadership（權(quán)力）嗎?: L+E+A+D+E+R+S+H+I+P = 12+5+1+4+5+18+19+9+16 = 89% ；那么，什么能使生活變成那么，什么能使生活變成100%的圓滿呢？；的圓滿呢？；每個問每個問題 都 有 其 解 決 之 道 ， 只 要 你 把 目 光 放 得 遠(yuǎn) 一 點 ！題 都 有 其 解 決 之 道 ， 只 要 你 把 目 光 放

30、 得 遠(yuǎn) 一 點 ！ ATTITUDE（心態(tài)） A+T+T+I+T+U+D+E 1+20+20+9+20+21+4+5 = 100%；我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到生活達(dá)到100%的圓滿！的圓滿！ 指導(dǎo)者？校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)力校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)力 教師對課程的執(zhí)行力教師對課程的執(zhí)行力 教研員對課程的指導(dǎo)力教研員對課程的指導(dǎo)力 指導(dǎo)：v有效的專業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校與教師所真正需要和歡迎的 v教研員的最基本最重要的職責(zé)就是指導(dǎo)教學(xué)和幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。 v“指導(dǎo)”之所以位移至第三位，不是因為它的地位下降了，而是因為在新的歷史條件下，指導(dǎo)必須建立在深入“研究”

31、與真誠“服務(wù)”基礎(chǔ)之上！只有這樣的指導(dǎo)才可能是針對性強和有效的，才可能真正得到學(xué)校與教師的歡迎。 指導(dǎo)方式：v “現(xiàn)身說法” v“點石成金” v“引導(dǎo)研究” v 防止“話語霸權(quán)” 教師的需求教師的需求 教師教師需要需要幫助解決困惑問題幫助解決困惑問題 教師教師需要需要解決問題的處方解決問題的處方 教師教師需要需要方向引領(lǐng)方向引領(lǐng)供需失衡供需失衡 帶領(lǐng)教師一起干；帶領(lǐng)教師一起干；告訴老師怎么辦；告訴老師怎么辦；做個樣子給大家看。做個樣子給大家看。教研活動內(nèi)容時間占比、需求及滿意度教研活動內(nèi)容時間占比、需求及滿意度當(dāng)前教研活動中的突出問題當(dāng)前教研活動中的突出問題 “任務(wù)布置多，深入研討任務(wù)布置多，

32、深入研討少少”、“以應(yīng)付考試為中心以應(yīng)付考試為中心” ” 是當(dāng)前教研活動中的突出問是當(dāng)前教研活動中的突出問題題 （2005,2005,王潔，顧泠沅）王潔，顧泠沅）不同成長期的教師對教研活動的內(nèi)容有不同的需求不同成長期的教師對教研活動的內(nèi)容有不同的需求現(xiàn)有的指導(dǎo)方式與教師希望的指導(dǎo)方式現(xiàn)有的指導(dǎo)方式與教師希望的指導(dǎo)方式對教研員專業(yè)引領(lǐng)的要求對教研員專業(yè)引領(lǐng)的要求“聽課評課后依據(jù)經(jīng)驗給予教法上的指導(dǎo)聽課評課后依據(jù)經(jīng)驗給予教法上的指導(dǎo)”時時教研員對學(xué)校指導(dǎo)采用的主要方式，但與教師的教研員對學(xué)校指導(dǎo)采用的主要方式，但與教師的實際需求有顯著差異。實際需求有顯著差異。 “作為合作伙伴一起備課聽課評課再改進(jìn)

33、作為合作伙伴一起備課聽課評課再改進(jìn)”是一種有深度的指導(dǎo)，是教師希望的指導(dǎo)方式，是一種有深度的指導(dǎo)，是教師希望的指導(dǎo)方式，但是教研員采用得不多。但是教研員采用得不多。“組織教學(xué)觀摩評比組織教學(xué)觀摩評比”是教研員采用得多的方是教研員采用得多的方式，但教師的需求低。式，但教師的需求低。 現(xiàn)實中教研員現(xiàn)實中教研員“組織專家對教學(xué)問題的多方組織專家對教學(xué)問題的多方會診會診”比較少，但教師需求多。比較少，但教師需求多。 明知道教師的哪有問題，卻視而不見、避而不研。這就明知道教師的哪有問題，卻視而不見、避而不研。這就是教研員的不作為。是教研員的不作為。精彩點擊精彩點擊 教研員對教師的指導(dǎo)：教研員對教師的指導(dǎo)

34、： 文本案例文本案例案例1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流 小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)”教學(xué)課例教學(xué)課例 “誰再來說一遍誰再來說一遍”師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)100100以內(nèi)的口算減法。以內(nèi)的口算減法。（教師揭題（教師揭題“兩位數(shù)減兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，呈現(xiàn)春游情境圖。）后，呈現(xiàn)春游情境圖。）師：請小朋友回憶一下上次春游你花了多少錢？師：請小朋友回憶一下上次春游你花了多少錢？ （根據(jù)學(xué)生的回答教師在黑板邊上板書（根據(jù)學(xué)生的回答教師在黑板邊上板書8686、4242、3636、4949、2828）。）。師：根據(jù)黑板上的這些數(shù)據(jù)能不能提出

35、一些減法問題，并列出算式。師：根據(jù)黑板上的這些數(shù)據(jù)能不能提出一些減法問題，并列出算式。（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書算式了一些算式，比如：（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書算式了一些算式，比如：86-4286-42，49-2849-28，86-86-4949，42-3642-36等，并且按退位和不退位的情況分類板書）等，并且按退位和不退位的情況分類板書）師：我們選師：我們選“86-49”86-49”來算一算答案是多少？來算一算答案是多少？（學(xué)生回答：（學(xué)生回答：4747，3737） 。師：到底是師：到底是4747還是還是3737？誰來說說理由？誰來說說理由？生：是生：是3737。因為。因為8686減減4040

36、等于等于4646、4646減減9 9等于等于3737，所以，所以8686減減4949等于等于3737。教師露出贊許的目光，要求大家齊聲拍手表揚他，然后接著問：教師露出贊許的目光，要求大家齊聲拍手表揚他，然后接著問：“聽懂他聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？的意思了嗎？誰再來說一遍？” ” 三名學(xué)生依次模仿著說了一遍，而后老師進(jìn)行了歸納小結(jié)并進(jìn)行了大三名學(xué)生依次模仿著說了一遍，而后老師進(jìn)行了歸納小結(jié)并進(jìn)行了大量的鞏固練習(xí)。量的鞏固練習(xí)。 “還有不同的方法嗎？還有不同的方法嗎？”在春游情境下產(chǎn)生例題在春游情境下產(chǎn)生例題“76-19”76-19”后，教師揭題并展開了以下的教學(xué)過程。后，教師揭題并展開了

37、以下的教學(xué)過程。師：動腦筋想一想、算一算師：動腦筋想一想、算一算“76-19”76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小組的差是多少？怎么想的？然后在小組內(nèi)說給大家聽。看誰的方法多？內(nèi)說給大家聽?？凑l的方法多？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全班交流。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全班交流。師：誰能把你的方法說一下。師：誰能把你的方法說一下。生生1 1：我是先算：我是先算76-10=6676-10=66，再算，再算66-9=5766-9=57。所以。所以76-19=5776-19=57。生生2 2：我是先算：我是先算76-20=5676-20=56，再算，再算56+1=5756+1=57。所以。所以

38、76-19=5776-19=57。生生3 3：我是先把：我是先把7676看成看成7979，79-19=6079-19=60，60-3=5760-3=57。所以。所以76-19=5776-19=57。 生生4 4：我是想豎式算的。：我是想豎式算的。生生5 5：我是這樣算的：先：我是這樣算的：先76-9=6776-9=67，再，再67-10=5767-10=57。所以。所以76-19=5776-19=57。生生6 6：我把：我把7676看成看成8080，把，把1919看成看成2020，80-20=6080-20=60，60-4=5660-4=56，56+1=5756+1=57。所以。所以76-19

39、=5776-19=57。生生7 7：我把：我把1919看成看成1616和和3 3，76-16=6076-16=60，60-3=5760-3=57。所以。所以76-19=5776-19=57。生生8 8：我是這樣算的：我是這樣算的：7676看成看成8080，80-19=6180-19=61，61-4=5761-4=57。所以。所以76-19=5776-19=57。 在學(xué)生交流的過程中，教師邊板書邊反復(fù)用在學(xué)生交流的過程中，教師邊板書邊反復(fù)用 “還有不同意見嗎？還有不同意見嗎？” “” “真行！真行！”的課堂語言組的課堂語言組織交流；用織交流；用“你怎么想的？你怎么想的？”“”“為什么？為什么？”

40、引導(dǎo)發(fā)引導(dǎo)發(fā)言者表述自己的思維過程。言者表述自己的思維過程。 整個交流過程教師流露出滿意的神態(tài)，最后老整個交流過程教師流露出滿意的神態(tài)，最后老師說：師說：“小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用自己喜歡的辦法來進(jìn)行口算。自己喜歡的辦法來進(jìn)行口算。” “聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？” 學(xué)生在春游情境圖下生成的算式還是學(xué)生在春游情境圖下生成的算式還是“76-19”76-19”生生1 1：我是這樣算的：我是這樣算的：76-10=6676-10=66，66-9=5766-9=57。所以。所以76-19=5776-

41、19=57。師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。生生2 2：他的意思是先把：他的意思是先把1919分成分成1010和和9 9，先，先7676減減1010等于等于6666，6666再減再減9 9等于等于5757。所以所以7676減減1919等于等于5757。師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多（相近）的有嗎？差不多（相近）的有嗎？ 生生3 3：我的辦法與他的差不多，我也是把：我的辦法與他的差不多，我也是把1919分成分成1010和和9 9的，不過我是先減的，不過我

42、是先減9 9，再減，再減1010的，答案也是的，答案也是5757。師：你們的方法相同，只是先減哪一個數(shù)的。師：你們的方法相同，只是先減哪一個數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？生生4 4：我是這樣算的：我是這樣算的：76-20=5676-20=56，56+1=5756+1=57。所以。所以76-19=5776-19=57。師：誰聽懂了？能不能解釋呢？師：誰聽懂了？能不能解釋呢？生生5 5：他把減數(shù)：他把減數(shù)1919看成看成2020，先，先7676減減2020，因為多減了，因為多減了1 1，所以要再加，所以要再加1 1。師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提

43、提自己的疑問？師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？生生6 6：明明是減法，為什么要加：明明是減法，為什么要加1 1？師：誰再來解釋一下？師：誰再來解釋一下？ 學(xué)生又交流了幾種學(xué)生又交流了幾種, ,教師一一介入引導(dǎo)教師一一介入引導(dǎo) 著眼點：提高解決實際問題的能力 落腳點：引導(dǎo)教師的獨立思考途徑： 對話、交流、互動 啟迪、激勵、喚起 目的：讓教師用自己的頭腦指揮自己的雙手 指導(dǎo)請您切忌： 1、大而空 2、 指鹿為馬 管理者？管理 管理是引導(dǎo) 是激勵 是保證精彩點擊精彩點擊 教師的備課的研究教師的備課的研究指導(dǎo)思想：要給教師一定限度的自主備課，又要有效地對教師指導(dǎo)思想：要給教師一定限度

44、的自主備課，又要有效地對教師的備課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。的備課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督?！叭敫裥腿敫裥汀苯處熃處煟哼_(dá)到達(dá)到90的手寫方式的備課，而且這些備課的手寫方式的備課，而且這些備課必須是經(jīng)過自己獨立思考后寫出來的，必須是經(jīng)過自己獨立思考后寫出來的，10可以采用打印稿，可以采用打印稿，共享集體備課的成果，但自己必須在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修共享集體備課的成果，但自己必須在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，必須寫課后記。改，必須寫課后記。“骨干型骨干型”教師教師：達(dá)到達(dá)到50的原創(chuàng)精備課，這部分備課建議手的原創(chuàng)精備課，這部分備課建議手寫；寫；20的備課可以借鑒名家的教案進(jìn)修修改，這部分備課可的備課可以借鑒名家的教案進(jìn)修修

45、改，這部分備課可以直接在教案印刷品上進(jìn)行修改；以直接在教案印刷品上進(jìn)行修改；20的內(nèi)容可以借鑒集體備的內(nèi)容可以借鑒集體備課的成果，課的成果，10的內(nèi)容可以在書上進(jìn)行批注。必須寫課后記。的內(nèi)容可以在書上進(jìn)行批注。必須寫課后記。“成熟型成熟型”教師教師：達(dá)到達(dá)到30左右的原創(chuàng)精備課，左右的原創(chuàng)精備課，50可以用修可以用修改案，改案，20可以借鑒集體備課的成果，可以借鑒集體備課的成果，10的內(nèi)容可以在書上的內(nèi)容可以在書上直接批注。必須寫課后記。直接批注。必須寫課后記。案例案例2 研究教師怎樣提高研究教師怎樣提高請您切忌： 1、只管不理 2、華山論劍 請看討論請看討論什么樣的教研員最受歡迎？什么樣的教研員最受歡迎？教師A： 1、有親和力，平等對待所有的一線老師，善于傾聽老師的不同心聲。 2、不但有較